《合欢树》说课

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,*,史铁生,无锡广播电视大学 胡媛媛,合欢树,教材分析,教学反思,教学过程,重点难点,教法学法,学情分析,教学目标,合欢树,教材分析,合欢树,是五年制高等职业教育教材第三册第十四单元,“,文学作品赏析（,）的一篇优美散文。,这一单元旨在培养学生感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵的阅读能力，并以注重学生审美体验，陶冶性情，涵养,其,心灵为终极目标。合欢树就是这样一篇情真意深的怀人散文,她用最朴质的语言，颂扬了最崇高的母爱。,学情分析,个性,发展,学习,习惯,文体,知识,高职二年级学生,教学目标,2,、,能从本文纯真质朴的语言中品味所蕴含的真情；能理解,“,合欢树,”,在文中的象征意义，学会运用象征手法写人叙事。,3,、感受作者的母子情深，珍惜亲情，学会感恩。,1,、掌握字词的音、形、义；了解相关的文学知识。,知识目标,能力目标,情感目标,教学重难点,教学重点,教学难点,能品味纯真质朴,的语言；能感受作者,的母子情深。,能理解“合欢树”丰富的情感内蕴和象征意义。,教法、学法分析,读书指导法,诵读法,问答法,讨论法,欣赏,品味,探究,迁移,教学准备,媒体准备,预习要求,课前准备,教学课时：（,1,课时）,教学设计,一、创设情景 导入新课,二、走进作者 丰富知识,三、校正字音 检查预习,四、课文探究 领悟真情,五、课堂小结 深化主题,六、拓展阅读 思维延伸,七、布置作业 感悟亲情,教学过程,一、导入新课,课前循环播放,懂你,一棵树静静地站在那里，也许你知道它，却不知道它的名字；也许你知道它的名字，却不知道它背后的故事。这棵树有一个温暖而幸福的名字合欢树。,二、走进史铁生,史铁生：男，汉族，北京人。,1967,年毕业于清华附中初中部。而后，于,1969,年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。,1979,年开始发表作品。,著名作品,我与地坛,秋天的怀念,我的遥远的清平湾,插队的故事,务虚笔记,法学教授及其夫人,老屋小记,奶奶的星星,来到人间,合欢树,病隙碎笔,毒药,命若琴弦,原罪,宿命,钟声,午餐半小时,我的丁一之旅,一个谜语的几种简单猜法,中篇,1,或短篇,4,2002,华语文学传媒大奖,史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的,“,写作之夜,”,，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。,三、请正确朗读下列词语,qi,ng f,xn ji,呛 敷 熏,灸,qi,n gu,ng hu,ng sh,虔,诚 瞎,逛,惊,惶,侍,弄,四、内容探究,初读文本,精读文本,再读文本,初读文本,思考：,1,、概括文章主要写了什么内容？,怀念母亲，歌颂母爱,2,、,理清文章结构？,母亲生前（,1,5,），母子生活细节流露深沉母爱,母亲生后（,6,12,），合欢树里流淌对母亲深深怀念,3,、本文的写作顺序？,时间顺序,精读文本,合作探究：,1,、“,我与母亲的故事,”中，哪些生活,细节,令作者感怀？,2,、分析“母亲”,形象特征,？,3,、,“合欢树,”有着怎样的故事？,4,、合欢树的,象征意义,？,时间,事件,母亲的言行,母亲的心理,十岁,二十岁,三十岁,我与母亲的故事,我与母亲的故事,时间,事件,母亲的言行,母亲的心理,十岁,作文比赛获奖,急着夸她自己，做蓝布花衣,怕我骄傲,二十岁,我双腿残疾,全副心思放在我治病上（语言？行动？）,对孩子康复抱着希望,我尝试写作,象过去给我找大夫，打听偏方一样（全副心思放在我写作上）,鼓励并帮助孩子成功,三十岁,作品发表、获奖,“母亲”形象分析,童心、聪明、美丽、,坚持、执着、宽厚、,仁慈、无私,细节描写,细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。,细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。,一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。,知识窗,合欢树的故事,“,我,”,“,合欢树,”,母亲,两腿残废 没有发芽 叹息，不放弃,开始写作 茁壮成长 高兴，常侍弄,事业有成 花繁叶茂 去世，没看到,母亲的恩泽,象征手法,象征手法：象征就是通过特定的容易引起联 想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种文学手法。,象征的条件：象征体和本体之间必须要有内在联系，也就是从本体想到象征体要有相似点、相近点。,艺术效果：使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化，显得更含蓄。,知识窗,“合欢树”的象征意义,母亲生而为一棵树,在季节轮回中,固守家园,撑一树浓荫,一生为子女,默默付出,子女生而为一棵树,在母爱的荫庇下,茁壮成长,蓦然回首中,承载了,多少母爱的温暖,象征母亲,象征作者,亦子亦母合欢树，一枝一叶总关情。,再读文本,欣赏品味：,1,、有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”,我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。,2,、,人有时候只想独自静静地呆一会儿，,悲伤也成享受,。,如何理解“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”？,合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。,悲伤也成享受？,一个人独自在外，没有了母亲的呵护和关爱，心里自然是悲伤的但离开尘世的喧嚣，一个人可以静静地回忆美好的往事，自己仿佛又回到了母亲身边，享受着母亲的呵护，感受母子相处的美好时光，此时悲伤也成了享受。,五、课堂小结,主旨,：作者通过写对母亲的回忆，表达了作者对母亲深深的怀念，以及自己的愧疚之情。,史铁生作品的特色,：达观的情怀，悲天悯人的力量，软化人心、温暖人心的故事。文章语言看似平静，但细细品味又震撼人心。史铁生真正获得了宁静，非但不是麻木生硬的，反而是极其敏感、极其温柔、极其丰富、极其坚韧的。,六、拓展阅读,1,、搜集关于母爱的名人名言,2,、阅读,我与地坛,、,秋天的怀念,精彩片段，谈谈体会,设计依据：,一是为了丰富学生的积累；二是引导他们进一步深刻感受母爱的深沉；三是激发他们对自我情感的思考。,关于母爱的名人名言,母爱是一种巨大的火焰。,-,罗曼,.,罗兰（法）,母亲的爱是永远不会枯竭的。,冈察洛夫,(,俄罗斯,),母爱是女人心中最简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就,像是生命的一大要素。,巴尔扎克（法）,妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美合。,-,泰戈尔（印）,母亲，是唯一使死神屈服的力量。,高尔基（苏联）,世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。,但丁,（意大利）,世界上一切都是假的空的，唯有母爱才失真的，永恒的，不,灭的。,普烈姆昌德（印度）,赏析片段一,有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她,但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更,不必，,我已经懂了可我已经来不及了,。,史铁生我与地坛,赏析片段二,那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运,击昏了头，,一心以为自己是,世上最不幸的,一个,，,不知道,儿子的不幸,在母亲那儿,总是,要,加倍的。,史铁生,我与地坛,赏析片段三,双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。,当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。,“,听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。,”,她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。,“,不，我不去！,”,我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：,“,我活着有什么劲！,”,史铁生,秋天的怀念,七、布置作业,1.,阅读史铁生作品,我与地坛,全文。,2.,背诵一首歌颂母亲的诗歌。,3.,用一段短文，抒写自己对母亲的爱与感激。,结束语：,珍惜亲情，,学会感恩，,让生命更有意义！,循环播放,烛光里的妈妈,至下课结束,板书设计,合欢树,母亲,借写树来,忆人、写情,象征、借物抒情,课后反思,合欢树,语言朴质，内涵丰富，只有紧扣文本，细读文本，才能引导学生真正领悟文中蕴含的丰富情感。教学过程中，鼓励学生自主、合作、探究的学习模式，不仅让学生的阅读能力得到了提升，对其心灵更是一种滋养。,每一堂课上，思维的课外拓展这一环节，我感觉学生们不是很重视，更谈不上主动。我想，若能建立一个网上平台，能及时与他们互动交流，这应该也是一种不错的学习途径。,敬请指导！,