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能量之源,_,光与光合作用,(2013,课标,、江苏单科，,2011,广东理综、海南卷,),环节,1,双基梳理 思维激活,1,描述叶绿体的结构,考点,1,捕获光能的色素和叶绿体的结构,色素,功能,叶绿素,_,：蓝绿色,主要吸收,_,_,：黄绿色,类胡萝卜素,叶黄素：,_,色,主要吸收,_,胡萝卜素：,_,色,2,色素的种类和功能,色素,功能,叶绿素,_,：蓝绿色,主要吸收,_,_,：黄绿色,类胡萝卜素,叶黄素：,_,色,主要吸收,_,胡萝卜素：,_,色,2,色素的种类和功能,蓝紫光和红光,蓝紫光,叶绿素,a,叶绿素,b,黄,橙黄,_(1),叶绿体和液泡中都有色素，但只有叶绿体中的色素参与光能的捕获。,(2),叶绿体中的色素只存在于光反应部位,叶绿体类囊体的薄膜上，与光合作用有关的酶存在于两个部位,叶绿体类囊体的薄膜上和基质中。,解惑,环节,2,高考例证 明确方向,例证一,色素的组成及功能的考查,1,(2013,课标,，,2),关于叶绿素的叙述，错误的是,(,),。,A,叶绿素,a,和叶绿素,b,都含有镁元素,B,被叶绿素吸收的光可用于光合作用,C,叶绿素,a,和叶绿素,b,在红光区的吸收峰值不同,D,植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光,环节,2,高考例证 明确方向,例证一,色素的组成及功能的考查,1,(2013,课标,，,2),关于叶绿素的叙述，错误的是,(,),。,A,叶绿素,a,和叶绿素,b,都含有镁元素,B,被叶绿素吸收的光可用于光合作用,C,叶绿素,a,和叶绿素,b,在红光区的吸收峰值不同,D,植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光,D,色素相关知识的综合考查,例证二,2,(2011,海南单科，,12),红枫是一种木本观赏植物，在生长季节叶片呈红色，下列关于该植物的叙述，正确的是,(,),。,A,红枫叶片不含叶绿素,B,红枫叶片呈红色是因为吸收了红光,C,红枫叶片能吸收光能进行光合作用,D,液泡中色素吸收的光能用于光合作用,色素相关知识的综合考查,例证二,2,(2011,海南单科，,12),红枫是一种木本观赏植物，在生长季节叶片呈红色，下列关于该植物的叙述，正确的是,(,),。,A,红枫叶片不含叶绿素,B,红枫叶片呈红色是因为吸收了红光,C,红枫叶片能吸收光能进行光合作用,D,液泡中色素吸收的光能用于光合作用,C,知识归纳色素与叶片的颜色,正常,绿色,正常叶片的叶绿素和类胡萝卜素的比例约为,31,，且对绿光吸收最少，所以正常叶片总是呈现绿色,叶色,变黄,寒冷时，叶绿素分子易被破坏，类胡萝卜素较稳定，显示出类胡萝卜素的颜色，叶子变黄,枫叶,变红,秋天降温时，植物细胞内积累了较多的可溶性糖，有利于形成红色的花青素，而叶绿素因寒冷逐渐降解，叶子呈现红色,3.,下图为植物叶绿体中色素的吸收光谱，根据图示分析大棚内的照明灯和大棚的塑料薄膜分别为什么颜色比较有利于植物进行光合作用,色素相关知识的综合考查,例证三,光,紫光,蓝光,绿光,黄光,橙光,红光,波长,400,450,450,490,490,580,580,600,600,620,620,700,A.白光；白光 B,.,蓝紫色或红色；蓝紫色或红色,C.白色；蓝紫色或红色 D.蓝紫色或红色 白色,光,紫光,蓝光,绿光,黄光,橙光,红光,波长,400,450,450,490,490,580,580,600,600,620,620,700,A.白光；白光 B,.,蓝紫色或红色；蓝紫色或红色,C.白色；蓝紫色或红色 D.蓝紫色或红色 白色,D,(2013,课标,、江苏单科，,2012,四川、海南、上海，,2011,广东、江苏,),要点突破,完善下面的实验过程,考点,2,绿叶中色素的提取和分离,易错警示！,实验中的注意事项及操作目的,过程,注意事项,操作目的,提取色素,(1),选新鲜绿色的叶片,使滤液中色素含量高,(2),研磨时加无水乙醇,溶解色素,(3),加少量,SiO,2,和,CaCO,3,研磨充分和保护色素,(4),迅速、充分研磨,防止乙醇挥发，充分溶解色素,(5),盛放滤液的试管管口加棉塞,防止乙醇挥发和色素氧化,分离色素,(1),滤纸预先干燥处理,使层析液在滤纸上快速扩散,(2),滤液细线要直、细、匀,使分离出的色素带平整不重叠,(3),滤液细线干燥后再画两次,使分离出的色素带清晰分明,(4),滤液细线不触及层析液,防止色素直接溶解到层析液中,(2013,江苏单科，,5),关于叶绿体中色素的提取和分离实验的操作，正确的是,(,),。,A,使用定性滤纸过滤研磨液,B,将干燥处理过的定性滤纸条用于层析,C,在划出一条滤液细线后紧接着重复划线,2,3,次,D,研磨叶片时，用体积分数为,70%,的乙醇溶 解色素,【,典例,1】,典例透析,(2013,江苏单科，,5),关于叶绿体中色素的提取和分离实验的操作，正确的是,(,),。,A,使用定性滤纸过滤研磨液,B,将干燥处理过的定性滤纸条用于层析,C,在划出一条滤液细线后紧接着重复划线,2,3,次,D,研磨叶片时，用体积分数为,70%,的乙醇溶 解色素,【,典例,1】,典例透析,B,对点强化,1,(,经典高考题,),某研究组获得了水稻的叶黄素缺失突变体。将其叶片进行了红光照射光吸收测定和色素层析条带分析,(,从上至下,),，与正常叶片相比，实验结果是,(,),。,A,光吸收差异显著，色素带缺第,2,条,B,光吸收差异不显著，色素带缺第,2,条,C,光吸收差异显著，色素带缺第,3,条,D,光吸收差异不显著，色素带缺第,3,条,对点强化,1,(,经典高考题,),某研究组获得了水稻的叶黄素缺失突变体。将其叶片进行了红光照射光吸收测定和色素层析条带分析,(,从上至下,),，与正常叶片相比，实验结果是,(,),。,A,光吸收差异显著，色素带缺第,2,条,B,光吸收差异不显著，色素带缺第,2,条,C,光吸收差异显著，色素带缺第,3,条,D,光吸收差异不显著，色素带缺第,3,条,B,2,(,经典高考题,),图中代表新鲜菠菜叶的光合色素纸层析结果，则图所示结果最有可能来自于,(,),。,A,水培的洋葱叶,B,生长的柳树幼叶,C,培养的衣藻,D,秋冬的银杏落叶,2,(,经典高考题,),图中代表新鲜菠菜叶的光合色素纸层析结果，则图所示结果最有可能来自于,(,),。,A,水培的洋葱叶,B,生长的柳树幼叶,C,培养的衣藻,D,秋冬的银杏落叶,D,考点3光合作用发现史中的经典实验,考点3光合作用发现史中的经典实验,环节,1,双基梳理 思维激活,1,1771,年普利斯特利实验,本实验缺点：缺乏,_,，实验结果的说服力不强。,环节,1,双基梳理 思维激活,1,1771,年普利斯特利实验,本实验缺点：缺乏,_,，实验结果的说服力不强。,空白对照,更新空气,2,1864,年萨克斯实验,(1),本实验中黑暗处理的目的：消耗掉,_,，避免干扰。,(2),本实验为自身对照，自变量为,_,，因变量为,_,。,2,1864,年萨克斯实验,(1),本实验中黑暗处理的目的：消耗掉,_,，避免干扰。,(2),本实验为自身对照，自变量为,_,，因变量为,_,。,深蓝色,产生淀粉,叶片中原有的淀粉,叶片是否制造出淀粉,是否照光,(,一半曝光与另一半遮光,),3,1880,年恩格尔曼实验,3,1880,年恩格尔曼实验,易错警示！,恩格尔曼实验方法的巧妙之处,(1),实验材料选得妙：用水绵作为实验材料。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。,(2),排除干扰的方法妙：实验成功的关键之一在于控制无关变量和减少额外变量，恩格尔曼将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常进行。,(3),观测指标设计得妙：通过好氧细菌的分布进行检测，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧的部位。,(4),实验对照设计得妙：进行黑暗,(,局部光照,),和曝光的对比实验，从而明确实验结果完全是由光照引起的。,4,1941,年鲁宾、卡门实验,4,1941,年鲁宾、卡门实验,环节,2,高考例证 明确方向,发现史中的经典实例拓展,例证一,1,(2013,海南单科，,10),某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植物在黑暗中放置,48 h,后，用锡箔纸遮蔽叶片两面，如图所示。在日光下照光一段时间，去除锡箔纸，用碘染色法处理叶片，观察到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝色。其中，没有出现蓝色的部位是,(,),。,A,a,、,b,和,d B,a,、,c,和,e,C,c,、,d,和,e D,b,、,c,和,e,A,a,、,b,和,d,B,a,、,c,和,e,C,c,、,d,和,e D,b,、,c,和,e,教材经典实验变式,例证二,2,(,经典高考,),为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是,(,),。,A,光照、有空气、临时装片中无,NaHCO,3,稀溶液,B,光照、无空气、临时装片中有,NaHCO,3,稀溶液,C,黑暗、有空气、临时装片中无,NaHCO,3,稀溶液,D,黑暗、无空气、临时装片中有,NaHCO,3,稀溶液,教材经典实验变式,例证二,2,(,经典高考,),为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是,(,),。,A,光照、有空气、临时装片中无,NaHCO,3,稀溶液,B,光照、无空气、临时装片中有,NaHCO,3,稀溶液,C,黑暗、有空气、临时装片中无,NaHCO,3,稀溶液,D,黑暗、无空气、临时装片中有,NaHCO,3,稀溶液,B,
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