特殊儿童的教育诊断与评估ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,特殊儿童的教育诊断与评估,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童的教育诊断与评估21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。特殊儿童的教育诊断与评估,关于教育诊断与评估的概念,诊断(diagnosis),医学用语。汉语词典解释,意为了解病,情后对病人的病症及其发展情况作出判断。,特殊教育引用,旨在分析研判影响特殊需,要儿童学习、生活、劳动(运动)、适应社会,过程中产生的生理、心理问题;心理过程与行,为表现;产生的原因及可能出现的后果,本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出一些有效的方法和措施。其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生的观念、激发学生学习兴趣及自已在山区中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。,一、使学生树立正确的学习观,农村中学的学生，特别是生活在偏远山区的学生，见识少，所学知识大部分来源于书本，对于生活中数学知识很难理解，甚至认为所学知识对自已的将来没有作用。另外，家长文化水平很低，不懂得知识的重要性，不知怎样教育儿女，甚至还有家长认为“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列问题，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。因此，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，带他们参加一些活动。给他们讲与生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活密切相关，并不是自已和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。,二、激发学生学习的兴趣,中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得 难，没有兴趣。对于这一情况，我们应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。1、热爱学生，增加情感投入。在教学中教师首先应该热爱自己的学生以爱心去教化他们，缩短师生间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。这一点很重要，因为中学生是正处于青春期的少年，许多情情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师报有很大的诚见，对学习没有兴趣，成绩大幅度下降。2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，让两个同学一起来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在 对任何事都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，老师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。,三、注意培养学生学习数学的方法,1、教会学生预习。预习，即在上课前将所有要学的内容提前阅读，达到熟练内容，认识自己不懂的地方的一种方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90?以上的学生不会用这一方法。因此，教师有必要教他们怎样预习，如打“记号”，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。,2、教会学生听。“听”是教学过程最为重要的一个环节，但多数学生不懂方法，学习效果也不明显。怎样听好课呢？首先在必需专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师多次强调的某些问题即为本节的重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，注意打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答问题，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。,3、指导学生掌握思维的方法。思维要以所掌握的知识为基础，它是初中,学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以理会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：,（1）分析与综合。分析，即将某一问题分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如题：已知（a+b-5）2+(a-b+7)2=0,求(a2-b2)+(a+b)2的值,我们将其分为两部分,（a+b-5）2+(a-b+7)2=0,(a2-b2)+(a+b)2,经分析发现由得:a+b=5；a-b=7。由得:(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2综合运用整体代入法即可求解。,（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中的一种方法，如完全平方公式，就是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎。只要学生掌握了这种方法，并有效地结合起来，便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到发展。,（3）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即将多个事物进行比较，找出其异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习分式的性质时可以联想分数的性质，从而使学生进一步了解分式与分数之间的变化关系使学生思维全面发展。,（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。如：函数图象和性质就是这两种方法的综合运用。,四、了解学生实际，创设适合他们的实际背景,多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的这程中所创设的背景不切合学生实际。很多农村学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品，因此教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，山区农村的学生没有坐过出租车，不理解这种计费方式，这样的背景对学生的学习没有大的帮助，但是，教师在备课过程中应及时地将此背景巧妙的进行创改，如将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解，另一方面学生切实体会到父母的不易，教学效果非常明显。,一、创新型保险类专业群建设的内涵,高职保险专业与本科保险群的建设存在着差别，由于培养目标的不同，对各种的学生能力要求也不同。主要表现为，行业价值认知、技能能力维度、人才市场细分。浙江金融职业学院保险专业群建设过程中，强化了创新型的专业群的构建，形成了从行业认知到职业技能等多维度的创新型人才培养模式，其内涵主要有：首先，行业价值认知与个体职业认知相匹配。在强化行业内涵的同时强调了个体的职业认知发展与其之间的相互匹配和协调。个体与行业之间的职业生涯规划的统一和融合，有利于高职学生在强化自身行业知识获得的同时，增加行业的认同感和归属感。其次，技能维度与个性特征的相匹配。个性特征在个体的职业生涯规划过程中起到了积极的促进作用，但是如果出现个体个性特征与职业特征不相匹配时，容易出现破坏性的职业发展模式。在创新型的保险专业群的构建过程中，强化了学生的个体特征特征与职业的技能之间的匹配。最后，人才培养与市场之间的匹配。创新型保险人才培养模式是建立在保险行业人才市场细分的基础上的，以市场为依托来构建保险的专业群。这个市场细分区别与本科院校对高端保险人才的培养，而高职院校以技能为依托，在实践中，根据保险行业的实际，形成了校企之间的无缝隙对接。,二、创新保险类专业群学生职业技能培养存在的问题,（1）学生职业认知度不高。认知度主要指的是高职保险专业学生对本专业缺乏有效的系统学习，认为实践操作才是最为重要的课程内容，而忽视了专业知识的学习和强化。因此在就业过程中，专业与行业的匹配度不高，而转而从事其他行业。其次，由于行业发展过程中的不规范，导致行业价值在传递过程中被忽视和被误导，使得学生在进行专业认知教育之前就产生了相抵触的情绪，使得保险专业的学生热衷于转专业，缺乏专业的认知度。（2）实践模拟与市场要求存在差异。高职院校保险专业在进行专业实验室的建设过程中，虽然都将市场的实习模拟引入到实训过程中，但是由于实训缺乏市场的真实性，不能有效的重现市场操作过程中的具体问题和市场中人的具体思维和逻辑过程，使得高职院校保险专业群构建过程中，尤其是实训模块构建中，缺乏有效的市场重现机制，只是强调了理论上的保险理赔中的问题，但是往往与市场实际情况大相径庭，不能有效的起到实训的目的。（3）创新型保险专业群缺乏有效的实践环境。所谓创新性的保险专业群的构建，需要依托高校的相关教育资源和市场资源。其强调了职业技能与高校学生个体特性的匹配，职业模拟环境与市场真实环境的匹配，但是在具体的操作过程中，由于高校专业建设中的人才培养模式定位的不合理和人才培养目标的不科学，模糊了与本科院校人才培养之间的差异性，因此在校内专业环境构建过程中也忽视了专业生态群的探讨和完善。,三、构建创新保险专业群职业技能培养模式的对策,（1）强化职业认同，促进个体职业生涯与行业发展相融合。高职院校在进行职业教育中存在着理论与实践之间的选择矛盾，过分的强调理论灌输与过分的专业市场化都可能引起不同的行业认知的缺失问题，因此在进行专业定位中，应强调保险专业的专业知识学习，并在进行个体职业发展教育时结合保险专业的特点，帮助学生形成完整的职业认同，提高学生的专业学习的积极性。（2）构建科学的校企合作渠道。校企合作在目前的专业实践中，虽然提高了很高的地位，但是由于高校管理者忽视了其重要性，往往流于形式，缺乏实质性的专业实践机会，保险专业的学生在实训中缺乏模拟的真实场景的再现，使得实训缺乏有效性。因此就需要构建相应的校企合作渠道，保障专业实践与保险行业的无缝对接，提高创新型专业群构建的科学性。（3）需要整合市场资源与高校内部资源。例如，与高校内部教育资源相结合，通过保险文化与职业礼仪训练营、口才训练营、营销技能训练营和抗压能力训练营等形成有效的统一的专业教育与校园文化之间的融合，提高校园文化在专业培养过程中作用，其次通过行业专题研讨，让学生参与到研讨过程中，真实模拟行业的真实环境，在整合行业资源的基础上形成针对性的人才培养模式，提高人才培养的科学性和有效性。,特殊儿童的教育诊断与评估,关于教育诊断与评估的概念,诊断(diagnosis),医学用语。汉语词典解释,意为了解病,情后对病人的病症及其发展情况作出判断。,特殊教育引用,旨在分析研判影响特殊需,要儿童学习、生活、劳动(运动)、适应社会,过程中产生的生理、心理问题;心理过程与行,为表现;产生的原因及可能出现的后果,教育诊断的目的:判断残疾种类及程,度;了解致残原因及早期康复干预的状况,观察记录现有的发展水平,分析目前存在,的主要问题;预测未来发展状况,提出可,行的干预措施。,教育诊断的主要内容:病史诊断结论、,病理检查结果、实验室检查结果、心理测,量结果和前期接受教育(机构和家