神经外科术前术后抗菌药物的应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,神经外科术前术后抗菌药物的应用,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,神经外科术前术后抗菌药物的应用神经外科术前术后抗菌药物的应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿神经外科术前术后抗菌药物的应用,黄海辉,复旦大学附属华山医院抗生素研究所,背景资料,口中枢神经系统感染属重症感染之一病死率高,病死率仍可达25%30%,口19942006年31927例神经外科手术后患者,细菌性脑膜炎的发生率为29%,口脑脊液引流术后细菌性脑膜炎的发生率高达,417%,口国内报道神经外科术后颅内感染的发生率为,1.4%39%,Lancet Neurol.2008:7:637-648.Neurosurgery.2009;64(6):1123,中国感染控制杂志。2005;4(2):124-126,一、在刑法教学中，教师要言传身教,以美的形象感染学生、陶冶学生。美是内容美和形式美的统一。内容上的美指凡是真的、善的、高尚的、进步的、正义的等就是美的，反之，凡是假的、恶的、非正义的、低级的等就是丑的；形式上的美指对称、和谐、协调、匀称、典型等。决定美的本质是内容上的美而不是形式上的美，如南疆战场英雄徐良一条腿被炸断，形式上并不美，但徐良的英勇献身精神，可歌可泣的事迹，决定徐良是美的，是正义的，是崇高的。教师在刑法教学中，应讲学习，讲政治，讲正气，具有政治鉴别力、政治敏锐性，应讴歌正气、弘扬正气。如在讲授刑法指导思想时，教师应讲授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是我国刑法的旗帜、方向，与资本主义刑法极端利己主义、个人享乐主义的指导思想相比是进步的、科学的。使学生学会辨别香花与毒草、正义与邪恶、真理与谬误，从而激发起学生爱祖国、爱社会主义的热情，热爱科学的态度，求知的兴趣。在刑法教学中应通过介绍美的形象，鞭策丑的事例论证理论，教育学生，陶冶情操，使学生按美的形象设计自我，完善自我，在法律的天平上公正执法、热情服务。通过教学引导学生选择正确的动机，放弃错误的动机。古人云：“生吾所欲也，义吾所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”我在讲道德与刑法关系时给学生讲了这样一个事例：一位战士在战斗中连续炸掉敌人两个碉堡，当营长命令他去炸第三个碉堡时，他向营长要了一支烟，抽了一口，就流出了一滴眼泪。他才十八岁，他留恋人生，但时间一到，他扔掉烟头就冲了上去，碉堡炸了，他也牺牲了。父亲来看他时，从提包里取出酒来洒在他身上，说：“我是按照他的遗愿来祭奠他的。”人非草木，孰能无情！但为了祖国和人民的利益，这位战士做到了“舍生取义”。再如南疆战场英雄张大权，当他的肠子被敌人子弹炸出来后，他把肠子按进肚里继续战斗。这两位战士的行为，从道德的角度看，是符合社会主义道德规范的，是应当受社会讴歌的。从美育上讲，这两位战士的行为是美的行为，是正义的行为。从刑法上看，是没有社会危害性的行为，是我国刑法不禁止的行为，是我国刑法鼓励肯定的行为。,二、刑法是关于定罪量刑的法律,它规定什么行为是犯罪以及犯有何罪，应如何适用刑罚。刑法是对行为的衡量评判，通过刑法判断哪些行为是犯罪，哪些行为不是犯罪。犯罪行为必然受到刑罚处罚即罪有应得。对犯罪行为的处罚，从美育角度看，实质是对恶的、丑的行为的否定。在刑法教学中应引导学生认识哪些是丑的（不美的）行为、哪些是不道德行为、哪些是一般违法行为、哪些是犯罪行为，教育学生做到心灵美、语言美、行为美（包括遵纪守法）。因为一个人走上犯罪道路一般经过不道德行为一般违法行为犯罪行为这三步，遵循质量互交规律。从美育角度讲，一个人堕入犯罪深渊是丑的行为日积月累的结果，是丑的行为愈演愈烈的结果，是恶的行为不断恶化的结果。所以，教师应教育学生防微杜渐，不以善小而不为，不以恶小而为之。古往今来多少仁人志士被人称颂，只因他们有着崇高的行为、美的行为。司马迁为“述往事，思来者”，负腐刑之奇耻大辱，书不朽巨著史记；岳飞为“精忠报国”而驰骋疆场被囚于渣滓洞；白公馆的共产党员们生能舍己，做千秋鬼雄死不还家的英雄，他们为了人民的解放“愿把牢底坐穿”。这些仁人志士的行为，闪耀着真善美的火花，教师应引导学生追求这样的行为，以英雄为楷模谱写人生壮丽的诗篇，奏出真善美的强音。,三、在运用法律武器教育、感化、挽救、改造违法者时应做到合情合理合法，情理法相容,著名思想教育家李燕杰曾谈到一位失足女青年专门到家来问他：“您相不相信我这样的人还能变好？”（她曾有过违法行为）得到满意回答女青年腾地站起来，擦干眼泪，紧握住李燕杰的手说：“谢谢您！”转身就走。她走后，李燕杰想：我没有给姑娘什么，但是“信任”二字比金钱还宝贵！后来该青年成为新长征突击手。的确，对那些因失去关怀而变得冷漠的人，更需要以炽热的情感去唤起他们的热情和良知，去点燃他们心中美好情感的火种，在燃烧中迸发出前进的动力，冶炼出高尚的情操。由于李燕杰以信任的情感，以真诚的美感，以公正的道德感，以神圣的法律感，打动了失足姑娘的心，才使姑娘与昨天告别，使浪子回头。,四、在传授刑法知识发挥美育效应时，还要注意给予学生美的期待，应用心理学的期待效应 期待效应又称罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王，他对自己雕塑的一座少女塑像发生了爱慕之心，倾注了自己的全副心血和感情，最后感动了上帝，赋予这座雕像生命，使他与少女结合。心理学家罗森塔尔以此比喻教师对学生的期望会成为一种潜移默化的心理影响，促使学生取得教师希望的进步。罗森塔尔的实验是这样的：他在一所小学的一至五年级学生中，每班随机抽出20%的学生，然后告诉教师说：这些学生智力好，有潜力，会超过其他学生。八个月后再测查时，发现这20%学生成绩显著提高，教师评语也好，表明了教师期待的效果。在刑法教学中，不仅要使学生懂得法律具有影响人们思想、价值观的作用，还要使学生懂得法律具有评价人们行为，指引人们行为，预测人们行为，保护合法行为，制裁、谴责、警戒、预防违法行为的作用。学生除了明确法律提供的行为模式，作为教师还要用美好的期望寄托于学生，期望学生按法律指引的行为模式塑造自己的良好形象，收到思想教育中的罗森塔尔效应。,五、在刑法教学中，用真情实感的美去教育学生做品学兼优的“四有”新人 在真情实感的美的传递中，教师应以情动情，发挥情感的感染性，可以通过情感去诱发情感，改变受教育者的态度。教师应以真挚而丰富的感情去感染学生，唤起学生各种高尚的情感。有一位大学教师为自己定了一条原则：“教好书，别管闲事。”但上课时经常有学生迟到，妨碍了教学的正常进行。有一次上课时又有几名学生迟到，经询问知道他们是由于玩扑克才来晚的。这位教师控制不了自己，有感而发，谈了许多他熟悉的好青年在反右和“文革”期间身处逆境而努力学习的事例。当时他讲得很激动，忘记了自己订的原则，他一看表，下课了，同学们却没有像往常那样急急忙忙地奔向食堂，一双双沉思的眼腈好像在说：“我们没有理由不好好学习。”这位教师正是以自己充沛的感情激起了对方的责任感、义务感，调动了他们的学习积极性。在教育学生中，和风细雨、身先士卒、指出榜样是一种美，严于管理、严格要求、曲突徙薪也是一种美。马卡连柯说：“严格要求是最大的尊重。”青年学生是祖国的未来，人民警察院校学生是跨世纪的预备警官。作为教师，在培养他们健康成长的过程中，要始终满腔热情渗透美育规律。但是教师的美感输出应像润物的春雨，珍贵、适时、适度、温馨而又自然，只有这样才能获得教书育人的最佳效益。,在全国大力推行素质教育的背景下,农村中小学具有一些得天独厚的资源。如何扬长避短,真正使农村地区的青少年在素质教育的政策下获得科学素养、人文素养的全面提高是本文关注的主题。同时,本文亦针对农村中学推行素质教育的策略提出几点建议。,我国著名教育家陶行知先生曾经说过,所谓健全人格须包含:1)私德为立身之本,公德为服务社会国家之本;2)人生所必需之知识技能;3)强健活泼之体格;4)优美和乐之感情。此言可谓一语中的,道出素质教育的精髓所在。这与我国目前推行的教育改革不谋而合。因为就在几年前,教育部针对教育思想和教育观念提出“三个转变”把唯社会价值或唯主体价值观念转变为在满足社会的前提下,充分尊重人的主体价值,使社会价值与主体价值协调平衡的价值观;把传统的知识价值观转变为含知识、能力等智力因素与非智力因素全面发展的素质教育观;把急功近利的教育发展观转变为可持续发展的教育发展观。,素质教育的口号已经提出很多年,但是争议一直存在。有人简单地把“素质教育”与“应试教育”对立起来,认为施行素质教育必然要否定考试。其实不然,考试是目前各国通行的一种选拔人才的重要形式,只不过在现阶段的中国,教书育人被“以考试为中心”的教学过程所取代,这才是极端错误的。需要明确的是,在真正的素质教育模式中,学生收获的知识和信息并不少,甚至更多,区别在于知识传授的方式不同。,素质教育与我国过去一贯倡导的“德智体美劳”全面发展是完全吻合的,只不过在高考这根指挥棒下,全面发展成为一句口号。而且更为严重的问题在于,素质教育似乎只是针对城市的孩子,让他们多学习一些艺术门类,比如学绘画知道齐白石,学音乐听过贝多芬,会拉小提琴诸如此类。实际上,这是有失偏颇的。素质教育固然需要全面提高学生的各方面能力,但绝非依靠多了解几种艺术形式就可以解决的。,素质教育的真实内涵是把学生的学习兴趣与学习内容结合起来,而不是依靠“填鸭式”的方式完成知识学习,再通过课外“恶补”的方式提高其文学、艺术修养。现在多数的学生都深受其累,不仅课业负担没有降低,每周还要如赶场一般参加各种课外辅修,这就是倡导的“素质教育”吗?显然不是!推崇的“寓教于乐”的教育形式实现了吗?显然没有!,与多数人的看法不同,笔者认为,推行素质教育的主战场应该在农村。首先,全国13亿多人口,农村人口的比例超过3/4。每年入学的大学新生中,来自农村的比例也高于城市。因此,在全国推行素质教育应以农村学生为主体。此外,在农村施行素质教育相对城市有许多得天独厚的优势。,第一,农村并不缺少艺术的土壤。东北的二人转、陕西的秦腔、苏州的评弹、杨柳青的剪纸艺术无一不扎根于广袤的农村。在我国的其他地区,优秀的传统艺术也不胜枚举,这些非物质文化遗产有的濒临灭绝,需要有人加以传承并发扬光大。目前的现状是一方面抱怨国家对传统文化的扶持力度不够;另一方面,十几岁的中学生(当然包括农村学生)在沉重的课业负担下被压得喘不过气来,在屈指可算的业余时间内,又要参加各种名目繁多的辅导班。实际上,可以完全摒弃现有的“素质教育”模式,将学生的第二课堂设在那些优秀文化滋养浸润的地方,让艺术的熏陶真正融进素质教育的过程。一旦这些学生考入大学,奔赴祖国各地,他们何尝不是最好的文化使者呢?,第二,农村学生拥有更多参加劳动实践的机会。我国的大学本科生,最大的不足在于实践能力欠缺。这种论断不单是相对国外大学生而言的,国内的许多用人单位也都深有同感,这种情况仍然是片面追求考试成绩、忽略素质教育(即劳动者素质)的结果。尤其在