专题1生物实验与探究

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,版权所有，如有雷同不胜荣幸,大纲版与课,标,标版,考试大纲,比较,大纲版,1.,理解能力,（,1,）能把握所,学,学知识的要,点,点和知识之,间,间的内在联,系,系。,（,2,）能用文字,、,、图表、图,解,解等形式阐,述,述生物学事,实,实、概念、,原,原理和规律,等,等。,（,3,）能运用所,学,学知识，对,某,某些生物学,问,问题进行解,释,释、推理，,作,作出合理的,判,判断或得出,正,正确的结论,。,。,课标版,1.,理解能力,（,1,）能理解所,学,学知识的要,点,点，把握知,识,识间的内在,联,联系，形成知识的,网,网络结构。,（,2,）能用文字,、,、图表以及数学方式等多种表达,形,形式准确地,描,描述生物学,方,方面的内容,。,。,（,3,）能运用所,学,学知识与观点，通过比较、分析,与,与综合等方法对某,些,些生物学问,题,题进行解释,、,、推理，做,出,出合理的判,断,断或得出正,确,确的结论。,1,大纲版与课,标,标版,考试大纲,比较,大纲版,2.,实验探究能,力,力,.,（,1,）能独立完,成,成,生物知识内,容,容表,所列实验。,包,包括理解实,验,验目的、原,理,理、方法和,操,操作步骤，,掌,掌握相关的,操,操作技能，,并,并能将这些,实,实验涉及的,方,方法和技能,进,进行综合的,运,运用。,（,2,）具,备,备验,证,证简,单,单生,物,物学,事,事实,的,的能,力,力，,并,并能,对,对实,验,验现,象,象和,结,结果,进,进行,解,解释,、,、分,析,析和,处,处理,。,。,课标,版,版,2.,实验,探,探究,能,能力,（,1,）能,独,独立,完,完成,生物,知,知识,内,内容,表,表,所列,的,的实,验,验，,包,包括,理,理解,实,实验,目,目的,、,、原,理,理、,方,方法,和,和操,作,作步,骤,骤，,掌,掌握,相,相关,的,的操,作,作技,能,能，,并,并能,将,将这,些,些实,验,验涉,及,及的,方,方法,和,和技,能,能进,行,行综,合,合运,用,用。,（,2,）具,备,备验,证,证简,单,单生,物,物学,事,事实,的,的能,力,力，,并,并能,对,对实,验,验现,象,象和,结,结果,进,进行,解,解释,、,、分,析,析和,处,处理,。,。,2,大纲,版,版与,课,课标,版,版,考试,大,大纲,比较,大纲,版,版,2.,实验,探,探究,能,能力,.,（,3,）具,有,有对,一,一些,生,生物,学,学问,题,题进,行,行初,步,步探,究,究的,能,能力,。,。包,括,括确认,变,变量,、,、作,出,出假,设,设和,预,预期,、,、设,计,计可,行,行的,研,研究,方,方案,、,、处,理,理和,解,解释,数,数据,、,、根,据,据数,据,据作,出,出合,理,理的,判,判断,等,等。,（,4,）能,对,对一,些,些简,单,单的,实,实验,方,方案,作,作出,恰,恰当,的,的评,价,价和,修,修改,。,。,课标,版,版,2.,实验,探,探究,能,能力,（,3,）具有对,一,一些生物,学,学问题进,行,行初步探,究,究的能力,.,包括运用观察、试,验,验与调查,、,、假说演,绎,绎、建立,模,模型与系,统,统分析等科学研,究,究方法。,（,4,）能对一,些,些简单的,实,实验方案,做,做出恰当,的,的评价和,修,修订。,3,大纲版与,课,课标版,考试大纲,比较,大纲版,3.,获取信息,能,能力,.,（,1,）会鉴别,、,、选择试题给出的相,关,关生物学,信,信息，并,能,能运用这,些,些信息，,结,结合所学,知,知识解决,相,相关的生,物,物学问题,。,。,（,2,）关注对,科,科学、技,术,术和社会,发,发展有重,大,大影响和,意,意义的生,物,物学新进,展,展。,课标版,3.,获取信息,能,能力,（,1,）能从课外材料中获取相,关,关的生物,学,学信息，,并,并能运用,这,这些信息,，,，结合所,学,学知识解,决,决相关的,生,生物学问,题,题。,（,2,）关注对,科,科学、技,术,术和社会,发,发展有重,大,大影响和,意,意义的生,物,物学新进,展,展以及生物科学,发,发展史上,的,的重要事,件,件。,大纲版与,课,课标版,考试大纲,比较,大纲版,4.,综合运用,能,能力,.,理论联系,实,实际，综,合,合运用所,学,学知识解,决,决自然界,和,和社会生,活,活中的有,关,关生物学,问,问题,课标版,4.,综合运用,能,能力,理论联系,实,实际，综,合,合运用所,学,学知识解,决,决自然界,和,和社会生,活,活中的一,些,些生物学,问,问题,5,专题一生物实验,与,与探究,考纲点击,1.,能独立完,成,成,“,生物知识,内,内容表,”,所列的生,物,物实验，,包,包括理解,实,实验目的,、,、原理、,方,方法和操,作,作步骤，,掌,掌握相关,的,的操作技,能,能，并能,将,将这些实,验,验涉及的,方,方法和技,能,能进行综,合,合运用。,2,具备验,证,证简单生,物,物学事实,的,的能力，,并,并能对实,验,验现象和,结,结果进行,解,解释、分,析,析和处理,。,。,3,具备对,一,一些生物,学,学问题进,行,行初步探,究,究的能力,，,，包括运,用,用观察、,实,实验与调,查,查、假说,演,演绎、建,立,立模型与,系,系统分析,等,等科学研,究,究方法。,4,能对一,些,些简单的,实,实验方案,做,做出恰当,的,的评价和,修,修订。,核心要点突破,要点一,生物学中常见的试剂,试剂,作用对象,颜色,备注,斐林试剂,还原糖,砖红色,现用现配，需水浴加热,双缩脲试剂,蛋白质,紫色,先加,A,液，再加,B,液,苏丹,(,),染液,脂肪,橘黄,(,红,),色,有毒害性和致癌性,甲基绿,DNA,绿色,DNA,、,RNA,都存在时混合使用,吡罗红,RNA,红色,二苯胺,DNA,蓝色,水浴加热,健那绿,线粒体,蓝绿色,活染法,龙胆紫,(,醋酸洋红,),染色质,(,体,),紫,(,红,),色,染色前必须漂洗彻底,澄清石灰水,CO2,变浑浊,根据浑浊程度可确定,CO2,多少,溴麝香草酚蓝溶液,CO2,蓝 绿 黄,根据变色快慢可确定,CO2,多少,重铬酸钾溶液,酒精,橙 灰绿色,酸性条件,要点二,中学实验有关的一些最常见的经典性的实验方法汇总,1,实验结,果,果的显示,方,方法,(1),光合速度,O,2,释放量或,CO,2,吸收量或,淀,淀粉产生,量,量。,(2),呼吸速度,O,2,吸收量,或,或,CO,2,释放量,或,或淀粉,减,减少量,。,。,(3),原子途,径,径,放射性,同,同位素,示,示踪法,。,。,(4),植物细,胞,胞液浓,度,度大小,质壁分,离,离、体,积,积的变,化,化。,(5),细胞是,否,否死亡,质壁分,离,离。,(6),甲状腺,激,激素作,用,用,动物耗,氧,氧量，,发,发育速,度,度，神,经,经系统,兴,兴奋性,等,等。,(7),胰岛素,作,作用,动物活,动,动状态,、,、血糖,浓,浓度。,2,实验,条,条件的,控,控制方,法,法,(1),增加水,中,中氧气,泵入空,气,气或吹,气,气或放,入,入绿色,植,植物。,(2),减少水,中,中氧气,容器密,封,封或油,膜,膜覆盖,或,或用凉,开,开水。,(3),除去容,器,器中,CO,2,NaOH,溶液。,(4),除去叶,中,中原有,淀,淀粉,置于黑,暗,暗环境,(,饥饿处,理,理,),。,(5),除去叶,中,中叶绿,素,素,酒精水,浴,浴加热,。,。,(6),除去光,合,合作用,对,对呼吸,干,干扰,给植株遮光,。,。,要点三,利用显微镜观察的实验,要点四,实习和研究性课题,此类实验常,通,通过调查法,。,。调查法中,常,常使用统计,技,技术和测量,技,技术，归纳,如,如下表：,要点五,实验设计,1,生物科学,实,实验探究的,一,一般程序。,用,用图示表示,：,：,2,实验题目,的,的常见表达,实验题目内,容,容：研究对,象,象、研究现,象,象,(,因变量,),和作用于对,象,象的因素,(,自变量,),。表达方式,常,常见两种：,其,其一，探究,(,验证,)(,自变量,),对,(,因变量,),的影响；其,二,二，,(,自变量,),对,(,因变量,),的影响的探,究,究,(,验证,),。例：研究,pH(,自变量,),对唾液淀粉,酶,酶,(,研究对象,),活性,(,因变量,),的影响。,3,实验原理,确,确定,实验原理即,实,实验所依据,的,的科学道理,，,，涉及生物,学,学及相关学,科,科中的哪些,方,方法和原理,。,。通俗地理,解,解实,验原理，指,实,实验为什么,这,这样设计？,这,这样设计为,什,什么出现相,应,应的实验现,象,象？突破口,应,应在实验步,骤,骤中去寻找,，,，追踪实验,的,的结果及体,现,现指标，然,后,后层层递进,分,分析，写出,完,完整的实验,原,原理。,4,实验设计,中,中,“,操作步骤,”,书写表达的,四,四步曲,(1),分组标号：,选,选材应保持,条,条件相同，,选,选择相同的,材,材料平均分,为,为,“,A,、,B,、,C,”,三组或,“,甲、乙、丙,”,等组。,常用语言：,选,选择长势相,同,同、大小相,似,似的同种植,物,物随机等量,分,分组，分别,编,编号为,A,、,B,、,C,；取两支试,管,管，分别编,号,号为甲、乙,，,，各加入等,量,量的某溶液,；,；选择年龄,、,、体重,(,性别,),、健康状况,相,相同的某种,动,动物随机等,量,量分组，分,别,别编号为,l,、,2,、,3,等。,(2),实验处理：,按,按照实验要,求,求分别对实,验,验组和对照,组,组进行处理,，,，体现单一,变,变量和等量,原,原则。控制,无,无关变量。,要,要注意能体,现,现,“,单一变量,”,的词语的准,确,确使用，例,如,如使用,“,(3),培养或观察,：,：把两个组,放,放在相同且,适,适宜的条件,下,下培养或观,察,察。,(4),结果与结论,：,：根据实验,观,观察的现象,和,和记录的数,据,据，通过分,析,析、计算、,图,图表、推理,等,等处理，归,纳,纳出一般概,括,括性判断，,并,并用文字、,图,图表、绘图,等,等方法作一,个,个简明的总,结,结。如果是,验,验证性实验,，,，结论就在,题,题目中；如,果,果是探究性,实,实验，结论,一,一般要分情,况,况讨论，结,果,果至少有,2,种或,2,种以上的可,能,能。,5,生物实验,设,设计应遵循,的,的基本原则,(1),科学性原则,：,：包括实验,原,原理的科学,性,性、实验材,料,料选择的科,学,学性、实验,方,方法的科学,性,性、实验结,果,果处理的科,学,学性。,(2),对照性原则,：,：实验中的,无,无关变量很,多,多，必须严,格,格控制，要,平,平衡和消除,无,无关变量对,实,实验结果的,影,影响，对照,实,实验的设计,是,是消除无关,变,变量影响的,有,有效方法。,对照的类型,类型,设置对照实验,实例,空白对照,不给对照组以任何处理,如要验证甲状腺激素的作用，则对照组动物不做任何处理，让其自然生长,自身对照,实验组和对照组都是在同一实验对象上进行,植物细胞质壁分离和复原实验，在同一装片中先后进行。对照组即正常的洋葱表皮细胞和实验组即质壁分离和复原的细胞是同一组细胞,类型,设置对照实验,实例,条件对照,给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的,在,“,动物激素饲喂小动物,”,的实验中，采用等组实验法，甲组为实验组,(,饲喂甲状腺激素,),，乙组为条件对照,(,饲喂甲状腺激素抑制剂,),；不饲喂药剂的是空白对照组,相互对照,不单独设对照组，而是几个实验组相互对照,植物向重力性生长的向性实验中将玉米种子放置不同的方向,“,实验组,”,与,“,对照组,”,的确认,一个