宫腔镜手术并发症空气栓塞教学提纲课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,宫腔镜手术并发症空气栓塞教学提纲,服从真理，就能征服一切事物,宫腔镜手术并发症空气栓塞教学提纲宫腔镜手术并发症空气栓塞教学提纲服从真理，就能征服一切事物哈尔滨红十字中心医院刘歌,概念:空气栓塞即空气通过损伤,的血管进入循环系统的过程,根据进入血,管的不同分为静脉空气栓塞和动脉空气栓,塞。宫腔镜手术破坏子宫静脉窦,较易形,成静脉空气栓塞。,新课程的教育理念是以学生发展为本，通过改革我们要达到让学生积极动手实践的目的，最终达到探究教学的目标。而探究性实验教学正符合这一要求，这种教学方式强调学生在学习和实践过程中锻炼意志、培养动手能力和自学能力。由此可见，探究性实验教学完全符合新课程的教育理念。,一、探究性实验教学的内涵,探究实验教学要以学生为主体，教师在教学中要以学生的需求为出发点和落脚点，充分发挥学生的主观能动性，调动其积极性，让学生不再像以前那样被动地接受学习，而是他们主动地要求学习，使学生从内心对学习感到一种渴望，把学习当成一种乐趣，让她们在实践中体验快乐，收获知识。,探究性实验教学，本身就是以实践为手段的教学方法。所以教师要引导学生去进行实践，学校应该开放实验室，让学生通过自己做实验，深入理解学习内容。在这种实验的过程中收获化学知识，可以使学生在掌握知识的同时，也能体验探究问题全过程，既培养了学生的实验能力，又激发了学生对学习的激情和热情。,二、有效进行初中化学探究性实验教学的措施,化学课是一门实验性学科，和其他理论性学科不同，化学很多知识的传授都需要靠实验来完成。由于初中化学课本身的实践性就比较强，所以我们更需要多多的设计有趣的实验，激发学生的探究兴趣，让学生在实验中收获经验，在快乐的实验氛围中获取知识。,（1）做好教学准备。化学实验的课堂是属于学生的，学生在实验中可以尽情地挥舞自己的双手，在观察中思考、在操作中验证、在思考中发现、在交流中进步，让学生在自主的基础上互动。经过新课改后，初中化学课的宗旨不再是让学生被动地接受知识，而是要学习如何掌握这门知识，对化学有个初步的认识，了解探究性教学的过程。针对这一教学目标，我认为我们不能再停留在一味地灌输知识这一步上了，而是要让学生之间加强合作，互相沟通，相互协调，在这种团结互助的过程中体验探究学习的全过程。这样的教学方式不仅能够让学生学会自主学习，还能够加强学生与学生之间的合作，加深他们的友谊。要想提高学生自主参与探究的有效性，首先就要做好充分的课前准备，要给学生预留充分的思考实践，一定要保证学生参与到思考中来，不能使探究活动流于形式。学生在思考中有获得广泛的体验与感受，充分调动学习的积极性，还能培养学生的创新意识和实践能力。,（2）科学设计实验。要明确探究的目的性。科学合理的世纪实验，首先就要明确探究的目的性。教师要引导学生去进行实践，教师应该根据理论知识去寻找、确定实验主题，再让学生围绕这一主题去进行实验工作。在初中化学探究性教学中，第一步就是要提出问题，确定目标。在课程开始之前，教师就要明确该堂课程要达到的目标，提出一个探究的问题，然后让学生带着问题去实验，找出问题的答案，最终达到目标。在这种实验的过程中收获化学知识，可以使学生在掌握知识的同时，也能体验探究问题全过程，既培养了学生实践能力，又激发了学生对学习的激情和热情。一定要让学生带着问题去实验、去思考，不然学生研究了半天，却不知道在研究写什么，这样毫无头绪的探究是没有任何意义的。要注重探究的创造性。探究性教学还需要激发学生的创造性思维，充分发挥他们的想象力。这里举一个例子：在学习二氧化碳实验室制法后，教师可以提出这样一个问题：“实验中常用石灰石或大理石和稀盐酸制取，为什么不用碳酸钠及浓盐酸、浓硫酸做原料？”然后再让学生分成小组，以小组的形式对该问题进行讨论，经过讨论后，各小组制订出一个实验的计划，再让小组自己进行实验，在实验中体会出问题的答案。,（3）重视学生个性和兴趣。作为教师，在教育教学的过程中，面对的是一个群体，而且这个群体中的每个人都是具有鲜明的个人色彩的。所以，在探究性实验教学中，要想让所有的学生都能接受教师所传授的知识并学以致用，这是件很困难的事情。在初中化学教学过程中，教师应充分考虑到学生的个性特征，因材施教。要想办法激发学生学习的兴趣，所谓兴趣是最好的老师，如果能够充分调动学生的兴趣，那么就一定能够事半功倍。根据每位同学不同的兴趣爱好，可以为他们设置他们喜欢的研究课题实验，从而提高他们的学习积极性。,三、在探究性实验教学中应注意的问题,（1）教学组织上要有灵活性。在探究性实验教学的过程中，学生不仅是教学活动的参与者，而且是直接的受教育者。当然了，在教学活动中，就某些具体的问题学生的表现也是各有千秋，会有很大的差异性。这就要求教师在实验教学的活动方式设计上要有灵活性。要经常组织小组形式的讨论，而且不能把课堂局限在教室，也要拓展室外课堂。,（2）不能忽视基础知识的构建。我们常说，基本功最重要。同样，化学的基础知识也是构建探究性实验学习的基石。所以我们必须要把学生的基础打扎实，最终实现有效的学习。,综上所述，初中化学探究式实验教学是一种有效的教学方法，它所强调的实践性在化学教学中发挥着非常重要的作用。我们应该大力推广这种教学方式，既有助于激发学生学习化学的兴趣，还能提高教学效率，最后促进整个初中化学教学的发展。,校长是中小学校的领导核心。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”1。要培育农村优秀教师，打造农村优质教育，研究农村中小学校长对校本教研的认识及发挥校长在校本教研中的作用，是从根本上解决农村教师专业发展的问题，也是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。,为深入了解农村中小学校长对校本教研的认识的现状与需求，笔者开展了面向罗城县农村中小学校长的问卷调查与访谈调研工作，为提出切实可行的促进农村中小学教师专业发展的对策提供支持。,一、调查方法,1.调查对象：调查对象为来我院参加为期十天校长培训的罗城县51位农村中小学校长，其中中学校长16人，小学校长35人。,2.调查方式：采用问卷调查、个别访谈等方法。对抽查问卷信息用excel应用软件统计和分析，以百分数的方式呈现结果。,3.调查内容：问卷调查以选择题、问答题形式呈现，主要包括校长对本学校开展校本教研的认识、遇到的困难以及结合所任教学校的实际，对开展校本教研的实践与思考这些内容。,二、结果与分析,1.农村中小学校长对校本教研认识的现状及分析,表1数据显示，农村中小学校长对校本教研的作用、制度建设等方面有正确的认识，同时，也初步具备了正确的教育观念。但实际上校长“说出来的”并非他们自己的真正观念，而是书里说的理念或别人嘴里的观念，校长观念的转变不仅仅体现在得出的概念性结论上，更重要的是体现在观念支配下的行为上。农村中小学校长不能把这些正确的教育观念转化为自身的教育行为，就会严重制约教师的专业成长、有效课堂的构建、课题实验向纵深发展。因此，考评农村中小学校长对校本教研的认识，是了解并推进农村学校开展校本教研的首要条件。,2.在校本教研活动开展中遇到的困难及分析,通过访谈了解到，一些中小学校长也想开展校本教研活动，但由于受主客观条件的限制，教研活动开展很不正常。在开展校本教研遇到的五项困难调查中，排在困难第一、二位的是教师观念问题与专家引领问题，分别占56.1%和53.7%，排在第四、五位的是时间问题和资源问题，分别占51.2%和43.9%。这表明，困扰我们开展校本教研的最大困难是教师观念的更新与专家引领问题。,3.农村中小学校长对校本教研活动开展的建议及分析,在调查访谈中，校长们根据自己的学校实际，对校本教研活动的开展提出了一些好的建议。一是以课堂为载体，以教研组为单位，开展集体备课-教师上课-反思调整-重新上课-总结提炼等五个环节的校本教研模式；二是学校投入一定经费，购买教育书籍与订阅教学期刊，加强阅览室建设，规定教师阅读量；三是坚持开展每周一次的教研组学习活动；四是邀请教研员或本校骨干教师开展校本教研专题讲座。,三、对策与建议,充分了解了农村中小校长对校本教研认识的现状需求及期望，我们应该发挥校长在校本教研中的作用，以促进我国农村中小学教师的专业发展，从根本上提高农村地区的教育质量。,1.农村中小学校长是校本教研的制度建设者,作为学校制度建设者和决策者的校长，应确立“科研兴校”的办学理念，整合学校教导处、学科教研组和年级备课组的力量，利用学校现有的资源，在充分吸纳教师们意见的基础上，建立校本教研的培训机制、激励机制和保障机制。,一是建立校本培训与研究制度。邀请教研员或高校教育理论工作者进行校本教研相关理论和具体操作知识的培训工作。让教师们明确自我反思、同伴互助、专业引领三大要素在校本教研的重要意义；明确课例研究的实践模式，帮助教师收获思想与方法，助推教师走向成功。,二是建立集体备课与公开课制度。以“课例”为载体，围绕如何上好一节课展开研究，贯穿在备课组集体备课、设计、上课、说课、评课、教后反思等教学环节中，同伴相互沟通、相互启发，以文本式的教学设计和课堂教学展示为主要研究成果。,三是建立学习型教研组，坚持每周一次的教育理论学习制度。学习理论所蕴含的反思与研究精神，旨在运用所学理论解决自己教学中的实际问题，更重要的是能对自己的实践加以反思，有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，从而提高教师的教学水平和专业素质。,四是开展“四个一”专业素养提高活动：每学期读一本教育理论专著，每月阅读一本学科专业期刊，每月写一篇教学反思，每学年撰写一篇教育教学论文。教师读书、思考、研究的过程，也是其教学观念不断更新，教学行为和管理行为不断改善，教学水平不断提升的过程。,五是构建教师专业团队，强调教师之间的专业对话和合作。教学经验丰富、教学成绩突出的教师可发挥传帮带的作用，使新教师尽快适应教师角色；骨干教师、学科带头人要强调团队协作精神，实现成功经验的共享，既借鉴和吸纳他人的经验，又反思和提升自己的经验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。,六是根据本校教育经费实际，建立有利于教师专业成长的经费资助、表彰奖励、考核评价等制度。给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心，并建立与之配套的“教师常规工作考核表”，调动每一位教师从事教研的自觉性。总之，校长要创设良好的研修氛围，努力搭建教师成长的平台，促进教师群体奋发向上，追求自我专业发展。,2.农村中小学校长是校本教研的专业引领者,部分农村中小学校长将自己的职业角色定位在行政管理者上，实际上，校长是教师群体中的一员，也是校本教研制度的身体力行者、专业引领者。在课程改革中，校长应以一名教师的身份主动参与新课程改革，具体承担一定的教学或教学指导任务，深入学科教研组，通过听课、评课、师生座谈、课题研究等手段，了解学情、教情，与教师群体探讨、分析在新课程改革实施中遇到的问题与困惑，努力引领教师关注新情况，解决新问题，总结经验，指导教师科学实施课程，始终发挥自己的专业引领作用。,校长身为校本教研的专业引领者，要树立终身学习的理念。一是注重教育类、专业类书籍的阅读，广泛地读书与思考，有利于校长用更深厚的文化底蕴来支撑教育教学，用更广阔的视野来审视与反思学校教研、培训制度的重建，思考与实践新课程的专业引领。二是用心做教育笔记，多读书，勤总结，善反思，这样才能形成自己富有个性的教育思想，并将自己先进的教育思想传递给每一个教师，更新教师群体观念。三是根据教学、教研的实际需要，整合学校教导处、学科教研组和年级备课组的力量，从课堂教学和教研活动两个系列规划研究专题供教师选择。校长要率先垂范，选择教研活动组织、管理方面的专题，开展行动研究。,总之，建立以校为本的