化疗药物外渗应急预案课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,化疗药物外渗应急预案,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,化疗药物外渗应急预案化疗药物外渗应急预案1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。患者发生化学药物,外渗应急预案及程,造成据入生命财产的垂大损失,对医护人员泡职业安全也造成巨大威胁药物,一、问题提出 就目前我国经济、社会和文化发展的现实情况来看,农村教师和城市教师的生存环境存在较大的差异。为此,研究农村教师在新课程实施中的工作负担,不仅有助于农村教师的身心健康及其专业发展,而且有助于农村新课程的改革和农村教育质量的提高。湖北省孝感市是一个地级市,下辖7个区县市(孝南区、应城市、汉川市、安陆市、大悟县、云梦县、孝昌县)。每年暑假,孝感市教育局都会组织各县市所辖镇或村的教师进行培训。笔者的这个调查,就是在参加2009年孝感市暑假农村小学教师的培训过程中,在有关培训者的帮助下进行的。,二、研究方法,1.被试选择,调查对象来自湖北省孝感市部分农村小学教师,发出调查问卷260份,收回有效调查问卷190份。其中,语文教师62人,数学教师128人;男教师97人,女教师93人;年龄2030岁、3140岁、4150岁、51岁及以上的教师分别为78人、51人、43人、18人;教龄为15年、610年、1120年、21年及以上的教师分别为6人、62人、63人、59人。,2.研究工具,本研究在了解已有研究的基础上自编调查问卷。问卷分为两大部分:第一部分是16道单选题,包括三个方面的有关情况:教师的工作时间与工作量、学校的教学条件与教学管理、教师的精神文化生活环境。第二部分是开放题:教师认为目前最需解决的问题是什么?,经有关专家及教师评判,第一部分问卷的效度较好,且整个问卷的内部一致性系数为0.802,显示出较好的信度。,3.数据管理与分析,本研究所有的数据均采用软件Excel以及SPSS13.0 for Windows来录入、管理与分析。,三、调查结果,1.农村小学教师工作负担的现状,椐调查,85.8%的农村小学教师每天工作时间在8小时以上,其中,4.2%的农村小学教师每天工作时间在12小时以上。此数据表明,农村小学教师每天的工作时间是比较长的,这与他们较大的工作量有直接的联系,主要表现在每周授课节数多、担任的课程门数多,以及留守儿童多等方面。当然,不同的农村小学师生比存在差异。,(1)关于每周授课节数。14.2%的农村小学教师每周授课节数在8,12)之间,64.2%的农村小学教师每周授课节数在12,18)之间,还有19.5%的农村小学教师每周授课节数在18,24)之间,甚至个别教师每周的授课节数在24节以上。,(2)担任课程的门数。在担任语文课或数学课的同时,94.2%的农村小学教师还担任其他课程的教学,如音乐、体育、科学、思品与生活(社会)、活动课、地方课等。其中,62.6%的农村小学教师担任课程的门数在两门以上,再加上教师还要备课、改作业,其工作负担可想而知。,(3)留守儿童的人数。在日益增长的流动人口中,许多农村孩子的父母到城市或其他地区寻找工作,而把孩子留给爷爷奶奶或其他亲戚照顾,这些孩子被称为留守儿童。调查表明,37.9%的农村小学教师所在班级留守儿童占全班学生人数的1/3左右,22.6%的农村小学教师所在班级留守儿童占全班学生人数的1/2左右,28.4%的农村小学教师所在班级留守儿童占全班学生人数的1/2以上。教育儿童需要社会、学校、家庭的共同努力。由于留守儿童的父母不在他们身边,所以教师在进行教学的同时,还要格外关心这些儿童的生活与日常行为规范,这是农村教师不同于城市教师工作的地方之一。,(4)师生比。28.9%的农村小学教师所在班级学生人数少于40人,23.2%的农村小学教师所在班级学生人数在40,50)之间,35.8%的农村小学教师所在班级学生人数在50,70)之间,还有11.1%的农村小学教师所在班级学生人数在70,90)之间。,2.增加农村小学教师工作负担的主要因素,由上可知,目前农村小学教师的工作负担是比较重的。不仅如此,笔者通过调查与访谈,发现在实际教学中,还存在一些增加其工作负担的因素,如学校的教学条件不太能满足教师的教学要求、学校的一些相关管理不太合理,以及有待进一步改善的教师精神文化生活环境等。,(1)教学条件。调查数据表明,45.8%的农村小学教师认为学校的教学条件不太能满足教师的教学要求,还有10.5%的农村小学教师认为学校的教学条件完全不能满足教师的教学要求。比如,38.4%的农村小学的计算机辅助教学设备情况一般,35.8%的农村小学的计算机辅助教学设备情况不太好,还有15.8%的农村小学计算机辅助教学设备情况不好。另外,27.4%的农村小学的图书资料情况一般,39.5%的农村小学的图书资料情况不太好,还有22.6%的农村小学图书资料情况不好。,在开放题以及访谈中,许多教师谈到学校的教学设备差,基本上是“三个一”(一支粉笔、一本教科书、一支教鞭),而且缺少相应的教具,教师只有自制。这就需要教师花费不少的精力,增加他们的工作负担。此外,由于农村小学缺少计算机,即使有,也不能很方便地上网,而学校图书资料也不太好,这样,教师在查询教学资源方面就受到了限制,增加了他们的工作负担。,(2)学校管理。42.6%的农村小学教师认为学校的教学管理方式、53.2%认为教研管理方式一般,11.1%的农村小学教师认为学校的教学管理方式、8.9%认为教研管理方式不太合理,4.7%的农村小学教师认为学校的教学管理方式、5.2%认为教研管理方式不合理。比如,管理模式陈旧,量化决定一切,没有人性化,只注重常规教学的检查,没有关注教师的实际教学效果,等等。不合理的管理使教师不得不做一些形式上的工作,增加了工作负担。,(3)精神文化生活环境。学校是教师工作的地方,也是教师生活的主要场所之一。因此,学校精神文化生活环境的好坏也直接关系到教师的生活负担。,据调查,28.9%的农村小学教师认为学校的文化环境情况一般,38.9%的农村小学教师认为学校的文化环境情况不太好,还有21.1%的农村小学教师认为学校的文化环境情况不好。此外,21.6%的农村小学教师认为学校的健康娱乐、体育活动设施情况一般,51.6%的农村小学教师认为学校的健康娱乐、体育活动设施情况不太好,还有22.6%的农村小学教师认为学校的健康娱乐、体育活动设施情况不好。,此外,农村小学教师对有关的人际关系评价如下表所示。,以上数据表明,农村小学教师的精神文化生活环境需要进一步改善。教师只有身心愉悦,与领导、同事、家长、学生的关系融洽,才能以更好的精神状态投入到工作当中去。,四、思考与进一步讨论,在新课改中,每一位教师都有义务做好教育工作,为学生的终身发展负责。如果教师工作负担过重,他们又怎么有时间和精力来进行自己的专业发展?又怎么有耐心来更好地关爱学生、教育学生呢?为此,有三方面需要格外注意。,1.关于农村小学教师,(1)教师资源分配问题。如果把教师作为一种教学资源的话,那么本调查中农村小学的师生比情况反映出教师资源分配不太合理:有的学校学生少,教师担心下岗;有的学校学生多,教师忙不过来。如果考虑进行学校规模布局调整,撤并一些农村小学,可是,一些偏远地区的村庄与被指定就学的学校地理位置相距较远,学生上学既不方便,也不安全。,(2)老龄化问题。由于种种原因,农村小学教师队伍梯队建设跟不上。许多教师谈到,在他们学校,教师年龄都普遍偏大,年轻教师不多。当遇到教学困惑时,教师之间不能很好地进行碰撞与交流;教师们希望不断有新教师、年轻教师加入进来。,(3)专业人才缺乏。在农村小学,像音、体、美等课程多半是由其他学科的教师担任。有的教师谈到,作为小学教师,样样要精通,担任课程门数太多,再加上备课、改作业,教师感到忙得喘不过气来。,(4)教师培训问题。农村小学教师参加培训的机会少,参加有关培训的费用问题难以解决,有关教师培训的针对性不强,培训的形式单一,等等。,2.关于农村儿童的学习,(1)学生的学习基础。新课程强调,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。可是,一方面,由于农村学生的学前教育层次不一样,另一方面,由于学生年龄存在较大的悬殊,因而同一班上学生的学习基础存在很大的差距。这为教师开展适合学生实际学习情况的教学带来了困难。,(2)学生的学习积极性。在事物的发展中,内因起决定作用。所以,“自己愿意学”是儿童进行学习的第一步。如果学生自己不愿意学,那么教师所进行教学的效果显然是不佳的。目前农村小学生学习积极性还有待进一步提高,如何进一步激发学生的学习积极性是农村小学教师亟待得到帮助解决的问题之一。,(3)留守儿童。如前所说,教育儿童需要社会、学校、家庭的共同努力,由于留守儿童的父母不在他们身边,他们想对孩子进行教育,却往往心有余而力不足。可是,也不能把教育儿童的所有责任都压在教师身上,留守儿童的教育问题需要全社会的关心。,3.关于农村小学教学设备投入,新课程注重现代教育技术在课程实施中的运用,把它作为学生学习和解决问题的强有力工具。可是,许多农村小学缺乏现代教学设备,且缺乏与新教材相配套的教具,以及实验、实践活动的演示器材。教师们反映,教学内容的更新与教学条件的滞后形成了反差,希望有关部门加大对农村学校的投入,改善教学环境,为教师提供更好的教学条件。,注:8,12表示授课节数大于或等于8,小于10,以下类同。),“语文综合性学习是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的重要途径。”有效组织语文综合性学习,培养学生的创新能力,就要着眼于打破传统教育的书本中心、课堂中心和教师封闭状态的教学模式,为学生构建一种开放的学习环境,提供多渠道、多层面的实践学习机会,培养学生自主学习、学以致用的能力和勇于探索、善于创新的能力,一、依据课程标准,树立促进学生发展的指导思想,“教育评价的转变是新课程实施的一个关键环节”,新语文课程标准在评价建议中明确指出:综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其是要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生从不同的方面,进行多样化的探究,1、发挥评价的激励性功能、“促进发展”,应充分挖掘学生身上的闪光点,不要过分看重学生的学习结果怎样,只有从正面评价,以欣赏的眼光看学生,才能使学生永葆参与学习的长久热情,从而保证语文综合性学习达到预期目标。,2、建立教师、学生、家长等共同参与的主体多元性评价体系,可以是教师对学生进行评价,学生对学生进行评价,也可以是学习小组对学习小组进行评价,还可以是家长以及社会其他人士对学生进行评价。评价主体的多元,能使学生从各个层面了解自己的不足,也明了自己的优点,从而更有利于学生的长远发展。,评价主体多元性原则改变过去评价主体上单一由教师评价学生的倾向,更加注重学生主动参与评价,同时辅之以适当的家长评价等。强调评价过程中主体间的双向选择、沟