神经外颅脑创伤的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,颅脑创伤的有关知识,喀什地区第一人民医院,神经外科:赵贵芹,神经外颅脑创伤的护理颅脑创伤的有关知识,喀什地区第一人民医院,神经外科:赵贵芹,学习内容:,1、颅脑创伤的分类,2、颅脑创伤伤情评估,3、颅脑创伤救治与护理,颅脑创伤概述,颅脑创伤约占全身创伤的15%,20%,现多见于交通事故、工伤、,自然灾害、跌倒、坠落、锐器伤,或钝器伤,死亡率高,伤残率高,颅脑创伤可分为头皮损伤、颅骨,骨折、脑损伤,三者可单独或合,并存在,地理教学模式的创新有利于提高课堂教学效率，有助于提高学生的学习效率。在我们的地理课堂教学中，互动合作式教学强调师生双向沟通，即教师与学生之间，学生与学生之间，以及师生与环境之间的联系、协调、影响。学生研究教材中的信息，并受到启发，又会提出新的问题，成为教学过程的主体，这种方式要求学生积极地参与反应、分析、创新，进行独立思考。教师应为学生提供更多的信息，分析讨论，从而激发学生的兴趣，提高学生学习的自主性，进而提高我们的课堂教学效率。,一、改变传统思维，创新课堂教学,我们的教育正面临着新的机遇与挑战，反思传统意义下的地理教学，提出“创新教学”这一课题。创新教育是以培养学生具有一定的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育活动。创新教育相对于传统教育而言是一种超越式的教育，以追求未来的成功为教育价值观。创新教育相对于现实教育而言，它是一种主体性教育。创新教育必须将学生培养成为能确定自己位置、善于与他人合作、善于自我发展和自我完善的人。创新教育相对于“应试教育”而言，它是一种健全人格的教育。它以努力提高人的生命质量为己任，以“以人为本”、“师生平等”的教育观念为本质特征。从以上几方面看，创新教育是更高层次的素质教育，只有在人的素质全面发展的基础上，才能形成创新精神和创新能力。在这种大背景下，我自然提出了这样一个问题：如何在地理课堂教学中实施创新教学这一主题。地理最重要的特色是充满诱人的创造活动，作为地理教师，如何将地理的这种特色让学生感到并能激起他们的创造欲望，这需要我们在每节课的课堂上下工夫，探索出一种融各家之长的富于创新的课堂教学模式，自然就成了值得我们研究的问题。这就要求教师要进行创新性的教学设计，有机地将各种教学方式中优秀的成分兼容并包并用于自己的课堂教学实践，使地理课的教学成为开放型的教学，这包括营造开放型的教学氛围，选择开放型的教学内容，设置开放型的问题，形成开放型的教学风格等。只有这种民主和谐的氛围、平等宽松的研讨环境才不会扼杀学生的创造力，才能促使学生自觉地去发现、去创新。,二、创设和谐的教学环境，树立学生学习地理的信心,地理课堂上，作为教师不能表现出一副高高在上的架势，要走近学生，笑对学生，只有让学生觉得有亲和力，敢于靠近，敞开心扉，在轻松愉快的气氛中学习，才能让课堂教学焕发生命活力，让各种不同能力的学生都有信心，在原有的基础上都有所发展，成为自己发展的主人。鼓励学生谈谈自己已掌握的地理知识，树立学习本学科的第一个信心。这要求教师真诚地对待每一个学生，要从学生的角度和立场去理解学生的思想、感情，去体验学生的感受。信任和爱护学生，允许学生发表不同的见解，即使是不完善或是错误的都要耐心的听下去，然后给予正确的评价或指导。允许学生发表不同的见解和课堂上随时质疑，教师对学生要以鼓励为主，使学生感到教师是他们的朋友，带着轻松、愉快的心情主动学习，树立自信心，从而取得良好的教学效果。,三、培养学生丰富的想象力，开拓创新能力,爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进步的源泉。”在学生学习了地理知识的基本理论、基本知识以后，可采取各种方式培养学生的想象力。在学生想象的过程中，既学习了地理知识又能把知识运用于实践，引导学生尽情地展示自己。同时告诉学生人类社会之所以进步是因为人类先有想象，再实践，最后才有了结果。这也是培养学生质疑、创新能力的有效途径。,提出问题是科学发现的起点，是创造的前提。教育的生命力在于蓬勃的创新精神，而创新精神的培养需要从学生质疑的能力开始。一步一步地进行启发质疑，使学生自己得出正确的结论，既容易理解又能够牢记。在教学中教师应根据学生学习中存在的实际困难精心创设问题情境，教育并引导学生敢于摆脱传统的思维定势，通过独立思考、判断得出结论。敢于向教师向教材向权威提出不同的意见和独特的见解。这是培养学生的学习兴趣，发展学生思维，培养学生创新意识和创造能力的关键。,四、创设问题情境，引导学生自主学习,“创设问题情境”就是要把学生思维迅速地导向解决问题的关键处，重在训练学生的分析、比较、综合能力。使学生无序的思维向有序的思维过渡，使思维活动符合中学生的思维特点和一般思维方式，少走弯路。让学生根据教师的要求进行多层次、多方面、多角度的思考。发展学生的创造性思维和求异思维，培养学生的多种应变能力和探索创新能力。只要教师正确把握教材并提出问题，引导学生读书、读图，学生是有能力自学的，从教学的自主性原则看，学生应是自我学习的主人。因此在组织教学活动时尽可能给学生提供自我参与、自我捕获知识的机会。这样学生的自主学习的能力就会得到培养和提高。此外，教师还要尽可能的创设阅读情境。使学生在心理上对阅读产生兴趣。,五、培养独立思考的习惯，激发学生创新意识,教师应把课堂上获得知识的主动权交给学生，让他们充分挖掘自身潜在的能力。地理学科就是在继承前人的研究成果的基础上，通过不断地创新发展起来的。要发展就需要继续创新，需要学生的独立思考，从小培养学生的创新能力，就需要在学习中多问几个“为什么”。这需要教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己去探索、去思考，教师千万不可越俎代庖，简单地把结论交给学生。这样等于剥夺了学生思考的权利。只有在学生时代养成独立思考的习惯，才有可能在以后有所发现，有所创新。给学生留一方质疑问难的天地，学生在探索的过程中，往往会发现新的问题，创造新的情境，提出新的问题，发表新的见解。久而久之，不但使学生养成标新立异，敢于推陈出新的独立品格，而且大大活化了学生的思维方式，激发了学生的创新意识，提高了创造力，促进学生从封闭走向开放和创新。,总之，在教学中，在师与生的互动教学模式的实践中，只有创设平等和谐的教学环境，树立学生学习的信心，才能全面提高学生的能力，真正实施素质教育，适应时代的发展。,为了追求更高的教育品质，体现创新、自主精神的新课程改革已奏响序曲。几年来，它已走进学校、走向课堂，用它独有的教学理念指导每一位教师，影响每一个学生。,在新一轮的基础教育改革中，“数学探究”、“合作学习”、“数学建模”等各种各样的琳琅满目的课改方案，似乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境，课时的减少，学习方式的改变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法，愿与各位老师共同商讨。,一、有明确的教学目标，做好有效备课,教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如“复数的引入”这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。,备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以我们认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进行改革。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求.新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。注重三维目标的互动整合，逐步形成素质。备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。,只有自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地研究学生，不断创造创新的教法备好每一节时，下功夫求真、求实、求新，教学反思深刻、及时、真实，实践沉淀“真经”，过程积淀“智慧”，必然能够探索出新课改要求的“有效备课”新路径。,二、积极创设情境，激发学生学习兴趣,托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，爱好是探求知识熟悉事物的推动力。数学是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究式地学习数学，最重要的是了解数学的学科魅力。1作为一名数学教师，要怎样做才能使学生对数学学科产生想学的浓厚爱好，促使他们自主探究学习呢？根据这些年的教学实践课的尝试，我总结出可以从下面几点入手：（1）媒体展示，激发学生的学习兴趣。课堂教学中利用多媒体图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点，创设良好的教学环境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。如教学“三角函数的图像”时用计算机放映各种三角函数的图像并且不断地变换形式，让学生们看到图像的平移和伸缩的过程，深深地吸引了学生的注意力激发了他们的学习兴趣和欲望并且降低了教学难度。（2）明白知识就在身边，从生活中激发对数学的爱好。数学源于生活，又服务于生活。因此学生的自主探究活动不能只局限在课堂上。教师要为学生创设有开放性的数学问题，拓展学生的活动空间，让学生到社会中去了解、搜集，整理相关的数学知识。如在学习数列时可以让学生在家人的帮助下理解住房中分期付款的问题，银行存款中本金、利率的问题。到商场或集贸市场去了解什么是成本、利润、原价、折价等。这样就能让学生觉得数学离我们很近，是很有用的一门学科，激发了学生们的学习兴趣。,三、选择恰当的教学方法，实施情感教育,恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点，教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。2教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我通常采用谈话法与小组学习相结合方法来向学生传授新知识。而在立体几何的教学中，还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，验证几何结论。这样就为立体几何的学习打下了良好的基础，学生对图形的空间想象能力增强了。此外，我还结合课堂内容，灵活采讲授、读书指导、作业、练习等多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。,另外，实施情感教育是提高课堂教学效率的保证。教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。 四、授之以渔，教给学生学习方法,学生掌握了科学的学习方法，养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：,1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。,2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。,3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。,4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。,五、加强研究性学习活动，培养学生合作、探究的意识,改变过于强调接受性学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即倡导主动、合作、探究的学习是新教材的精髓。3,新的课程数学教学要求中，明确增加通过“研究性课题”使学生学会提出问题、体验数学活动的过程，培养创新精神和应用能力。教材还通过布置一定量的“实习作业”“调查报告”等实践内容让学生亲身体验数学活动的过程，提高他们的数学素养，以达到培养学生创新精神和应用能力的目的，这也是高中新教材改革之宗旨和目标。在新教材的知识背景下，我们特别注重研究性学习的教学，试教中主要采用了“数学作文教学法”，即指导学生进行知识总结，实际调查，数据证明等程序后，以作文（或说报告）的形式写出自己对知识的回味、反刍、体味，对知识进行再加工再创造，或者是学生本人从实际生活中观察和搜集的与课本相关知识的事例。例如在此活动中有一个学生深感城市交通阻塞和混乱情况严重，为了调查这一问题，不惜用整个周末的时间在街上统计车流情况，最后作了用数学方法解决城市道路布局问题一文，文中用频率统计表和频率分布折线图论证了一天中不同时间交通阻塞情况，通过道路两侧障碍物和摊点与车辆的相关散点图分析阐述了自己的观点，自行设计了许多改进意见。观点明确，立意鲜明，使得所学“统计”一章的知识得到了充分应用。,总之，数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的数学思维，达到最佳教学效果。对高中数学课堂教学中有效策略的实践，证明课堂教学具有艺术性、智慧性，可以使学生充分认识到学习数学的意义，培养学生学习数学的兴趣，有效地提高学习效果。,学习内容:,1、颅脑创伤的分类,2、颅脑创伤伤情评估,3、颅脑创伤救治与护理,颅脑创伤概述,颅脑创伤约占全身创伤的15%,20%,现多见于交通事故、工伤、,自然灾害、跌倒、坠落、锐器伤,或钝器伤,死亡率高,伤残率高,颅脑创伤可分为头皮损伤、颅骨,骨折、脑损伤,三者可单独或合,并存在,、头皮损伤,头皮是头部的表层,头皮损伤严重程度,差别较大,可能为单纯损伤,也可能是,合并颅骨及脑损伤,处理原则,1.较小的头皮血肿,2.头皮裂伤,3.头皮撕脱伤,颅骨骨折,颅骨坚硬并具有一定的弹性,当受到强,大的外力打击时,轻者只引起头颅的暂,时变形,重者造成颅骨骨折,