《导学案编制与使用》PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高效学习的路线图,导学,案的编,制与使用,1.,教学就是教着学生自己去学,，因此要从关注老师怎么教到关注学生怎么学：自主学习、合作学习、探究学习，通过独立思考、倾听、表达、质疑，形成良好的,自学能力、对话能力。,2.,教师既要关注学生知识掌握、能力形成的过程，更要关注学生,心智的发展，以“育人”为核心。,山东省昌乐二中,教育观念,“,271”,导学案是什么：,“,271”,导学案是课堂的路线图，是依据新课标，针对学生学情，为改变学习方式，引导学生更好的完成学习任务而设计的辅助学习方案。,学习工具,：路线图：指明学生学习的程序,记录工具,：记录显示学习过程，学生可以直接在上面,读、写、画、练,评价工具,：成为反馈工具，学生更好地了解自己，教师,可以及时了解学生的学习状态。,档案夹,：最终评价学习的依据，学生成长的信息依据。,作用,:,一是导学；二是导教；三是导评,271,导学案编制与使用,一、“,271”,导,学案的设计理念,二、“,271”,导,学案的编制,三、“,271”,导,学案的使用,一、“,271”,导,学案的设计理念,1.,以人为本。在尊重的基础上以学生的长远发展为本；充分尊重学生的学习主体地位,.,深刻的教育来自学生深刻的体验。,2.,给学生一把,“,金钥匙,”,，就是学生自主学习的能力。,3.,素质,+,个性，规范,+,创新，给学生留出自主发展的空间。,4.,下,大气力培养学生的问题意识和提问精神。,5.,不,让一个学生掉队是评价一个老师是否优秀,的必,要条件。,6.,以育人为核心。文化育人、管理育人 、课堂育人,7.,以,评价激励为方式，以设疑激趣为先导，以,揭示,规律,为重点，实现导学案引导下的课堂学习,的高效。,核心理念：以人为本,二、,271,导学案的编制,（一）编制要求,1.,课程研究,2.,教材整合,3.,联系生活,4.,以人为本,5.,持续创新,（一）编制要求,1.,课程研究,教,学,知识,知识,、能力、情感态度价值观,书本知识,生活、社会,死记硬背题海战术,自主,、探究、合作,被动接受,主动学习,（,1,）立足五个改变,（,2,）深刻挖掘各种课程资源：,一类：教材、课程标准、教学参考、高考考纲、,二类：生活素材、学校文化环境、,三类：学生资源、教师知识构成甚至性格品质,，等,1.,课程研究：,（,3,）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程,校本化,基于学校培养目标、教育理念和教育模式,师本化,教师个人特色,生本化,每个学生特点,（,4,）用教研活动提升每个老师的课程研究水平,撰写研究报告,论文,课程研究报告 论坛交流,答辩提升,小课题研究,校本课程开发研究,271,导,学案的编制和使用,（一）编制要求,知识树简图,“语文知识太繁杂了，学了好多年还是不知到底学些什么。有没有一种飞帚，可以将语文梳理梳理？,”,阅读与鉴赏,表达与交流,核心知识能力,树,知识树简图,“语文知识太繁杂了，学了好多年还是不知到底学些什么。有没有一种飞帚，可以将语文梳理梳理？,”,积累和整合,重点知识能力,树,感受和鉴赏,思考和领悟,应用和拓展,发现和创新,审题,文言文阅读,积累与运用,文学作品阅读,现代文阅读,名言名句,古诗文阅读,作文,诗词阅读,社科文阅读,语词,字音和字形,句子,语言应用,立意,开头,结尾,结构,语言,实用类文本阅读,文学类文本阅读,社会科学,自然类,知识树,学生们研究成果,初中化学,科学探究,身边的,化学物质,物质构成,的奥秘,物质的,化学变化,化学与,社会发展,发展科学,探究能力,学习基本的,实验技能,地球周围,的空气,生活中常见,的化合物,金属与,金属矿物质,水与常见,的溶液,化学与能源,和资源的利用,常见的化学,合成材料,保护好,我们的环境,化学物质,与健康,化学物质,的多样性,微粒,构成物质,物质,组成的表示,认识,化学元素,化学变化,的基本特征,认识几种,化学反应,质量守恒,定律,识记,思维,理解,运用,自学,自学,表述,创新,一,般,能,力,学,科,能,力,思想政治课的能力,辩证分析,能力,比较辨别,理论,联系,实际,能力,透过现象,看本质,的能力,参与社会,实践能力,注意想象观察,合作能力,能力,（一）编制要求,2.,课程整合：,（整合教材）,（,1,）一节课的整合：针对一个课题，纵向整合课程资源，设计生活化的教学思路。,（,2,）单元内整合（单元中观设计）。,（,3,）模块内整合,（,4,）模块间整合。,（,5,）学科间 （尤其是政治学科和信息技术的整合意义重大）,单篇课文的整合,对于一篇文章，可选择与之相类似或相反的文章比较阅读。,学习李白,梦游天姥吟留别,，结合,蜀道难,将进酒,豪放诗整合。,整合过程：,第一课时，了解李白的豪放词，指导学生,朗读,蜀道难,梦游天姥吟留别,将进酒,三首词 ，抓住其中的“豪放飘逸”，比较词中表达情感的不同，感受李白诗的风格。,第二课时，,李白的人生经历对其诗词创作的影响,。引领学生以小组合作的形式研究李白在不同人生阶段的理想追求对李白诗词创作的影响。,第三课时，真正走进李白豪放飘逸的诗歌。,豪放诗歌特点，赏析李白豪放诗歌风格,，深刻体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度夸张。,必修五教材中“,生存选择,”“,真的猛士,”“,苦难中的尊严,”三个板块中的五篇课文,请做好准备，大声诵读导学案中的句段！,直面人生,赤壁赋,始得西山宴游记,像山那样思考,我与地坛,最后的常春藤叶,五篇课文的整合复习,请做好准备，大声诵读导学案中的句段！,对话自然,多情自古伤离别,送别诗鉴赏,送魏万之京,送友人,春夜别友人,何人不起故园情,思乡怀人诗鉴赏,望月怀远,长安晚秋,商山早行,3.,联系生活（整合生活）：,（,1,）,源于生活,：学生已有的生活经验是有效学习的基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。,（,2,）,高于生活,：从琐碎、具体的生活中概括出共性的学科理论。,（,3,）,回归生活,：用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和,品德。,科学科目和人文科目分别联系生活的不同方面,（一）编制要求,高,二政治探究设计,：,丰,富多彩的昌乐二中校园文化,：,（,1,）结合自己的亲身经历，谈谈其中一种校园文化形式对你的影响。（,教材：文化对人的影响的特点）,（,2,）有人认为，参加学校社团组织和活动浪费时间，耽误学习。你如何评析这种观点？（,文化对人的影响的不同形式,）,（,3,）为了更好的推进校园文化建设，你有哪些好的建议？（,教材拓展和二次创作,）,季氏将伐颛臾,、,寡人之于国也,1,、结合,论语,和,孟子,的研读，谈谈孔子和孟子的政治理想。,2,、“假如我是,XX,部长”，我的政治理想或施政方案,对话自然主题单元的写作,唯真楼前，三立园中，五棵石榴，果实累累。其景，可入诗入画；其情，堪为文为歌。莘莘学子，何不持刀笔、舞文墨，将此景此情，录于笔端纸上，铭于肺腑心间？,我做诗人,4.,以人为本（整合学生）：,（,1,）关注学生学习需求,：,学情调查，了解学生,学习需求,（,2),关注学生的差异,：分层设计,，让所有学生学有所获；超市自选，满足各类学生成长,需求。,（,3,）关注学生认知规律,：,考虑学生认知水平和理解能力，,由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。,（,4,）关注学生身心健康,：,情感态度价值观的,设计,（,5,）关注学生终身发展,：,拒绝短视，真正关注学生的成长和将来；学生不是学习的机器，彻底摆脱书山题海，高效学习，快乐成长！（,换种方式教,学生）,（一）编制要求,5.,持续创新,：,创新是教学的生命线，持续创新赋予“,271,高效课堂”无穷魅力。,（,1,）导学案模块构成等形式性问题根据学生学习,需要,不,断调,整。,（,8,开，,16,开；诗歌训练，诗歌欣赏）,（,2,）导学,案资源共享，但不同的老师又有自己的创新，根,据生产生活实际不断,翻新。,（,3,）导学案的评价以及落实方式不同班级、不同,时段,及,相对稳定又不断,调整。（,评价方式：加分,，星,星月亮,，游戏，符,合学生年龄特点）,（一）编制要求,导学案“变脸”,1.,形式：,（,1,）由大到小 （,2,）探究路线图 （,3,）教材整合。,（用,悦读,适当拓展：,熊召政,饮一口汨罗江,；,朱以撒,与庄子和屈原一起飞翔,；,阿土：走进唐朝,）。,2.,编制人：,（,1,）学生科研团队,（,2,）教师科研团队,3.,用“诗心”感悟生活，让诗歌走进生活。,快乐表达,我要做诗人,4.,内容：去“习题化”,诗歌训练，诗歌欣赏，给学生留出了充分自主赏析的空间。,送别诗：,在自主学习的基础上，深度思考下列问题。,1.,（,送魏万之京,）“微霜初渡”“树色催寒”两意象历来为人所称道，请分析其艺术手法和表达效果。,2.,（,送友人,）如果将“横”改为“矗”和“屹”有何差异？将“绕”改为“流”如何？请简要说明理由。,（选做题）,3.,（,春夜别友人,）,通过空间和景色的转换来表达离情别意是本诗的一大写作特色。诗人是如何从空间与景物的描绘中写离情别意的？,思乡怀人诗,：侧重读懂诗歌，找意象，析手法，品感情，改散文，现情境,“金鼓玉鞍”“烽火羽书”“斧钺刀铩”，梧桐叶落枝折，笛声萧瑟泪落。边塞诗，写的是建功立业的赤子情怀，是保家卫国的豪情壮志，亦是山河沦丧的凋零之苦和将士不尽的乡愁哀痛。请你用最真挚的文字，想象并描绘一幅瑰丽的边塞画卷。,（,28,班高效科研团队提供）,4,、诗歌训练，诗歌欣赏,送别诗：在自主学习的基础上，深度思考下列问题。,1.,（,送魏万之京,）“微霜初渡”“树色催寒”两意象历来为人所称道，请分析其艺术手法和表达效果。,2.,（,送友人,）如果将“横”改为“矗”和“屹”有何差异？将“绕”改为“流”如何？请简要说明理由。,（选做题）,3.,（,春夜别友人,）,通过空间和景色的转换来表达离情别意是本诗的一大写作特色。诗人是如何从空间与景物的描绘中写离情别意的？,思乡怀人诗,：侧重读懂诗歌，找意象，析手法，品感情，改散文，现情境,1.,提前分工，明确任务,2.,团队研,究，形成初稿,3.,印发初稿，个,人演练,4.,集体备课，二次研讨,5.,修改完善，三次研讨,6.,程序审批，完美定稿,7.,研讨使用，实践验证,8.,三级评价，课后优化,(,二,),编制流程,1.,提前,分工，明确任务,（,1,）提前计划，整体安排。,（,2,）新老结合，分组合作。,进度表,（,1,）主,备人，全,方位说课,：,第一，,说出本单元的核心、重点知识及能力要求。,第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求；,第三，说课前培训、课堂即时培训内容；,第四，说展示什么、展示形式、由谁展示；,第五，,说对教材整合的设想和课堂整体设计思路,；,第六，说课堂讨论的组织；,第七，说点评和点拨引导的重点难点，,第八，,说导学案的使用,；,第九，预测新生成问题及点拨拓展。,4.,集体备课，二次研讨,（,2,）汇聚集体智慧,：,主备人说完课后，备课组长和老教师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出一个高质量的教学设计。,研究课程核心知识能力,研究确立学习目标,研究重、难点的突破措施,探讨可以联系的生活热点,讨论寻求落实能力立意的途径和方法,探讨课堂如何使用导学案,4.,集体备课，二次研讨,（,3,）搞好传,帮带，帮,助青年教师成长：,鼓励青年教师说出自己对教材内容处理的见解，提出在内容处理上的疑点，主备人、老教师备课组长积极进行解答，大家一块探讨，找到好的解决办法。,（,4,）主备人做好讨论,研究记录，已备修改,4.,集体备课，二次研讨,6.,程序,审批，完美定稿,修改的导学案,备课组长把关,包科领导把关,包级校长把关,批条印刷,学生,对导学案的评价（年级,对,学生进行问卷调查）,备课组教师,对导学案的评价,年级,对导学案进行一月一评比,上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案,修正完善。电子稿上传。,8.,三,级评价，课后优化,（三）编制体例,主要包括以下五部分：,1.,导学案信息和评价区,2.,学习目标,3.,使用说明与学法指导,4.,课前预习案,5.,课内,探究案,6.,课后训练案,1.271,导学案信息和评价区,1.,提前制定目标,2.,课前板书目标,3.,上课解读目标,4.,课中围绕目标,5.,课毕回扣目标,6.,课后检测目标,2.,学习目标,高效课堂的 “方向盘”,学习目标的设计要求,1.,分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计,目标。,要围绕“知识与技能”、“过程与方法”、 “情感态度价值观”三个方面来设计。,2.,学习目标的表述要明确、具体、科学、可操,作。,3.,有,明显的学科特色。,4.,要紧紧围绕学生兴趣、认知规律,设计。,学习目标,3.,使用说明与学法指导,数 学 语 文,4,.课前预习案,环节,设置,：,教,材助读,、自主梳理、,自学检测、我的疑问等。,编制,要求：,按照教材先后顺序进行设计；既,要引导学生理清脉络又要引导学生关注细节；,注意引导性（,如阅读教材,，找出,思考,）,形式多样,：,填空,（不宜太,多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。,适度,适量适合：,助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。,结果,高效：,要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。,预 习 案,一、知识梳理,（具体要求：阅读、勾画标注、记忆）,自主学习,自主探究,阅读课本,P4-P7,页勾画、思考：,一、文化是什么,1,定义：,2,特点：,（,1,） （,2,） （,3,）,3.,形式,阅读课本,P8-P12,页勾画、思考：,二、文化的力量,1.,文化与经济政治,（,1,）文化与经济政治相互影响。,思考：,1,1,请举例说明自己熟知的文化现象及文化活动有哪些？,判断下列哪些属于文化现象？,A.,太阳和月亮,B.,长,二、自学检测,（判断正误）,1.,文化现象无处不在，无时不有。（ ）,2.,文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动。（ ）,3.,文化是人类社会特有的现象。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。,三、我的疑问,（请把你的疑问写在下面）,第一课 文化与社会,5.,课内探究案,探究问题的设计要求：整体性、梯度性、立体化、启发性,、,灵活性、适度适量,（1）整体性,。,一个导学案就是一个完整的体系：模块设置，探究问题设置都要有,宏观规划,。,（2）梯度性,。,难度：由浅入深，由小到大；宽度,：,由,直接到间接,；,高度：由低到高。构建起整个知识树、能力树、情感树。,（3）立体化,。,知识、能力、情感三维目标兼具；一个问题加深、拓宽、拔高，举一反三，变化无穷，运用自如；导学案和课堂有厚重感,。,（4）启发性,。,不是机械填空照抄照搬教材，更不是题海，而是具有启发性的探究性的问题，激发学生思考的兴趣,（5）灵活性,。,学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质,。,（6）适度适量,（,7,）,深刻挖掘科学精神与人文精神,探究案模块设置：,1.,热点探究（情景,展示、问,题,探究）,2.,拓展提升（分层,学习、问,题预设）,3.,思考总结（思维引领、方法引导）,5.,课内探究案,1.,提前下发，自主预习,2.,教师批阅，课堂反馈,3.,分,组合作，讨论解疑,4.,展,示点评，总结升华,5.,清,理过关，当堂检测,三、,271,导学案的使用,（,1,）明确要求：,学生,2,分钟认真研读,【,学习目标,】,、,【,使用说明与学法指导,】,，做到目标明确、重点突出。,（,2,）研读教,材：,分,钟左右认真泛读课文一,遍；,分,钟研读教材第二遍，重点难点知识重点掌握,（,3,）勾画标注：,指导养成勾画、标注的好习惯。,（,4,）记录：,记录自己学习的疑惑或障碍，写到,【,我的疑问,】,处。,以上过程全部由学习小组长统一组织，定目标、定时间、定要求。,1.,自主预习,：,明确自学要求,明确自学内容 明确学习的目标,明确学习时间 明确自学的方法,自学后的要求 自学的反思与反馈,指导学生自学方法示例,（,1,）了解学情,（,2,）修改备,课,设计,（,3,）学生明确预习问题,2.,教师批阅：,小组,得,A,率,一组,二组,三组,四组,五组,六组,七组,八组,九组,9,班第,1,课导学案反馈,榜样就在身边！,优秀：,3,、,8,、,9,组,付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠,不理想：,2,、,6,组,王琳、牟景强,问题反馈：,1.,基础知识预习不充分，没有形成知识间的内在联系，问题导引思考不深刻。,2.,部分同学没有完成预习自测，格式欠规范，不分要点，以后要做到要点化、序号化、提示化。,2.,探究案的使用,独,立思考,，,自主,学习,分组,合作,，讨论解疑,展示,点评,总结,升华,清理,过关,当堂,检测,（,1,）独立思考，自主探究,教师指导好做探究案的注意事项,。,小组长组织学习过程：结合探究案，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。,针对预习自学和自主探究所存在的问题,及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。,纠正错误，完善答案；明确疑问，准备质疑；拓展研讨,，思维提,升；,行政组长组织：控制讨论过程，高效完成讨论任务；对展示、点评、质疑等作出具体分工；,老师与同学一起讨论,小组内讨论交流,（,2,）分组合作、讨论解疑,多人展示,B,层,C,层同学展示,展示点评的内容可以分为：,四点：重点、难点、易错点、联系点,四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习,（,3,）展示点评，总结升华,（,4,）总结反刍，当堂检测,当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标达成情况，对所学内容进行巩固、深化 。,（,5,）课后评价，持续改进：,271,导学案使用效果问卷调查,3.271,导学案使用成效显著,（,1,）真正做到了,“,以学为本,”,：,“,我的疑问,”,、,“,我的收获,”,、,“,我的思考,”,。,（,2,）发挥了,“,导,”,的作用：,导思、导学、导练。,“,预习案,”,“,训练案,”,方便了学生的自学，培养了学生自学能力。,（,3,）关注了不同层次学生的学习需求：,“,超市自选,”,，课堂和,谐安全，畅所欲言。,（,4,）知识结构成体系：,基础知识梳理，学生胸有成竹。,（,5,）激发探究欲：,导学案密切联系生活实际，有趣、好玩。,（,6,）,养成良好的学习习惯：,定时定量，有发必收有收必改,实践体会,1.,自主学习部分,：,减少书写量，注重引领学生勾画研究课本，夯实基础。,2.,合作探究部分,：,突出重点，淡化非重点，,2,3,个探究问题，引领性增强，重视联系、比较、总结的意识培养。拓展迁移应用题目要与探究问题一一对应等等,3.,新课改和高考分数不对立,：,课改体现素质教育要求，高考也是对学生素质的全面考察，,“,271,高效课堂,”,、,“,271,导学案,”,较好地做到了二者的统一。,4.,教师素质的提高。,整合课程资源原创导学案对教师的要求越来越高，教师的素质成为导学案变质质量的 “瓶颈”，如何较快的提高教师素质？,5.,学校领导教师教育理念的转变是课堂改革的前提和关键,271,导,学案的编制和使用,谢谢！,欢迎批评指正！,