资源描述
,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,实用教育学,2024/11/26,1,第五章 德育与心理健康教育,第一节 德育的内涵,一、德育概述,二、德育过程,三、德育原则,四、德育的途径和方法,2024/11/26,2,2024/11/26,3,一、德育概述,（一,),德育的概念,德育是教育者培养受教育者的品德的活动。品德是一个人按一定社会的思想政治准则和法纪道德规范行动时表现出来的稳定特征和倾向。,德育，包括对学生进行政治、思想、道德和法纪教育，亦称为思想品德教育。,2024/11/26,4,母亲卡,政治 教育,思想教育,道德教育,法纪教育,思想道德与品德,2024/11/26,5,社会现象,个体现象,社会存在,品德状况,哲学 社会学 伦理学,教育学 心理学,思想道德,品德,（二）德育的意义,1.,德育是进行社会主义精神文明建,设和物质文明建设的重要条件,国家,2.,德育在青少年思想品德的形成、,发展中起主导作用，是培养社会主义新,人的条件,个人视角,3.,德育是学校全面发展教育的基本,组成部分，是实现教育目的的重要保证,学校视角,2024/11/26,6,父亲卡,微笑,教养,握手,合作,改变,成功者的五大要素,2024/11/26,7,笑开心 常笑健身 微笑入心,笑 开心 常 笑 健 身 微 笑 入 心,大,二、德育过程,（一）概念：,德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成的规律，把一定社会的道德规范转化为受教育者的品德的过程。,2024/11/26,8,（二）要素,教育者,受教育者,德育内容,德育方法,2024/11/26,9,受教育者,控制,教育者,德育内容,德育方法,个体或群体,个体或群体,思想道德规范,活动方式,主导作用,客体 主体,客体,主体与客体相互作用,德育手段,（三）德育过程的基本矛盾,教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾，是德育过程中的基本矛盾。,2024/11/26,10,教育者,受教育者,德育要求,品德水平,矛,盾,社会思想道德,转 化,个体品德,提升,调整,重构,（四）德育过程与品德形成过程,2024/11/26,11,1.,区别,2.,联系,德育必须遵循品德形成发展规律，品德形成发展也离不开德育这一因素的影响；,德育过程是受教育者品德的形成过程，受教育者品德是在教育者有目的、有计划、有组织的影响下实现的。,2024/11/26,12,德育过程,品德形成过程,教育者和受教育者的双边活动,个体的自我发展过程,接受社会道德规范的影响,接受外界多种复杂因素影响,结果与社会要求一致,结果与社会要求一致或不一致均可能,德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾,外界各种复杂的影响与个人内部思想品德的矛盾,活动,主体,影响因素,影响结果,特殊矛盾,2024/11/26,13,（五）德育的基本规律,1.,是对学生知、情、意、行的培养、提高过程,2.,是促进学生品德内部矛盾斗争的发展过程,3.,是组织学生的活动和交往，统一多方面教育,影响的过程,4.,是一个长期的、反复的、逐步提高的过程,活动交往 矛盾运动 知情意行统一 品德水平提高,促进 加速 实现,2024/11/26,14,知、情、意、行,品德认识,品德情感,品德意志,品德行为,2024/11/26,15,内在依据,调节作用,支配力量,外在表现,客观标志,晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行,判断积极或消极情绪体验好坏的标准就是看它跟何种品德认识相联系以及在,“,长善救失,”,中的地位和作用。,2024/11/26,16,4.,是一个长期的、反复的、逐步提高的过程,学生品德是知情意行的矛盾统一体，是不断发,展的动态系统。,学生年龄的增长、知识增多、能力增强、活动,范围扩大、接触的事物越来越复杂,对自己的,要求越来越高。,社会本身不断发展变化，新的历史条件下自然,对学生的品德提出新的要求。,2024/11/26,17,三、德育原则,德育原则是有效地进行德育必须遵循的基本要求。德育原则是德育实践经验的科学抽象和概括。,2024/11/26,18,德育原则,（一）社会主义方向性原则,（二）从学生实际出发原则,（三）知行统一原则,（四）集体教育与个别教育相结合原则,（五）正面教育与纪律约束相结合原则,（六）发挥积极因素、克服消极因素原则,（七）尊重、信任与严格要求相结合原则,（八）教育影响的一致性和连贯性原则,2024/11/26,19,（一）社会主义方向性原则,（,1,）以马克思主义为指导。,（,2,）把共产主义方向性和社会主义现,实性结合起来。,（,3,）紧密结合学生日常生活实际。,2024/11/26,20,（二）从学生实际出发原则,（,1,）要对学生身心发展、品德发展的年龄特,点进行教育。,（,2,）从学生的思想特点出发进行教育。,（,3,）要针对学生个性特点进行教育。,（,4,）要客观、全面、深入地了解学生。,2024/11/26,21,（三）知行统一原则,（,1,）联系实际，讲清道理。,（,2,）组织学生参加多种实践活动。,（,3,）教育学生言行一致、知行统一。,积行成习 积习成性 积性成命,2024/11/26,22,（四）集体教育与个别教育相结合原则,（,1,）努力组织和培养良好的学生集体。,（,2,）充分发挥集体的教育作用。,（,3,）加强个别教育，把集体教育与个别教,育结合起来。,马卡连柯,：前景教育 平行教育,2024/11/26,23,（五）正面教育与纪律约束相结合原则,（,1,）要正确说理，疏通引导，启发自觉。,（,2,）树立先进典型，用正面榜样教育引导学生。,（,3,）要以表扬为主，批评为辅。,（,4,）要进行必要的纪律约束。,2024/11/26,24,（六）发挥积极因素、克服消极因素原则,（,1,）要一分为二地看待学生。,（,2,）要求学生正确认识自己。,（,3,）要根据学生特点，因势利导，化消极,因素为积极因素。,2024/11/26,25,（七）尊重、信任与严格要求相结合原则,（,1,）要尊重和信任学生。,（,2,）对学生的品德行为进行监督。,（,3,）严格要求学生。,2024/11/26,26,（八）教育影响的一致性和连贯性原则,（,1,）学校内各方面教育影响要一致。,（,2,）学校与家庭、社会的教育影响要一致。,（,3,）要加强德育的计划性和连贯性。,（,4,）把平常教育与集中教育结合起来。,2024/11/26,27,瑞士民法典,任何人行驶任何权利，或履行义务，均应以诚实信用为之（,1907,）,德国教育法,家长有义务担当起孩子道德教育的职责,美国优秀教师给家长的德育建议,尽量多表扬孩子,-,积极因素尊重爱护,多关心孩子的学习内容和实际进步程度,-,实际出发,经常给孩子制定几个易于达到的小目标,-,自信心,刺激孩子的学习欲望,-,品德评价法,要树立孩子的责任心,-,严格要求,在孩子面前做表率,-,正面教育 榜样示范,尽量不要在孩子面前议论贬低教师,-,影响的一致性,定下家庭学习规矩，自始至终坚持，形成良好学习和作息习惯,-,严格要求、知行统一,引导孩子善于提出问题,-,指导自我教育,要使孩子重视上学、重视功课、尽量避免因一些家庭问题导致孩子缺课的情况发生,-,说理教育法,2024/11/26,28,美国的孩子为什么胆子大,自立训练从幼儿开始,绝不总是围着孩子转,让孩子接受训练,教孩子使用工具,教孩子适应环境,进行自我保护训练,2024/11/26,29,四、德育的途径和方法,（一）德育的途径,1.,教学,最基本形式,2.,社会实践活动,形成发展,3.,课外、校外活动,重要形式,4.,共青团、少先队组织的活动,有效形式,5.,校班会、周晨会、时政学习,集教方式,6.,班主任工作,无可替代,2024/11/26,30,（二）德育的方法,1.,说理教育法,特点：摆事实、讲道理、分清是非、,提高认识。,2024/11/26,31,方式：,运用语言文字的说理方式：,讲解和报告、谈话,讨论和辩论、指导阅读,运用事实的说理方式：,参观、访问和调查,2024/11/26,32,要求：,亲切、诚恳、自然,-,态度,说理要有针对性：,针对优等生的自傲心理,-,找出自省点,针对后进生的自卑心理,-,挖掘闪光点,针对中等生的无为心理,-,开启动力点,针对犯错误学生的自弃心理,-,激发内燃点,2024/11/26,33,说理要抓住时机,-,教育过程中具有时,间性的教育机会,说理要有一定的技巧,要注意教育者的人格感化,2024/11/26,34,2.,榜样示范法,特点：,用别人的好思想、好品德、好,行为影响、教育学生,类型：,典范,-,历史伟人、模范人物,示范,-,教师、家长,评优,-,优秀个人、优秀集体,2024/11/26,35,选好学习榜样,可接受性,真实性,德智并重,分类引导,未来性,激起学生对榜样的敬慕之情,引导学生用榜样来调节行为、提高修养,2024/11/26,36,3.,实际锻炼法,特点：,通过行为训练，形成良好的品德,行为习惯,类型：,给予具体的任务,执行规章制度,参加各种道德实践活动,2024/11/26,37,要求：,坚持严格要求,调动学生的主动性,注意督促检查,2024/11/26,38,4.,陶冶教育法,特点：,利用环境、气氛、作风、教育,者自身的教育因素等影响学生,类型：,人格感化,环境陶冶,艺术陶冶,2024/11/26,39,要求：,创设良好的情境,与启发说理相结合,引导学生参与情景创设,2024/11/26,40,5.,指导自我教育法,特点：,为形成良好的道德品质而进行的自,觉的思想转变和行为控制的活动,种类：,学习,座右铭,立志,自我批评,慎独,2024/11/26,41,要求：,激发自我修养的愿望,指导学生掌握修养的标准,引导学生积极参加社会实践,2024/11/26,42,6.,品德评价法,特点：,通过对学生的优良或不良的品德,给予肯定或否定的评价，对学生,进行思想品德教育。,类型：,奖励,-,鼓励、巩固、发扬优良品德,（赞许、表扬、奖赏）,惩罚,-,纠正、克服不良品德,（批评、处分）,2024/11/26,43,要求：,公正、合理,慎重：因人而异,讲究方法：,以积极的肯定性评价为主,及时地表扬和批评,讲究批评的艺术,严禁体罚,要有集体舆论的充分支持,2024/11/26,44,名校长的名片,竺可桢曾是浙江大学校长，这位校长身材消瘦，举止优雅，戴一幅圆圆的眼镜，看上去有点像苦行僧。但他给人留下的印象却是,“,温厚光辉,”,的。有人认为,“,他的人品一如他老家绍兴的白墙黑瓦，一派日月山川般的磊落明镜,”,。也有人认为，这得益于他作为科学家所强调的,“,只问是非,”,的科学精神。当时的竺可桢总是以高尚的道德鼓舞学生，他曾
展开阅读全文