十外源基因在大肠杆菌中的诱导表达及检测课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,十外源基因在大肠杆菌中的诱导表达及检测,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,十外源基因在大肠杆菌中的诱导表达及检测十外源基因在大肠杆菌中的诱导表达及检测46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳(PAGE),实验目的,学习SDS-PAGE测定蛋白质分子量的原理,2掌握垂直板电泳的操作方法,作文写作中存在分层现象，这是不可否认的。如何消除这种分层现象，努力缩小学生之间的差距，是需要教师运用智慧和付出苦心的。如何采用分层教学，培养学生的写作能力，是分层教学的重点。,一、学生分层,针对学生的差异进行分层教学，在作文教学中是很有意义的教学尝试。在实施“分层定位”时，应讲究方法。首先，为保护学生自尊心，我把分层的主动权交给学生。班级分为秀才组、举人组、进士组，让学生根据自己的作文水平自行归组。其次，为激发学生的兴趣和上进心，我明确分层定位是暂时的、流动的，如果连续两篇文章有进步，或接近上一级水平，就能升级；反之，就降级。,二、训练分层,对学生的层次虽然有了划分，但在具体操作时，还应该按照科学的标准，采取不同的方法训练。,（一）激发动机，分层积累。,对于一些初中生来说，因为缺乏素材的积累，所以往往下笔无言。如何训练学生在日常生活中积累素材呢？,首先，指导学生进行主题定向积累写作素材。,其次，在某一阶段确定了主题范围后，对于如何阅读和写作，针对不同的组制定了具体的要求。,例如进士组的学生：要求每周读3篇优秀作文，写3篇读书笔记。每篇两部分包括好词、好句和心得体会。心得体会可写优美词句赏析、从中学到的写作技巧，也可从思想内容上写自己的感悟。,举人组的学生：要求每周至少精读1篇优秀作文，在读之前先自己构思同题作文，写出自己的构思，包括选材、立意、开头、结构安排，再和优秀作文加以比较，写出真情实感。,秀才组的学生：第一阶段要求每周读3篇优秀作文，找出好词、好句，并背出好词、好句。第二阶段要求每周精读1篇优秀作文，写1篇读书笔记。每篇两部分，包括好词、好句和心得体会。,最后，为了进一步激发学生对阅读写作的兴趣，我定期安排时间让组内同学进行交流，分享收集的材料和阅读感悟，并评选出本组的探花、榜眼、状元。,（二）因材施教，差异训练。,在写作教学中采用目标分层法，是根据因材施教的原则进行的。分阶段制定不同的培养目标，通过循序渐进的教学方法，力争让每个目标段的学生在经过努力之后，都会对写作产生持久的兴趣，使写作能力和作文水平逐步得到提高。例如在初二上学期某一阶段，我对三组学生作文训练作如下安排：,1.秀才组学生训练写“小标题作文”和“题记作文”。,秀才组学生的写作基础相对较薄弱，写作时，往往会出现病句、无话可说等问题。针对这样的学生，应从短文写作开始，等到稍有起色后，再训练学生进行思考、组合文章内容和进行全篇布局。,2.举人组学生叙事情节完整生动，训练细节描写。,对于举人组学生，要求适当提高，虽然他们的基础比秀才组扎实，但存在观察不细致的问题。因此，教师要教会他们在文章细节上下工夫，训练他们如何描写、如何刻画细节。,3.进士组学生文章立意要有深邃思想。,进士组学生写作基础较好，训练的重点是帮助他们稳步提高。要指导他们在写作中做到立意深刻、思想深邃，引导他们多观察生活，并学会自己解释问题，达到更上一层楼的目的。,（三）张扬个性，同题分层。,在写作中，对同一题目如何采用分层的方法进行训练，使不同的学生在写作中都能有所收获，这就需要教师根据训练的内容确定不同的写作要求。,比如对同一篇作文，对作文的要求可以分为中心明确，结构完整；观点新颖，思想深刻；语言生动，有文采，学生可以依据自己的能力取舍，完成不同的要求。同时，对于同一篇作文，可以要求从不同的侧面写作，这样，每个学生都能依据自己的特长，写出符合自己意愿和水平的文章。,三、评价分层,学生的作文是在不同的基础上按照不同的要求完成的，那么，在对学生的作文进行评价时，也应该分层。只要学生在自己的层次上有了提高，就要提出表扬，这样才能提高学生的写作积极性，慢慢爱上写作。,（一）评分分层。,教师要改变以往同一标准打分的评价模式，对学生的作文评定多以正面鼓励为主。对于不同层次的学生，要采取不同的评分标准，基本原则是看学生是否实现身处层次中的目标。在评分时，要在不同的层次中找出最优秀的学生作为其他学生的榜样，这样树立了目标，便于学生激发自己超越，实现所有学生都能进步的目标。,（二）评语分层。,苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师在写作文评语时，对于那些基础较差、对写作没有兴趣的学生，要多肯定他们的成功之处。对基础较好的学生，要多提出要求，督促他们加以改进。这样，不同的学生在评语上各取所需，能看到自己的不足和长处，根据自己的能力向前发展。可以说评语分层能使学生都处于快乐的学习环境中，不断提高写作兴趣。,分层作文教学方法和传统的教学方法不同，却能根据每一个学生的情况，实施具体的培养方略，为每一个学生的发展创造有利条件。分层训练对教师的工作提出了更高的要求，教师要加强对学生的辅导，使学生不断获得新的知识和对作文的新鲜感，不断收获成功的喜悦。相信，在这样的分层训练的模式中，能带来许多传统作文教学模式所无法取得的益处。,冰雪体育教育，是北方高职院校体育教学过程中的重要组成部分，虽然在现阶段的教学过程中经过了不断的改革，但是，仍然会受到传统教学模式的影响。在冰雪体育教学的过程中，对于人文精神以及体育教学的理念没有进行充分的融合，学生在学习的过程中缺少一定的人文精神，进而缺乏一定的社会适应能力。而且，在教学的过程中学生很难实现主体地位，个性化的发展被忽视。因此，在现阶段的冰雪体育课程的教学过程中，要及时适应时代的发展，实现个性化的课程教学模式，从而为我国教育事业的发展奠定良好的基础。,一、冰雪体育对培养高职院校学生适应能力的促进作用,（一）可以在一定程度上提高学生的心理健康水平,对于大学生的心理健康而言，学生在学习的过程中通过这种心理素质的培养，可以激发他们感知世界的能力，从而提高其整体素质。对于心理健康而言，主要是指个人的心理能力在社会环境之中所表现出来的能力以及基本特点，这种心理状态会在一定程度上影响学生的社会适应能力，也就是说良好的心理状态可以激发人们的潜在意识。对于高职院校的学生而言，在未来的发展过程中要面临竞争激烈的市场环境，心理健康状况的基本情况可以严重影响他们的生活。因此，通过冰雪体育教学模式的开展，可以使学生时刻保持良好的心理状态，在运动的过程中让整个身体张弛有度，处于一种相对较为稳定的状态之中，积极地迎接各种挑战。与此同时，通过冰雪体育教学模式的开展，可以降低学生高度紧张的学习状态，及时释放不良的生活情绪，从而使学生形成一种良好的生活状态，积极地面对社会生活中的各种挑战。,（二）使学生形成完善性的个性发展模式,对于高职院校的学生而言，他们具有较强的主体意识、社会活动的参与意识以及竞争意识，在学习及生活的过程中也希望掌握更多知识的处理技巧，希望通过自己的努力跟上时代的发展，同时得到人们的认可。因此，通过冰雪体育教学模式的开展，可以为学生提供一种特殊性的教学手段，在这种冬季体育活动的开展过程中，可以使学生充分地提高非智力因素，培养了学生克服困难的能力。而且，在冰雪体育运动模式的开展过程中，可以充分展现学生的个性因素，形成集体性的荣誉感，从而使学生更好地适应时代的发展，为社会做出更多贡献。,二、冰雪体育教育对社会适应能力的培养研究,（一）通过人性培养提高学生的社会适应能力,在现阶段高职课程的教学过程中，不仅会注重对学生素质教育内容的培养，更多地会着眼于对学生人性素质的培养，所谓的人性化素质培养，主要是指人类的自然性以及社会性。在冰雪体育课程的教学过程中，应该有效地组织课程内容的开展，在一定程度上提升高职院校学生的整体意识。例如，在进行速度滑冰的课程教学过程中，其速度性的教学内容，可以激发学生的自我学习能力，从而形成挑战性的课程教学模式。,（二）实现教学方法的人性化模式,冰雪体育作为一种直观性的活动模式，其内容的丰富性以及多样性可以为学生的学习提供一种良好的教学体验模式，在课程内容的建立过程中一定要体现出对学生的重视，突出他们的主体地位，将传统的被动学习模式转换成主动性的学习模式，从而营造出一种轻松、愉快性的课程教学模式，而在整个教学过程中要及时注重学生的情绪变化，及时做出调整。与此同时，在教学的过程中，体育教师要尊重学生，激发学生自我完善的学习意识，使学生在学习的过程中形成乐观、自信的心理状态，充分满足学生的发展需求。因此，在整个教学过程中要突出冰雪体育的基本内涵，激发学生的自觉性的学习动力。,（三）建立人性化的教学评价系统,对于人文化的教学评价系统而言，在课程评价的过程中要充分地考虑到学生的主体性，全面考虑到学生的学习兴趣、运动素质以及个性化的发展模式，在教学的过程中不能只注重学生学习的结果，要进行差异化的教学模式。与此同时，在课程内容的评价过程中，要将学生日常学习的表现与考试的结果充分融合，建立综合性的课程评价模式。通过人文化教学评价系统的建立，及时发现学生之间的差异性，对于这些学生要及时进行引导，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。,三、结束语,总而言之，在我国现阶段高职院校的体育课程教学过程中，为了保证学生在未来工作及生活的过程中可以适应时代的发展，就应该通过冰雪体育教学模式的开展，提高学生的心理素质水平，充分了解社会的发展变化。帮助学生掌握适应社会的基本技巧，从而为我国适用型人才的培养提供充分的保障。,【,SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳(PAGE),实验目的,学习SDS-PAGE测定蛋白质分子量的原理,2掌握垂直板电泳的操作方法,实验原理,SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳:是在聚丙烯酰胺,凝胶系统中引进SDS(十二烷基磺酸钠),1967年,Shapiro等人首先发现,如果在聚丙烯酰,胺凝胶电泳(聚丙烯酰胺凝胶中主要取决于三种因,素:蛋白大小,形状和电荷)系统中加入一定量的,十二烷基硫酸钠(SDS),则蛋白质分子的电泳迁,移率主要取决于蛋白质的分子量大小?9s,H2,H2,SDS的作用,SDS是一种阴离子去垢剂,SO32带负电荷。,因此蛋白质在含有强还原剂的SDS溶液中与,SDS分子结合时,可形成SDS-蛋白质复合物。,这种复合物由于结合大量带负电荷的SDS,好比蛋白质穿上带负电的“外衣”,蛋白,质本身带有的电荷则被掩盖了。从而起到,消除各蛋白质分子之间自身的电荷差异的,作用,因此在电泳时,蛋白质分子的迁移速度则,主要取决于蛋白质分子大小,当蛋白质的分子量在15,000-200,000之间时,样,品的迁移率与其分子量的对数呈线性关系,符合如下方程式:LgW=-bmg+K,其中,ww为蛋白质的分子量,mg为相对迁移,率,b为斜率,K为截距。当条件一定时,b与K均,为常数,因此通过已知分子量的蛋白与未知蛋白的比较,就可以得出未知蛋白的分子量,SDS一聚丙烯酰胺凝胶电泳(SDS-PAGE)按照缓冲液,的pH值和凝胶孔径的差异及有无浓缩效应分为连续,系统和不连续系统两大类,连续系统电泳体系中缓冲液p值及凝胶浓度相,同,带电颗粒在电场作用下,主要靠电荷和分子筛,效应,不连续系统中由于缓冲液离子成分,pH,凝胶,浓度及电位