咨询心理学串讲提纲

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,优秀精品课件文档资料,咨询心理学串讲提纲,讲解人 郭念锋,本章教学内容的结构,一,一史、二论、三方法,（一）咨询心理学的最一般概念与简史,（二）基本理论以及理论多元化的原因,（三）学科的对象、任务、方法,二,举例说明,（一）不同年龄阶段的心理咨询,（二）婚恋、家庭心理咨询,（三）性心理咨询,一,简史,准备期,人物,社会需求,创始人,发展的主要促进因素,:,威尔逊,20,世纪,30,年代后,心测,明尼苏达,中国心理咨询的历史、现状、展望,基本概念的确立,中国心理咨询师的条件（思维方法：唯物辨证）,二 理论,没有理论的实践是盲目的实践,历史上的三种理论：,精神分析分、行为、人本,理论多元化的缘：学科部成熟，,“,准科学,”,我们对理论问题的的态度：,扬弃,：吸纳、发展,真理,的部分；抛弃,片面性和主观臆测,的成分，,历史上的几种理论观点,（一）,精神分析理论观点,弗洛伊德精神分析学说，大致可以概括为以下几部分：,关于心理结构,关于人格结构,关于心理动力,关于心理发展,关于适应问题,1,、关于心理结构,“,潜意识的系统可比做一个大前房，在这个前房内，各种精神兴奋都像许多个体，互相拥挤在一起，和前房相毗连的，有一较小的房间，像一个接待室，意识就留于此。但是这两个房间之间的门口，有一个人站着，负守门之责，对于各种神经兴奋加以考察，检验。对于那些他不赞同的兴奋，就不许他们进入接待室，,但是，就是被允许入门的那些兴奋也不一定成为意识的，只是在能够引起意识的注意时，才能成为意识。因此，这第二个房间可称为前意识系统（,the preconscious system,）,”,。,（高觉敷译，弗洛伊德,精神分析引论,，,233,页，商务印书馆，,1984,年）,2,、关于人格结构,“,本我”的活动，遵循“快乐原则”，它要求毫无掩盖与约束,地寻找直接的肉体快感，以满足基本的生物需要。如果受阻或,被迟误，就会出现烦扰和焦虑。“自我”介乎“本我”与“超,我”之间，按着“现实原则”活动。“自我”通过与外界环境,的接触，经由后天学习获得特发展。“自我”感知外界刺激、,了解周围环境，储存从外界获得的经验，从而具备了应对现实,的功能，“自我”的这一功能是基于个体保存的本能，弗洛伊,德称他为“自我”本能，它可以对“本我”发挥指导和管理功能。,“自我”可以按“现实原则”确定是否应该满足“本我”的各种要,求。弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格结构部分称为“超我”，,“超我”的活动遵循“道德原则”。从个体发育来看，“超我”在较,大程度上依赖于父母的影响。“超我”一旦形成之后，“自我”就要,同时协调“本我”、“超我”和现实等三方面的要求。为此，“自,我”就成为“本我”与外界关系的调节者，也是“本我”与“超我”,之间的调节者。,3,、关于心理动力,“,我想最好先请你们注意力比多这个名词，力比多和饥饿一样，,是一种力量，本能,-,在这里性是本能，饥饿时则为营养本能,-,借这个力量以完成其目的”（同上，第,247,页）。,“,当精神分析认为心理历程是性本能的一种表示之后，学者都再三愤怒地,提出抗议，以为精神生活中除了性的本能和兴趣之外，必定还有它种本能,和兴趣。又以为我们不能将一切事件都溯源与性；等等,其实，精神分,析从未忘记非性的本能的存在；精神分析本身就建立在性本能和自我本能,的严格区别之上，人家无论如何地反对，可是它（指精神分析理论）,所坚持的并非神经症起源与性，而是神经症起源于,“,自我,”,和性的矛盾。它,虽研究性本能在疾病和普遍生活上所占的地位，但他绝没有想去否认自我,本能的存在和重要性,”,。（同上，第,280,页）,4,、关于心理发展,弗洛伊德理论的发展观点是动力观点的延伸,弗洛伊德认为，,“,本我,”,中的,“,无意识,”,冲动和性欲，在个体发展的不同阶段，总要通过身体的不同部位或区域得到满足并获取快感。而在不同部位获取快感的过程，就构成了人格发展的不同阶段。他认为，性心理的个体发展，可分为如下几个阶段（或时期）：,1,、口欲期（,0,1,岁左右），其快乐来源为唇、口、手指头。在长牙以后，快乐来自咬牙。,2,、肛欲期（,l,3,岁），其快乐来源为忍受和排粪便，肌紧张的控制。,3,、生殖器期，（,3,5,岁），其快乐来源为生殖部位的刺激和幻想，恋母或恋父。,4,、潜伏期（,5-12,岁），这时儿童不对性感兴趣，不再通过躯体的某一部位而获得快感，而是将兴趣转向外部，去发展各种知识和技能，以便应付环境的需要。,5,、生殖期（,12,岁以后），性欲逐渐转向异性。这一阶段起于青春期，贯穿于整个成年期。,5,、关于适应观点,应对,弗洛伊德认为，人的本能得以实现，必须经过不懈的努力和艰苦的、形式不同的应对。两种本能的应对经历，构成人类的两种基本应对方式。,1,、变相宣泄,2,、自我防御,焦虑,弗洛伊德说,：,“,真实焦虑（也可译为,现实性焦虑,）或恐惧对于我们是一种最自然和最合理的事情，我们可以称之为对于外部危险或意料中的知觉与反应。它和逃避反射相结合，可视为自我保存本能的一种表现。至于引起焦虑的对象和情境，则大部分随着一个人对于外界的知识和势力的感觉而异。野蛮人怕火炮和日月食，文明人在同样的情景下，既能开炮，又能预测天夏象，自然就不用害怕了。有时因为有知识，能预料到危险的来临，反而可以引起恐怖,当危险迫近时，唯一有利的行为是现用冷静的头脑，估量自己所可能支配的力量以及和面前的危险相比较，然后再决定追哟有希望的办法是否为逃避、防御或进攻,反映通常含有两种成分，即恐惧的情绪和防御的动作，,，其实，这里有利于生存的成分是逃避，而不是害怕。,”,（出处同上，,315,页）,当自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时，它就会做出反应，形成防御机制。所谓,自我防御,机制，就是自我在承受本我的欲望压力时，同时又顾及到现实要求的压力，在这种情况下，自我便渐渐形成了的一种功能，这种功能可以使人们在不知不觉中，用一定的方式调整自我欲望与现实之间的矛盾。经过调整，可以使人们同时接受自我欲望和现实要求，从而不致引起情绪上的严重痛苦和焦虑。不论是正常人或神经症病人，都会使用自我防御机制。防御机制包括压抑、投射、置换、反向、合理化、升华、转移等。,在一般情况下，自我防御机制被使用得当（自我与本我统一），可免除内心痛苦以适应现实。但在特殊情况下，使用的不得当，这时，虽然感觉不到冲突和挫折引起的内心焦虑，但这些冲突和压抑却能以症状的形式表达出来，从而形成各种障碍。,评估,精神分析理论认为,“,力必多,”,，种族延续的性本能和个体保存的应养本能，是人的心理动力，但它不是单独存在的，它始终与,“,前意识,”,中的,自我本能,，处在对立统一的过程之中，,这是真理的一个侧面。许,历史上的几种理论观点,（二）,行为主义理论,1,、,谁是创始人？,巴甫洛夫说：,“,在我们按照新方法开始研究几年之后，我才得知，美国有人在同一方面用动物进行试验，试验者不是生理学家而是心理学家,因此应当承认，按时间来说，最先走上这条新道路的荣誉应该归于桑代克；他的实验早于我们两三年；他的著作，无论就其对于当前整个巨大任务的大胆假设来说，或者就试验结果的精确性来说，都应当认为是典范性的。,”,（,“,巴甫洛夫全集,”,第三卷，第三页，人民卫生出版社，,1962,，北京。）,理论的出发点：,人的行为是习得的。,其机制是：固有的,无条件反射,或,已形成,的条件反射,与外界,条件刺激,在大脑中形成,暂时联系,（巴甫洛夫的,经典条件反射,）,个体自身,操作行为的反馈信,息,与外界刺激一样，也可以,作为条件刺激，形成,条件反射,（,斯金纳的,操作性条件反射,）,新行为主义,班杜拉,的,社会学习理论,理论的要点：,基本的概念：,（,1,）,“,替代学习,”,或称,“,观察学习,”,。,“,替代学习,”,的含义是：人们能够操纵符号（如语言等），思考外部事物；可预见行为后果，因此，人学会某种行为，大可不必实际去经验，这是班都拉,“,社会学习理论,”,中最重要的概念之一。,（,2,）,“,自行奖赏或批判,”,。,“,自行奖赏或批判,”,的含义是：人们可以评价自己的行为，对自己的行为进行自我强化（自我奖赏或批判），不必一定依靠外部强化；,（,3,）行为自控。,行为自控的含义是：人的行为可以自己调控自己，不一定被外界左右。,按照,“,学习理论,”,，对行为问题的咨询与治疗的原则是：行为反应过剩时，治疗目标就是通过社会学习，消退这些反应；行为反应不足时，治疗目标就是通过社会学习增加和强化此类行为。其基本理论假设是：个体既然可以通过社会学形成那些不良或不适应行为，也可通过社会学习获得这些行为，反之亦然。,（,2,）,“,自行奖赏或批判,”,。,“,自行奖赏或批判,”,的含义是：人们可以评价自己的行为，对自己的行为进行自我强化（自我奖赏或批判），不必一定依靠外部强化；,（,3,）行为自控。,行为自控的含义是：人的行为可以自己调控自己，不一定被外界左右。,按照,“,学习理论,”,，对行为问题的咨询与治疗的原则是：行为反应过剩时，治疗目标就是通过社会学习，消退这些反应；行为反应不足时，治疗目标就是通过社会学习增加和强化此类行为。其基本理论假设是：个体既然可以通过社会学形成那些不良或不适应行为，也可通过社会学习获得这些行为，反之亦然。,“,内隐,”,、,“,外显,”,活动相一致的观点，就是,“,认知行为治疗,”,的理论依据。行为治疗，在治疗前、治疗中和治疗后，精心分析、评估的对象不是行为背后的东西，而是可观察、可量化的,“,关键行为,”,，又叫作,“,靶行为,”,。在治疗前，先要对,“,靶行为,”,进行具体的描述，然后，定出详细的治疗方案，其中，方案的每一步，都要进行评价，并且评价指标力求一致，这样便于重复。,行为治疗一般包括,5,个步骤：,1,、,“,靶行为,”,的发生的情境及其功能分析。,2,、,“,靶行为,”,量化与标定。,3,、矫正目标的制定。,4,、制定增加积极行为，减少消极行为的干预实施、监测、调整计划。,5,、结束以及复发的处理。,行为治疗的主要方法有系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法、认知,行为疗法等等。这些，在本教材,“,操作技能,”,部分将逐一讲解。,评估：行为主义心理学是建立在一个基础概念之上。这个概念就是：一切行为都是习得的。,学习,，是该理论的核心。,学习，使人类生具有的一种本能，即定向反射（又称探究反射）的具体表达。,人的学习和行为发生基础之一，乃是人的反射本能,-,这是真理的一个侧面。,历史上的几种理论观点,（三）,人本主义心理学理论,存在焦虑,人本心理学的真理性所在,总体评述：,精神分析理论：,食、色本能,是人类心理动力之一,-,真理的一个侧面；,行为主义理论：,反射本能与外部世界构成已知和未知、习惯与环境变化之间的矛盾，表达出人的认知特性，,说明了人类认知活动及其发展的依据之一,-,真理的一个侧面,人本主义心理学理论：,依附本能,发展出个体与群体的矛盾，构成,“,存在性焦虑,”,，表达出人的社会性,-,真理的一个侧面,人性心理学理论,1,、人性心理学不是空穴来风，是时代前进的,身影和脚步声,（,1,）,21,世纪后现代化时期。科学发展趋势：,整合，,即真理的,多侧面辩证统一；,（,2,）,“,认识提升，实践再先,”,的事例,2,、人性心理学思想：,1,、它,是心理学自身理论发展的必然结果，,是对以往心理学思想的扬弃,-,批判继承,2,、它是,人们在几十年临床实践中失败教训、成功经验的总结。,三、,咨询心理学的对象、任务方法,（一）对象、