温针配合康复训练治疗髌骨软化症课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,温针配合康复训练治疗髌骨软化症,温针配合康复训练治疗髌骨软化症61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。温针配合康复训练治疗髌骨软化症温针配合康复训练治疗髌骨软化,症疗效观察,摘要:,目的观察温针配合康复训练治疗髌骨软,化症的临床疗效,随着我国社会经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，对休闲生活也逐渐重视起来1。足球作为世界性运动，逐渐受到人们的重视，也成为各个学校的体育教学内容。但是现阶段，我国初中生足球学习兴趣低，严重制约了足球课程的快速发展。因此，初中体育教师需要创新足球课程授课模式，从而提高学生足球学习兴趣，实现初中体育教学目标。,一、初中足球教学中存在的问题分析,（一）体育教师对足球教学重视度低,现阶段，在应试教育压力下，各个初中学校不注重体育课程，更别说足球基础训练，教师为了讲解其他学科知识，常常将体育课占用，导致体育课被无视，学生体育锻炼时间少，同时，学校体育教师对足球不重视，在进行足球课程时只是对学生简单讲解一下理论知识，缺少学生实践部分，造成学生在足球课程上学习兴趣低，在体育课程无法顺利开展足球教学。,（二）足球训练内容单一，学生学习兴趣低,目前，各个学校的足球基础训练教学课程几乎一样，都是一些基本的传球、脚背颠球训练，足球课程基础训练内容单一，且缺少学生足球场地实践教学，造成学生对足球课程训练的学习兴趣低，不愿意上足球课，足球教学效率一直处于最低状态。,二、初中体育教学中培养学生足球兴趣的措施分析,（一）合具体教学环境，激发学生足球学习兴趣,学校有效开展足球教学离不开体育活动场地，因此，教师在进行足球教学中要结合体育的环境，合理开展体育教学，从而激发学生足球知识学习兴趣2。具体可以从以下几个方面进行：首先，体育教师可以将足球的使用方法、足球比赛规则等方面内容向学生进行介绍，增加学生对足球的认识，为足球教学奠定坚实基础。其次，教师让学生亲手触摸足球，让学生对足球的制作材料等方面进行感触，加深对足球的了解，激发学生学习足球兴趣。再次，教师要对足球场地进行规划，然后根据实际情况，将学生分成若干学习小组，让学生在足球场地进行足球实践教学，从而激发学生足球学习兴趣。最后，教师在进行足球教学过程中可以在操场上播放相应足球世界杯主题曲，为学生营造一个足球赛场氛围，让学生感受到赛场紧张气氛，从而让学生正确认识足球课程的重要性，激发学生足球课程学习兴趣。,（二）理论教学和实践教学相结合,教师要想保证初中足球课堂教学质量，就需要在教学过程中采用理论教学和实践教学相结合的教学办法，在教学过程中带领学生一同进行足球练习，从而提高学生足球学习兴趣3。一般情况下，教师采用理论教学和实践教学相结合的教学办法需要从以下几个方面进行：首先，教师在教学过程中需要让学生围成一个圆圈，然后自己处在圆圈中心，在圆圈内进行足球动作示范，示范完毕后，再让学生进行模仿，并在学生模仿过程中对学生进行针对性指导，提高学生动作的规范性。再次，由于足球是一项有技术规范性的运动，学生在学习过程中经常会出现不规则动作，在此种情况下，教师需要对学生进行针对性指导，规范学生动作，提高学生足球学习兴趣，从而喜欢上足球。最后，教师在进行足球教学中需要做到因材施教，对不同的学生使用不同的教学方法，避免学生个体差异性对足球教?W产生影响，从而激发学生对足球运动的学习兴趣。,（三）注重足球场地的选择,现阶段，初中学校在足球教学中经常会受到足球场地的影响，造成学生足球学习兴趣直线下降，因此，面对此种情况，体育教师就需要注重足球场地的选择，保证每一个学校都具备绿荫足球场，从而提高学生足球学习兴趣4。一般情况下，体育教师注重足球场地的选择需要从以下两个方面进行：一方面，初中学校的各个领导需要对足球场地问题进行重视，加大资金投入，完善学校足球场地，从而为学生提供一个正规的足球场地。另一方面，体育教师在进行足球教学过程中需要针对学校现有的场地，对学生进行网式足球、三人足球对抗赛等小范围、多种类的足球教学，从而提高学生足球学习兴趣，实现足球课程的教学目标。,（四）进行有目的的考核评价,现阶段，各个初中学校对学生足球教学的考核评价方式单一，甚至部分学生在考试中只是为了得到应付考试，并没有对学生的体育学习情况进行详细检测，在考核过程中只注重学生的量化成绩，从而对体育课程教学质量造成严重影响5。在此种情况下，体育教师就需要对体育课程的考核评价标准进行规范，实行多元化的考核方法，对学生足球专业知识、足球运动技巧、学生身体素质等方面进行考核，从而提高学生对足球的学习兴趣，让学生深刻认识到足球运动的重要性，进一步提高足球课程学习效果。,（四）设置趣味性的足球比赛项目,初中学生是身体发育的重要阶段，所以教师在体育课程教学过程中需要根据学生的身体差异性进行教学，教师可以在足球课堂上为学生设置趣味性的足球比赛项目，让学生在做游戏过程中形成良好的团队意识，了解足球竞技中的趣味性，从而激发学生对足球运行的学习兴趣，实现初中体育课程的教学目标。,总结语：,总而言之，随着新课改的实施对初中体育教学又提出了新的要求，足球运用也逐渐成为人们重视的课程之一。因此，体育教师在进行足球课程学习过程中需要根据学生特点、接受程度等方面内容创新足球课程教学方法，并制定有效的考核评价制度，在课堂上充分尊重学生主体地位，从而提高学生足球课程的学习兴趣，实现初中体育课程教学目标。,二十一世纪是一个国际竞争日趋激烈，联系日益加强，充满挑战，知识经济、信息化、全球化的时代。世界各国都在进行课程改革，我国的基础教育改革也顺应世界教育改革的浪潮，紧锣密鼓地进行着。,一,随着课程改革的逐步深入，农村英语课程改革的问题也更加凸现。学生的英语水平一直上不来，学生厌学，教师迷茫，不知所措。农村基础教育的步伐为什么如此艰难？本人从事农村英语教学工作已有多年，通过调查、统计，发现农村英语课程改革存在着以下五个问题：,（一）教育观念上的问题,基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出的第一项具体目标是改变课程过于重视知识的传授的倾向，强调学生要形成积极自动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为其学会学习和形成正确价值观的过程。,然而，多年来，语法为纲、翻译为方法的教学模式，使相当数量的中学英语教师形成了以自己为中心、一言堂、满堂灌的教学习惯。学生的课堂活动主要就是听讲、记笔记，偶尔回答一些问题，完全处于被动的位置。,新课标明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”,从这里看出，新课程的功能已经从狭隘单一的注重知识的传授向引导学生学会学习、学会合作、学会生存和学会做人的转变上来了。教师还占主角位置的现状就不适应改革步伐了。,新教材要求以学生为主角，以交际为中心，以操练为重心。它不要求所有第一次出现的语法现象都讲，目的是让学生先有感性认识，先会用。见多了，用多了，感性认识加深后，教师和学生再一起总结，这是典型的归纳性教学概念。但许多英语教师仍旧习惯于演译性教学方法，大讲特讲语法，觉得不讲就不叫上课，心里不踏实。,（二）教学方法上的问题,教师教学观念上的守旧必然在教学方法上反映出来。学生早晨一到校，教师安排英语课代表领读英语，先是单词，后是课文。到了第一堂课，学生已经筋疲力尽，课上教师仍然以讲解词汇、领读课文、分析语法和翻译课文为主，学生语言实践的机会很少。从早读课到英语课，没有什么是学生关心的东西，完全是填鸭式的教学。很多教师最关心的是学生学习的结果，很少注意学生的学习过程，采取最多的方法是让学生死记硬背、题海战术的训练方式。他们不明白，语言是工具，学习语言不像理科学习一样，以理解为主。一个外语教师绝不是讲得越多越好，而是要能控制自己的讲解时间，做到少讲、精讲，适可而止，把时间让给学生，心甘情愿地把主角的位置让给学生，以他们为中心。既能做导师，又能做合作者，又能当配角的教师，才是交际英语教学所需要的合格教师。,（三）教师数量、业务水平上的问题,说句实话，任何教师都想把学生教好，都想把自己的课题搞得有声有色。但现实是很多教师做不到。主要原因是什么呢？自己的业务水平有问题。文革十年给中国教育事业造成的损失和破坏实在太大了，农村教育界青黄不接的现象仍然随处可见。在过去的十几年里，高等师范院校虽然为中学培养了大量的英语教师，但是，由于种种原因，合格的中学英语教师仍然不能满足要求，英语教师严重缺编，这种现象在农村中学尤为突出。比如：平浪中学共有15个教学班，上英语课的教师只有5人，其中英语大专毕业生1人，“半路出家”（业余或脱产进修后获英语大专文凭）的有2人，非师范院校英语专业1人，计算机专业1人。凯口中学也有15个教学班，有6位教师上英语课程，其中英语专业大专毕业生1人，中专毕业后进修英语专业获大专毕业证书1人和政史专业1人，物理专业1人，化学专业1人，中师毕业1人。可以说是“百家争鸣，百花齐放”了，达到课标要求的教师太少了。虽然如此，这些教师仍然是学校英语教学的中流砥柱，有的教师要完成四至五个班的英语教学。新课程要求从小学三年级开设英语课程，然而，到现在为此，我国西部农村的绝大部分小学都没有英语教师。很多农村学生到了初中一切得从零开始。所以，初中教师的压力比较大。,在过去的二十年里，各种函大和职大为我国的教育事业做出了很大贡献。但是，由于各种条件所限，这些学校对其英语专业学生的听说能力训练的严格程度远不能与正式外语院系相比。因此，在这些业余大学获得大专毕业证书的教师，他们的英语能力不平衡。若让他们教旧教材，讲语法，还能胜任。若讲新教材，要求和学生进行听、说活动，很多人就力不从心了。交际英语对教师提出了更高的业务要求。这些教师要改变教学方法，用好新教材，他们所面临的首要的也是重要的任务就是要先提高自己的英语交际能力。,（四）学校领导管理上的问题,英语是一门特殊的学科，但未引起所有领导的重视。在农村中学，大部分领导也不懂外语，有的不关心英语教师的情况，只是到了期末，拿英语考试成绩与语文、数学的成绩相比较，继而就是批评。更有甚者为了自己的政绩，迎合、应付上面的检查，提出每周英语课少安排几节也是可以的。按照新教材的编排，初中英语每周至少有五节课时，但是目前许多农村中学仍然只安排四节课。有的学校教室里没有插座，英语教师没有录音机，学生的听力训练全都是通过教师口述教材。所以一旦换了教师，学生都说听不懂。,（五）生源问题,农村，尤其是像贵州省内落后的农村，学生家庭都比较贫困，部分家庭连温饱问题都未解决，每学期开学教师都要到这些学生家里去做入学动员工作，否则他们是不会主动来到学校学习的。到了学校，这些学生也不会带什么笔墨纸砚的东西，要教师催促几次才会带上。对这些学生学校还得免去他们的杂费，导致学校经费紧张。还有留守儿童的问题。留守儿童在农村中小学最为突出，他们在校时教师还可以管理他们，一旦出了校门就谁也管不了，他们不完成教师布置的任务，家里也没有谁管教他们。这些学生的家庭教育和学校教育完全脱