《伤仲永》执教课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,伤仲永,1.,读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。,2.,积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。,3.,领会文中蕴含的道理,。,学习目标,：,一、作家作品简介,1,、作者简介,王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。著有,王临川集,、,王文公集,等。,唐宋八大家：,是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即,唐代,的,韩愈、柳宗元,和,宋代,的,欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。,2,、题解,本文用“伤”字点出作者的写作意图。,“,伤”,是,哀伤、叹惜,的意思，是作者对人才毁灭所做的挽歌，表明了作者对家庭和社会的不良风气对人才摧残的谴责。,3,、背景资料,本文选自,临川先生集,，是作者青年时代写的一篇随笔。文中通过方仲永,5,岁到,20,岁才能变化的故事，告诫人们：一个人不论先天条件多么优越，如果自恃聪明，不肯接受后天教育和坚持自学，不仅难以长进，就连后来的聪明也保不住。,二、检查学生自主学习情况,隶（ ） 谒（ ） 邑（ ）,称（ ） 泯（ ） 矣（ ）,焉（ ） 扳（ ）,l,y,y,chn,m,n,y,y,n,p,n,三、,注意下列语句的,停顿,1,、仲永,/,生五年,2,、借旁近,/,与之，即,/,书诗四句，并,/,自为其名,3,、其诗,/,以养父母、收族为意,4,、,自是,/,指物作诗,/,立就，其文理,/,皆有,/,可观者。,5,、传,/,一乡秀才,/,观之,6,、日扳仲永,/,环谒于邑人,7,、余闻之也,/,久,8,、其,/,受之天也，贤于材人,/,远矣,四、注意下列,实词,的理解,1,伤,仲永,2世,隶,耕,3,养,父母,4自是指物作诗,立就,5传,一乡,秀才观之,6,或,以钱币乞之,7,邑人,奇之,8,从,先还家,9,前时,之,闻,10,泯然,众人矣,11,卒,之为,众,人,12如此其,贤,也,13,且,为众人,14,固,众人,伤,： 哀伤、叹惜,隶,： 属于,养,：赡养,立就,： 立刻完成,一乡,： 全乡,或,： 有的人,邑人,：同县的人,从,： 跟从,闻,：听到的名声,泯然,：,消失。指原有的特点完全消失了。,卒,： 最终,众,：普通,贤,：,(,有,),才能,且,： 尚且,固,： 本来,五,、,需要理解,活用,的字词,2,、,日,扳仲永环谒于邑人,3,、邑人,奇,之,4,、稍稍,宾客,其父,5,、父,利,其然也,1,、即,书,诗四句,书,：,名词,活用为,动词,，,写,日,：,名词,作,状语,，,每天,奇,：,形容词,作,动词,，,对,感到惊奇,宾客,：,名词,作,动词,，以,宾客之礼相待,利,：,名词,作,动词,，,认为有利可图,六、理解下列句式,“,不使学,”,“,还自扬州,”,“,受之天也,”,省略句，,省略了宾语，即,“,不使（之）学,”,：不让（仲永）学习。,倒装句，,正确的语序是,“,自扬州还,”,：从扬州回家。,省略句，,省略了介词，即,“,受之（于）天,”,：从上天那里得到或上天赋予的。,翻译课文,金溪,民,方仲永，世,隶,耕。,仲永,生,五年，未,尝,识书具，忽啼求之。,父,异,焉,，借旁近与之，即,书,诗四句，并,自为其名,。,金溪平民方仲永，世代耕田为业。,仲永长到五岁，不,曾,认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。,父亲对,此,感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即,写,了四句诗，并且题上自己的名字。,其诗以养父母、收族为,意,，传,一,乡秀才观之。,自是,指物作诗立,就,，其,文理,皆有可观者。,邑人,奇,之，稍稍,宾客,其父，,或,以钱币乞,之,。,这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。,从此,，指定物品让他作诗，（他能）立刻,完成,，诗的文采和道理都有值得看的地方。,同县的人,对,他,感到惊奇,，渐渐地,把,他的父亲,当作宾客,，,有的人,还花钱求,仲永题诗,。,父,利,其然也，,日扳,仲永环,谒,于邑人，不使学。,他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处,拜访,同县的人，不让,（他）,学习。,余闻,之,也久。,明道中，,从,先人还家，于舅家见,之,，十二三矣。,我听到,这件事,很久了。,明道年间，我,跟从,先父回到家乡，在舅舅家里见到,他,，（他已经）十二三岁了。,令作诗，不能称前时,之,闻。,又七年，,还自扬州,，复到舅家问焉。,曰：“泯然众人矣。”,让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。,又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，,回答说：,“,（他已经）才能完全消失，成为普通人了。,王子曰：仲永之通悟，,受之天,也。,其受之天也，贤,于,材人远矣。,卒之,为众人，则其受于人者不至也。,王安石说：仲永通达聪慧是先天得到的。,他先天得到的远远胜过有才能的人。,他,最终,成为一个普通人，是因为他没有后天受到的教育。,彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，,且,为众人；,今夫不受之天，,固,众人，又不受之人，得为众人而已耶,?,像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，,尚且,要成为普通人；,那么现在那些不是天生聪明，,本来,就平凡的人，又不接受后天的教育，,能够成为普通人就为止了吗,？,参考译文,金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。,我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：,“,他完全同平常人一样了。,”,王安石说：仲永通达聪慧是先天得到的。他先天得到的比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平常的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平常的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？,结合课文内容思考：,1.,方仲永的变化经历了哪几个阶 段？,2.,方仲永最后变得,“,泯然众人,”,的 原因是什么？你从中明白了什么 道理？,小组讨论交流，,两分钟,后回答,分析本文,第一阶段,幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。,第二阶段,十二三岁时才能大不如先前。,第三阶段,写成年之后的仲永才能泯灭。,仲永才能发展变化的三个阶段。,方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。,“,未尝识书具，忽啼求之,”,；,“,即书诗四句,”,；,“,指物作诗立就，其文理皆有可观者,”,。,3,、写仲永最终沦为平庸，又是以“,闻,”的形式。,见闻结合，使叙事显得,真实可信,。,2,、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“,见,”的形式。,这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？,1,、写仲永少时天资聪明，是以“,闻,”的形式。,1,、课文,详,写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。,2,、后两个阶段,略,写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。,这样详略处理，有力地,突出,了“伤”这一,主题,。,这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？,那么仲永为什么会,“,泯然众人矣,”,？,我们一起来分析吧。,明确,:,“,世隶耕,”，,点明了其家庭背景，也暗示造成他悲剧的深层原因。,(2),知道仲永才华出众时，父亲是怎样做的？从中我们可以看出父亲是怎样的一个人,？,明确：,父亲是,“,日扳仲永环谒于邑人,不使学,”,。从中我们可以看出,父亲是,贪图小利,目光短浅,愚昧无知,。,(1),仲永生活在什么样的家庭中？,你还有什么新的、独到的见解吗？,从方仲永个人情况来看，原因是其父,“,不使学,”,；,从道理上来说，原因是,“,其受于人者不至,”,，没有受到后天正常的教育。,作者对此是什么态度？,哀伤、惋惜,试分析“伤”的具体内涵是什么？,1,、因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最终却“泯然众人”。,2,、“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。,3,、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态，这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。,课文的两部分有什么,联系,？,重点,在哪一部分？,明确：,本文采用了,借事说理,的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。,重点,是在,第二部分的议论,最后一段作者讲了什么道理？,天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。,强调后天学习对成才的重要性,人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！,高尔基,饭可以一日不吃，,觉可以一日不睡，,书不可以一日不读,。,毛泽东,赠 言,人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。,歌德,天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。,爱迪生,人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。,爱因斯坦,赠 言,自写格言比赛：,天才就是,（请你续写）,天才就是非凡的傻劲,天才就是入谜,天才就是长久的忍耐,未尝,识书具（ ）自是指物作诗,立,就,（ ）,即,书,诗四句（ ）日扳仲永,环,谒,于邑人（ ）,余,闻,之也久（ ）其,文理,皆,有可观者（ ）,从,先人,还,家（ ）不能,称,前时之,闻,（ ）,或,以钱币,乞,之（ ）,世,隶,耕（ ）,曰“,泯,然,众人矣”（ ）忽啼,求,之（ ）,复,到舅家（ ）并自,为,其名（ ）问,焉,（ ）,当堂训练,1,、理解下边加色的字词,从来没有,立刻,完成,当即,书写,四处,拜访,我,听说,道理,文采,都,跟从,回,符合,名声,有的人,索取,隶属,消失, ,的样子,索要,世代,再一次,题写,这件事,几个用法特殊的词,1,、即,书,诗四句：,2,、,日,扳仲永环谒于邑人：,3,、邑人,奇,之：,4,、稍稍,宾客,其父：,5,、父,利,其然也：,意动用法,写,名词活用为动词,每天,名词活用为状语,认为,奇特,形容词活用为动词,把,当作宾客,名词活用为动词,认为,有利可图,名词活用为动词,古今异义,此,判断词,逐渐地,稍微,有的人,或许,普通人,许多人,比较下面各组加点词的用法,之 以,于 闻,然 自,余闻之也久（ ）,借旁近与之（ ）,不能称前时之闻（ ）,定华、王之优劣（ ）,何以谓之“文也”（ ）,是以谓之“文也”（ ）,以此定华王之优劣（ ）,或以钱币乞之（ ）,环谒于邑人（ ）,于舅家见之（ ）,何有于我哉（ ）,余闻之也久（ ）,奇闻趣事（ ）,称前时之闻（ ）,父利其然也（ ）,泯然众人矣（ ）,自是指物作诗立就（ ）,并自为其名（ ）,这个故事,代词，他,助词，的,助词，的,凭借,因为,根据,用，拿,对于,到,在,听说,名声,事件, ,的样子,这样,从,自己,赏析语言,本文语言,简练,而,精当,。“,啼,”、“,忽,”、“,立,”三个词使,一个天资非凡、文思敏捷的神童形象,跃然纸上，写仲永的变化与结局，仅用“见”、“闻”、“问”概括。议论部分更是,言简意赅,。,试从文中找出更多的例子说明,表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性,格特点。,概括了其父求财的可鄙行为。,暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。,分析“父,利,其然也，日扳仲永,环谒,邑人，,不使学,”一句。,本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。,“,利”,：,“,环谒”,：,“,不使学”,：,1.,完成课后练习,2.,背诵,伤仲永,布置作业,