中医治疗中感染防控课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中医治疗中感染防控,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,中医治疗中感染防控中医治疗中感染防控16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中医治疗中的感染防控,!盐池县中医医院感科,回0何梅,日前,网友波波大夫“在微博上,发出一条关于“针灸引发感染易致,温州15病人疑集体残的帖子,帖子中称:奉劝所有温,感染分支杆菌,地区老百姓!千万不要去非正规,医院接受针灸、封闭等治疗!,卫生部门已介入,我科目前收治因永嘉瓯北某私人,诊所针灸后分支杆菌感染病人10余,L,例,口语交际是小学语文教学中十分重要的一个组成部分。培养学生的口语交际能力是一个十分复杂的过程，教师在教学的过程中一定要不断地摸索，总结出适合学生的方法。在人们日常的生产生活中，口语交际往往就是最基本的社会活动。口语交际开始逐渐成为人们综合素质结构中的一项极为重要的组成部分。因此，我们在小学阶段就应该注重对学生口语交际能力的培养，帮助他们建立基本的交际能力，学会听、说、交流与表达，学会人际沟通与交往，学会合作。小学语文教师要主动改变现有的课堂教学模式，转变教学思路，充分利用各种资源，创新发展优质的口语交际教学方法，使学生更好地学习与接纳。,一、小学语文口语交际教学的现状,1.学生的口语交际能力较弱,由于学生没有意识到口语交际的实际作用，对口语交际能力不重视，不在乎，认为自己会说会写，老师的作业能完成就够了，因此当前小学生的口语交际能力大多不是太好，实际上很多学生在口语交际方面存在不说话，不敢说，不会说，说了又不规范，表意不清，重复矛盾这些常见的问题。而那些性格内向，心理素质较差，不会表达自己的学生口语交际能力就更差了。,2.部分语文教师忽视对小学生口语交际的教学,一些教师自身对口语交际的重要性认识也不到位，认为这种能力来源于先天，对于学生这方面的培养极为不足，甚至有部分教师认为，小学生就应当听教师的话，多看多听多写，不需要太多讨论与交流。我国当前素质教育还尚未完全普及，教师对于分数还是更为看重，这些实际上都减少了学生锻炼口语表达能力的机会，也就削弱了学生这方面的能力。,二、小学语文口语交际教学方法,1.明确教学内容，优化课堂口语交际,教师自身要转变教学观念，注重对于学生口语交际能力的培养，要科学全面地明确课堂教学内容要求，把口语交际能力的教学训练作为常态活动。充分利用各种教材资源，经常进行师生之间的对话互动、角色扮演、分段朗读等等，从而激发学生的学习兴趣。,2.提高学生的口语互动能力,教师可以选取学生感兴趣的话题进行专题的口语交际训练，课堂内外相结合，充分调动学生的发言积极性。教师还要保持对学生口语变化的关注，对其进行引导与激励，看到自身在交际活动中的价值，从而获得交际的信心。,三、开展多种活动形式，培养学生的口语交际能力,1.充分重视学生的课外口语交际,除了在课上安排一些内容来提高学生的口语交际能力之外，教师还可以多开展一些课外交流活动（例如，可以安排学生围绕着某个主题进行演讲、主持人大赛、辩论赛），通过各种形式的活动来锻炼学生的语言表达能力，提高学生的心理素质。与此同时，教师还是要对学生进行指导和鼓励，对于胆子比较小的学生，一定要鼓励他们张开嘴去表达心中的感想，对于学生在演讲中存在的缺点，教师需要及时地给予纠正。教师还要引导学生寻找一些更加贴近我们日常生活的话题，平时和学生多沟通、多交谈，在交谈的过程中有意地激发学生与人交流的兴趣，让学生多留心自己身边的事情，记录好自己身边所发生的喜怒哀乐，这些都是很好的丰富学生交际语言的方法（教师可以让学生在放假的时候去卖报纸，在卖报纸的过程中，学会语言沟通，并且留意身边的人，观察身边各种突发的状况等等）。总之，一定要有意识地为学生提供交流、学习的机会，并且给予学生一定的鼓励，帮助学生树立交际的信心。,2.教师要参与学生的交流活动，并引导学生进行自主评价,学生在参与各种活动的时候，教师也要积极地参与到其中与学生进行交流，一方面，可以为学生树立一个良好的榜样，给学生做出示范；另一方面，在参与的过程中可以发现学生在口语交际中存在的一些问题，并及时地给予纠正，以此更好地提升学生口语交际的能力。在口语活动中，教师除了给学生做示范，给予指导外，还要善于发现学生的创意、灵感以及富有童真的语言，让学生感受到学习口语的乐趣，激发学生的兴趣，让学生可以以更加积极的状态参加自主评价，在教师点评和其他学生发言的时候学生一定要认真聆听，教师也要鼓励学生大胆地说出自己的见解，尤其是对于不爱和不敢发表自己言论的学生，让他们敞开自己的心扉，表达自己的感受，加强与外界的沟通，这样可以更好地提高学生的口语交际能力，激发学生的思维。,口语交际是小学语文教学中十分重要的一个组成部分。培养学生的口语交际能力是一个十分复杂的过程，教师在教学的过程中一定要不断地摸索，总结出适合学生的方法。但是，学生的口语交际能力只靠教师的努力还是不够的，需要在社会、家长共同的帮助下，才能让学生的口语交际能力得到更好的提升。,识字是小学语文教学的重要任务之一，也是小学语文教师特别关注的问题。识字写字教学在完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义，它是阅读的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段；它还有助于提高学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。中国的汉字难学、难记，那么，怎样让识字成为一种乐趣呢？我在识字教学中注重识字的生活性和自主性，根据小学生的认知规律，进行激发学生识字兴趣、教给识字方法、拓宽识字途径的尝试，从而提高了识字效率。下面具体谈谈几点做法：,一、联系生活实际激发兴趣识字,语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，把班里21名学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足的。把每个学生的名字都贴在宣传栏上，这样学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。,二、具体的语言环境中识字,教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中巩固汉字；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。,三、新旧知识联系法进行随机识字,我们知道，新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识基础上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。实验证明，在有意识记和理解的基础上识记（即意义识记），由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。,四、阅读教学中指导学生分阶段反复识字,一年级上册共编排20篇课文，每课安排识字913个，针对识字量过大的问题，教师的指导便非常重要。我们在阅读教学的各个环节，注意激发识字兴趣，让生字多阶段复现，在复现中巩固识字。,（一）指导学生在预习中读准字音,预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，我要求学生初读课文时：“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。,（二）教会学生在具体的语言环境中理解字义,小山村一课中学到“抬眼望去，新修的山间公路弯弯曲曲，伸向远方。”一句时，我让学生读儿歌小鱼的梦中的句子“风儿唱起摇篮曲”。通过比较读，学生认识到同一个“曲”字在不同的语言环境中，读音不同，字义也不一样。,（三）指导学生在合作中学习生字,合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字，强化对字音、字形记忆，之后让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟，进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。,（四）教会学生在阅读中巩固识字,儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果会更好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，便于学生理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系，另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。儿童书面学习的最佳时期是612岁。教学中，我经常布置学生课外阅读小熊过桥小学生拼音报学习周报及家长为孩子购买的低幼儿童读物，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性。把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。,五、家长配合指导学生在课外识字,识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动激发了学生的识字兴趣，我在班级里开展争当“识字大王”的活动。低年级的孩子喜欢画画，抓住孩子的这一特点，设计了环境识字卡，让孩子画生活中熟悉的一样事物并写出拼音，家长为他们写上字。然后小组交流，特别优秀的画在班级的“识字乐园”中展出。这样，学生在活动中就能认识更多的字。同时开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动，巩固了识字，开阔了学生视野。,总之，低年级教师应创造性地使用新教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。,中医治疗中的感染防控,!盐池县中医医院感科,回0何梅,日前,网友波波大夫“在微博上,发出一条关于“针灸引发感染易致,温州15病人疑集体残的帖子,帖子中称:奉劝所有温,感染分支杆菌,地区老百姓!千万不要去非正规,医院接受针灸、封闭等治疗!,卫生部门已介入,我科目前收