高中生物染色体变异 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高中生物染色体变异,高中生物染色体变异高中生物染色体变异二也体变异,在自然条件和人为条件改变的情况下,染色体结构的,确变和染色体数且的增减导致生物性状的变异。,染色体结构变异的遗传效应,染色体结构改变,(数目、排列顺序改变),基因,性状,教育的根本目的是为了促进学生的发展，学生的发展在很大程度上又取决于主体意识的形成和主体能力的培养。优化学生的学习品质，引导学生自究、自悟、自控，培养学生的自主学习能力，对促进他们能力的可持续发展有着极为重要的意义。“科学”学习品质是指学生在学习科学过程中所表现出来的思想、行为、认识和性能状况，体现了“科学”学科的特点和要求。,一、情意因素的优化策略乐学,情意因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。情意因素的改善与优化，实际上是有关“怎样对待”情感态度的学习和培养，是促进主体主动发展、提高学习品质的重要环节，也是影响创造力发展的关键因素之一。,1、启发诱导，激趣引疑,孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣与求知欲存在着极为密切的联系。疑则是思之初，学之端，其认知冲突状态会使学生产生一种寻求答案的强烈兴趣和愿望。因此，教师要善于启发诱导，创设“趣”“疑”情境，通过激趣、引疑、解惑过程，使学生体验学习科学新、奇、乐之意境，使认知与情感合二为一，激发其认知内驱力。常见的情境创设有以下这些。,(1)悬念情境悬念是引发好奇、催生疑问的良方。学生围绕疑团，积极思维，会产生强烈的探究兴趣。如在讲授“光的折射”时，介绍渔民用鱼叉对准所看见的鱼的位置射过去，反而叉不到鱼，这是怎么回事，怎样才能叉到鱼呢。学生必然会围绕这一疑团，认真思考和听课。,(2)故事情境教师选取紧扣教材内容的趣味故事，就可把学生的兴趣从故事本身迁移到知识学习上来。如在讲授“运动和静止”的相对性知识时，给学生讲述第一次世界大战时，法国飞行员看到有一颗东西在他身旁与他一起高速飞行，伸手一抓，竟是一颗子弹头，他并未因此而受伤。学生听了感到惊奇而有趣，学习积极性被充分调动了起来。,(3)直观情境直观教学是学生获得感性知识的最好形式，它不仅易于理解，便于记忆，还能激发学生高涨的学习热情。实验现象给人以具体、形象、新奇的感觉，激发学生的求知兴趣。如在讲授“热传递”的知识时，可用纸盒烧水、火焰穿不透铜丝网等实验作为问题的引入。,2、分层教学，体验成功,学生天生喜欢成功，对于学习有困难的学生，成功的积极意义远大于失败。教师要对不同程度的学生提出不同的具体期望和目标，分层施教。通过分层设问、测验和评价，分类推进，分层提高，使不同层次的学生感受到学习的进步，体验成功的欢乐，增强学习自信心，使每位学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展。,3、适度竞争，锻炼意志,适度的竞争有助于激发学习热情。教师要采取各种办法鼓励学生进行有益的适度竞争。竞争可以采取自我竞争来挑战自我，也可选择某位学生进行个别竞争，还可以采取集体竞争的方法，进行班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结互助精神，最大限度地减少竞争所带来的负面影响。,4、平等互尊，情智互动,心理学研究表明：学生都有希望得到尊重、理解和关心的良好愿望。学生是学习的主体，让学生通过多种形式直接参与课堂教学，既符合学生的心理需要，也是建立民主、平等师生关系的时代要求。教师要关心每位学生，让他们在班集体中彼此尊重，共享快乐，从而真正满足主体的最大需要，激发起主动学习的强烈愿望。教师的疏忽大意或对学生不公正的评价，都可能导致学生自暴自弃，丧失信心。充分发挥师生之间的情感效应，有助于取得教学成功。,二、智慧技能的优化策略能学,智慧技能体现了解决问题的能力。实验品质和思维品质是构成智慧技能的核心。,1凭借思维，培养观察能力,“科学”是一门以实验为基础的学科。实验、插图等直观教学手段为我们提供了丰富的感性材料。对客观事物的观察，是获得知识的最基本的环节。然而，观察时得到的知识通常只是肤浅表面的感性认识，要使其上升到理性认识，揭示事物的内在关系和本质特征，必须借助于思维活动加以抽象处理。观察是思维的基础，思维是观察的灵魂。要正确处理观察和思维的关系，找准结合点，使之有机结合，相互补充，从而提高认识自然、解决问题的能力，优化实验品质。,2巧拟习题，提高思维品质,思维是地球上最美丽的花朵，思维品质是思维能力的表现形式，是构成智力的核心，是衡量科学文化素质的重要标志。因此，培养良好的思维品质是发展智力、培养能力、优化学习品质的重要途径。充分挖掘解题教学中的思维训练功能，对优化培养思维品质方面有着独特的功能。,3模拟探究，领会科学思想,达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”科学上的每一重大发现，都是科学家运用一定的科学方法，透过客观现象，探索事物本质规律的过程，是科学家心血和智慧的结晶。由于科学方法体现在具体的科学知识的认知过程中，故可用实验方法模拟科学家的探究过程，把认知过程充分而又合理地展示出来，使学生看到科学家提出和解决问题的方式方法，深刻体会其中蕴涵的科学思想和方法。如在讲授牛顿第一定律时，先回忆力的作用效果是什么?再判断“有力作用在物体上才会运动，没有力的作用，物体就会停下来，即力是使物体运动的原因或者说力是维持物体运动的原因”。学生对此展开热烈的讨论，激发了问题意识。然后，再趁机设疑：“运动的物体在没有受到外力作用时将会如何运动呢?”教师通过精心诱导，使学生沉浸在探究性思考活动之中。然后，教师展示实验器材，介绍实验条件，出示观察提纲，演示实验过程，让学生认真观察、填表，分析现象，思考交流，尝试归纳总结，然后通过教师的点拨引导，使学生得出科学结论。最后，再要求学生对实验设计、思想方法进行反思，认真体会其精妙的科学思想方法和探究发现的乐趣。,三、学习策略的优化指导善学,学习策略，对课堂教学的优化运行，课堂教学质量和效益的提高，有着极为重要的影响。学习策略的优化指导，可着重抓好以下几方面工作。,1、重视学法指导,教是为了不教，学是为了会学。在教学中渗透学法，帮助学生掌握科学的学习方法，是现代教育的主要任务之一。学法指导要结合科学的特点和学生实际，以思维为核心，自学能力为目标，通过议(经验探讨)、读(阅读理解)、记(勤思善记)、忆(科学记忆)、悟(归纳整理)等环节引导学生形成科学的学习方法。,2、引导自我监控,讲究学习策略，学会自我监控是培养元认知能力的重要措施之一。提高自我监控能力，应着重做好目标定位、反思总结、调整提高等几方面工作。,(1)目标定位根据平时自己在“科学”课中的听课、作业以及考试中的感受和表现，了解自身特点及学习掌握程度，在教师指导下，尽量做到给自己一个正确的定位。然后，制订一个恰如其分的学习进步目标，以此不断地进行自我激励，总结得失，控制学习过程，评价学习策略，以便采取有效的补救措施，为下一步学习奠定良好基础。,(2)总结反思培养学生的反思习惯，是培养元认知能力的重要途径，是主体自觉地对自身的学习认知情况进行思考、总结、评价的过程。要注重反思的能动性、及时性、全面性和深刻性，对学习态度、学习方法、学业成绩和计划执行等采用经常性的自问式反思。,(3)调整提高在总结反思的基础上，发扬优点，弥补不足，充分开发自身潜能。,3、丰富调控手段,由于初中学生自控能力还不够强，往往不能把握住自己。因此，良好学习品质的养成有一个由他控到自控、有意识到无意识的过程。通过成绩校正、诊断帮助、多方监控等途径来丰富和完善教师的调控手段。,(1)成绩校正分数作为评定学业成绩的重要方面，学生对分数往往比较敏感和重视。据此，我们可以发挥分数的杠杆作用，将复习提问、课间提问、作业态度等折算成分数，结合分层教学目标达成情况对期末成绩进行校正，称之为校正分，督促学生平时认真学习，积极思维，力求上进养成良好的学习习惯。,(2)诊断帮助学生自我评价和分析能力还不强，而教师的诊断帮助则往往比较深刻有针对性，这就需要教师的诊断帮助，减少学习的盲目性。,(3)多方监控,指利用教师对学生、学生之间、家庭方面等多种渠道监控学生的学习情况，充分调动各方积极因素，克服监控的单一性和滞后性，促使学生逐步养成良好的学习习惯。,总之，优秀学习品质的培养并非一蹴而就的，但一旦养成，则犹如拥有一把打开知识宝库的金钥匙，将终身受益，尤其是在当今的知识经济时代，这最得更为重要。因此，在教学中注重培养学生的良好学习品质，不仅是提高教学质量的需要，也是我们教师义不容辞的职责。,现阶段我国初中语文阅读教学中情感渗透是以语文阅读教学为基本手段，从学生的学习兴趣和性格特点入手，以开发学生智力、培养学生的健全人格和高尚情操、塑造学生基本的文学常识、陶冶性情为目的的教学方法。笔者在总结我国现阶段初中语文阅读教学中情感渗透存在的不足的前提下，对其进行了简单的阐述，并构建新时期初中语文阅读教学中情感渗透发展的新方向、新特点的基本框架，以期对我国教育事业的发展进步有所帮助。,一、在初中语文阅读教学中渗透情感的必要性,初中阶段是学生情感意识培养的关键阶段，也是学生树立正确的人生观、世界观必不可少的重要时期。在初中语文阅读教学中渗透情感教育不仅仅是为了响应国家的新课改号召，也是为了促进学生身心健康全面发展必不可少的手段。初中时期学生感情不够稳健，做事毛毛躁躁，爱冲动，而此时也是学生性情形成的关键时期。在初中阶段形成的认知体系会伴随学生一生并对学生的整个职业生涯产生举足轻重的影响。通过感情的渗透，教师可以将自己的人生感悟和情感经验教授给学生，为学生未来之路提供必要的指导和借鉴。教师情感的倾注在引导学生的同时可以促进师生关系的融洽，缩小师生之间的距离，让教师能够走进学生的心里，对学生有更加充分且全面的认识，教师此刻在教学体系内扮演的是亦师亦友的角色。除此之外，我国初中阶段的义务教育更加注重对学生综合素质的培养，加上语文阅读教学的特殊性，使,得语文阅读教学在学生情感培育方面扮演了非同寻常的角色，这就在某种程度上弥补了其他学科类知识教学轻情感教育的不足，因而更加凸显了初中语文阅读教学中情感渗透的必要性。,二、加强我国现阶段初中语文阅读教学情感渗透的策略,1.教师要以学生实际为依据挑选适合学生的阅读教学内容和教学方案从而培养学生情感意识,培养情感、让学生树立正确的思维模式、行为方式的关键就在于教师要在语文阅读教学中选择适合学生实际情况的教学内容。教学内容的有效性和教学手段的合理性对抒发学生内心情感、陶冶性情有非常重要的积极作用。在进行初中语文阅读教学内容的选择时，教师要深入学生实际，对学生性格、兴趣爱好和个人思想、思维进行必要的观察，结合这些学生实际对教学内容进行合理的选择，也是掌握教学进度、确定教学目标的必要依据。合理的初中语文阅读教学内容的选择可以有效使学生的情感培养和教学内容有机结合在一起，形成两者的良性互动与循环的统一体，使得初中语文阅读教学转变成一个塑造心灵的过程。,2.转变传统教育思路，在语文阅读教学中开展积极的情感,教育,传统意义上的教学模式是以教师为主的灌输式教学模式，教学活动直接且最重要的目的是教授学生知识以应付考试的需要，从而忽略了对学生情商、情感的培养和教育。在新时代、新背景下，积极转变教学思路，改变教学模式，使教师和学校能够重视对学生情感的培养。通过对现有教学体制进行必要的改革，积极探索初中语文阅读教学中的情感渗透，从而可以在初中语文阅读教学中加入更多的情感培养的成分；在语文阅读教学课堂中让学生能够扮演更加主动积极的角色，给学生自由的空间，教师可以倾听学生所思所想，以找到能够更好地塑造学生情感世界的方法。除此之外，教师之间可以进行积极的交流合作，交换彼此的看法和意见，学生与教师要积极互动，双方要协调好彼此之间的隔阂、距离，相互了解彼此，以达到协调互动、促进情感交流的目的。,3.融合情感教育与语文阅读教育，使两者能够形成良性互动循环,教师要营造一个和谐、平等的教学氛围，给学生以自主空间，让学生有抒发自我情感的空间。和谐、平等的教学环境本身就蕴含有情感教育的因素，通过这样的环境影响可以对学生情感空间进行拓展，从而使教师和学生能够更加平和地进行情感交流，也,为初中语文阅读教学中渗透情感教育创造了必要前提。教师要积极探索创新语文阅读教学，将生活场景中的情感因素融入教学内容之中，生活元素与教学内容的结合可以加深学生对情感教育的影响和理解，提升情感教育的现实性。教师要勇于创新、敢于创新，摸着石头过河比原地踏步要好。唯有不断地对初中语文阅读教学进行创新才能为情感教育的渗透创造必要的土壤和空间，才能使学生不至于对传统的情感教育产生厌倦心理。,二也体变异,在自然条件和人为条件改变的情况下,染色体结构的,确变和染色体数且的增减导致生物性状的变异。,染色体结构变异的遗传效应,染色体结构改变,(数目、排列顺序改变),基因,性状,缺失,缺失,指一条染色体断裂而失去一个片段,这个片段上的基因也随之丢失。在人类遗,传中五号染色体缺失导致猫叫综合症,如果失去的基因是显性的,同源染色,体上保留下来的是隐性的,这一本来不能,显出的隐性性状就能显出来。,如猫叫综合征(5号染色体部分缺失),症状:两眼距离较远,耳位低下,生长发育缓慢,存在着严重的智力障碍。患儿哭声轻,音调,高,很像猫叫。,增加,增加,增加一段染色体,条染色体的断裂片段接到同源染色,体的相应部位,结果后者就有一段重,复基因。例如:果蝇的棒状眼。,果蝇的卵圆眼和棒状眼-增加,野生型:卵圆眼,变异型:棒状眼,颠倒,倒位,染色体片段发生颠倒,指染色体某一片段的位置颠倒了180引起,变异的现象。,移接,移接,断片接到非同源染色体上,染色体发生断裂,断裂片段接到非同源染,色体上的现象。,相互移接,移接,断片接到非同源染色体上,、染色体结构的变异,缺失:1,增加2c,颠倒3,移接4,大多数染色体结构变异对生物有害,有的甚至,导致生物体死亡。,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,