儿童问题行为的诊断与矫治课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,儿童问题行为的诊断与矫治,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,儿童问题行为的诊断与矫治儿童问题行为的诊断与矫治6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯第十四章多动症,第一节多动症的涵义,第二节儿童多动症的表现及特征,第三节儿童多动症的成因,第四节儿童多动症的诊断,第五节儿童多动症的矫治,第一节多动症的涵义,一、多动症的研究简况,二、多动症的定义,三、多动症的发润率,随着新课程改革之风的吹进，教师的教学理念正在悄悄地改变。特别是数学课堂的结尾，一改传统课堂教学中单调的巩固练习模式，游戏活动、拓展延伸、多元整合等模式大量被植入课堂。渐渐地，数学课堂热闹起来了，学生有了合作与交流，有了欢笑与乐趣，可是宝贵的数学味正一点点被吞噬。,一、游戏活动的引入是为了更好地解决数学问题,人教版数学第九册的“可能性”是与生活紧密联系的数学问题，学生活动的时间比较充分，能较好地体现学生的主体地位，因此成为很多老师上公开课的首选。某教师是这样设计课尾的：举行一次摸奖活动，盒子中同样大小的白球、红球和黄球各有5个，从盒子里任意摸出一个球，摸到红球者中奖，即可得到教师的一份小礼物。此时虽已临近下课，学生为了能中奖而情绪高涨，都抢着要到盒子里摸球。教师让学生进行了几轮摸奖活动，有些学生得到了小礼物，让其他学生羡慕不已。受时间的限制，教师结束了摸奖活动，让学生分析摸到红球的可能性是多少。学生还沉浸在摸奖的兴奋中，久久不能静下心来思考。只有少数学生回答了教师提出的问题，一节课就这样在几位学生稀稀拉拉的回答声中结束了。,乍一看，课堂气氛活跃，细一想，学生是对摸奖活动本身感兴趣而并非对事件的可能性的分析有兴趣。如何让摸奖活动为可能性教学服务呢？我觉得可以先让学生对事件发生的可能性大小进行分析并对结果进行猜想，再进行摸奖活动，让学生进一步验证自己的猜想。同样的摸奖活动可以分两个环节进行设计，让学生的思考先行一步，提高学习的效率。第一环节，盒子里白球与黄球各放5个，红球1个，从盒子里任意摸出一个球，摸到红球者中奖。学生对这一游戏规则可能有异议，那么就让学生分析其中的原因，然后自己为游戏设计一个公平的规则。第二环节，根据学生设计的公平的游戏规则再次进行摸奖活动，进一步验证学生的猜想，加深对事件可能性大小的体验。,两种摸奖活动设计方案对学生的思维训练的深度是不一样的，前者将宝贵的时间放在了摸奖活动本身上，学生思维的参与度不高，仅停留在对等可能性事件的分析上；后者将不公平的游戏规则抛给学生，引起学生对游戏规则公平性的思考，并根据等可能性事件的特点对游戏方案进行修改，制定出公平的游戏规则。后者的课尾设计让学生经历着：发现问题（红球个数最少，中奖的可能性最小）提出问题（游戏规则不公平）分析问题（对每种球出现的可能性的大小进行分析）解决问题（制定出公平的游戏规则）全过程。,二、拓展延伸的引入是为了更灵活地运用数学知识,拓展延伸的引入，给了学生更多的数学思考空间，学生能在数学活动中感受数学的魅力。拓展延伸的有效开展基于学生对当堂课数学基础知识的理解，并将当堂课的新知进行深化，否则学生的创新也就成了空中楼阁。,人教版数学第十二册“比例的意义”，某教师教学新知结束后，让学生逐一进行了“判断两个比能否组成比例”、“用已知数据写比例”、“写出比值相同的两个比，并组成比例”的巩固练习。课堂最后10分钟，教师引出了比例的内项与外项的概念，并让学生指认已板书的比例的内项和外项。结尾让学生思考：比例的内项与外项有什么规律？学生对此发表自己的意见。教师让学生分组对黑板上的几个比例分别进行计算，验证自己的猜想。随后，教师引出比例的基本性质，下课铃就此响起。,教师想利用对比例内外项规律的探究来提高学生思维训练的层次，可是学生在拓展延伸训练之前就已经出现了问题。,如，用右图中的4个数据可以组成多少个比例？,一些学生在练习本上写出“23、21.5、24、34、1.53、42”，教师指名回答的学生并没有出现类似的情况，教师根据学生的回答将组成的比例板书好后，就进行了拓展延伸环节。,学生在根据数据写比例时，将比例写成“23、,21.5”，说明教师在课堂上还应加强对比例的书写指导，比与比例的区别还要加强教学。单凭集体讲评是很难发现这些细节问题的。这就需要教师多巡视指导，及时了解学生的掌握情况。可让犯不同类型错误的学生上台板演，组织学生发现问题并纠正错误，从而帮助学生更好地理解基础知识，为拓展延伸做好充分的准备。本堂课的结尾应该把重点放在比例的意义上，进行更深度的挖掘，而不应节外生枝引出比例的基本性质。巩固练习完成之后，可让学生通过实例将比例与比进行区别。在“根据给出的四个数据写比例”这一环节上进行深挖掘，让学生尽可能多地写出不同的比例。学生在组比例的过程中，对比、比值、比例三者有了清晰的认识，在寻找不同的比例过程中，猛然发现：交换两个外项或两个内项的位置，又可以组成不同的比例。如：24=1.53还可以变成21.5=43、34=1.52、31.5=42、43=,21.5、42=31.5、1.53=24和1.52=34这些不同的比例。,这样处理，就为下一节课比例的基本性质的学习积累了感性经验，而比例的基本性质并不需要在这节课尾概括出来。这也为学生下节课的学习留足空间，让学生能依据本堂课积累的数学活动经验对比例的基本性质进行自主探索。,三、多元整合的引入是为了更有趣地学数学,将数学学科与语文、音乐、美术、科学等学科整合在一起，乏味的课堂变得有趣起来；将数学知识与声音、图片、影像、实物等媒介整合在一起，抽象的知识变得形象起来。一切都在悄悄地发生改变，可是最终我们的落脚点还是应该在学数学上。,人教版数学第一册“认识物体和图形”的活动课，某教师在课尾设计让学生当小画家，用四种图形（三角形、长方形、正方形和圆形）作画。随着轻柔音乐的播放，学生在白纸上画出各种各样的图案。有的画出了楼房，有的画出了汽车，有的画出了动物教师将8幅学生作品贴在黑板上，让学生对这些作品进行评价并投票。根据作品得票的情况，评出最佳小画家。教师给获奖学生颁奖，这堂课到此即结束。,笔者在农村初中从教十多年中发现：文言文教学的质量总体不高，严重制约和影响了农村初中教学的发展。为了更好改变这一现状，提高教学质量，笔者根据多年的教学经验，就如何提高农村初中文言文教学的质量进行了探索。,一、农村初中文言文教学的现状,（一）师生对文言文教学目标认识不明,现在农村存在着大部分这样的教师，他们认为教学时只要学生会读课文、记住译文，要求背诵的课文会背诵、能默写就行了，至于培养阅读文言文的能力则不是他们教学的任务。而有部分学生认为学习文言文主要是为了应付考试，记住要点就万事大吉了。由于师生对教学文言文的目标及学习意义认识不清，所以教学中只重视讲读课文，不重视阅读课文的教学指导。,（二）以教师为中心，一味地注重灌输,目前，在一些农村初中，教师在教学过程中的“权威意识”尤其突出，依赖于教参的统一要求，教法单一，教学活动极为机械。在课堂上，常常出现一言堂、满堂灌、架空分析的现象。学生的内因没有调动起来，学生被动学习，文言文的阅读水平自然不理想。,（三）教学形式过于单一,当前农村文言文教学存在一种常用模式：介绍作者朗读疏通词句课文内容与主题分析练习。这种模式存在三个弊端：一是以知识为中心，一味强调接受；二是以教师为中心，一味强调灌输；三是以背诵为中心，一味强调记忆。这种教学方法让学生被动学习，教学效果不尽如人意。,（四）学生整体知识面狭窄，教学难度增大,由于农村初中生源素质良莠不齐，整体水平较差以及知识面狭窄，因此学生学习文言文积极性较低。再加上农村学校基本上没有图书馆，有关文言文方面的书籍更是少之又少，除了教师上课的教参，学生基本上就是每人一本翻译书。所以，在这样有限的教学资源中学习，学生学习哪来的兴趣？知识面怎么不狭窄？反过来，这样长期下去，又造成教师教学的困难，文言文教学的质量又如何能够提高呢？,二、提高农村初中文言文教学质量的策略,针对以上农村初中文言文教学出现的状况，笔者认为要从根本上改变这种局面，必须进行如下策略。,（一）切实转变观念，培养文言文阅读能力,作为农村中学的教师应该认识到：教学文言文，就是为了培养阅读能力，“吸取其精华”，传承古代文明，为创造新的文明打下基础。,因此，文言文教学应重视文学欣赏，让学生想象文中之景，感受文中之情，感悟文中之道，体味文中之“雅”，接受审美教育。只有这样，学生的学习兴趣才能真正调动起来，文言文教学课堂才有生机和活力，学生才能在轻松、愉快中享受文言文作品的甘露。,（二）结合农村初中的实际，改变落后的教学方法,1.实施“诵读”策略,“书读百遍，其义自见”，意思是说反复朗读能领会文章的旨意。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。,2.运用现代科技策略,在课堂上我们可以从网上下载与课文有关的图片，利用多媒体技术为课文配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观展示与语文有关的音像、图画内容、创设情景等，让学生如身临其境，兴趣大增，教学效果自然事半功倍。,（三）营造良好的学习氛围，不断拓宽学生的知识面,1.增设图书馆，扩大学生获取知识的渠道,许多农村中学教学硬件方面还是很落后。笔者走访了许多农村中学，发现这些学校基本上没有图书馆，即使有图书馆也只是摆设，没有专人去管理。笔者也对一部分农村学生进行了问卷调查，大概有超过一半以上的学生认为需要学校增设图书馆来增加阅读量。因此，要提高农村中学的教学质量及扩大学生获取知识的渠道，增设图书馆不失为一个很好的辅助措施。,2.增加文言文方面的书籍，提高学生文言文阅读量,农村学生文言文基础差的其中一个原因就是接触文言文有关方面的书籍比较少。为了给学生营造一个良好的文言文学习环境，增加文言文方面的书籍是必不可少的。,3.教师应适时对学生进行课外阅读的指导,课外阅读，既可以丰富学生的生活，又可以提高学生的知识面。但是由于中学生自制能力比较差，如果不加以正确的指导，不但不能对教学有所帮助，还有可能会适得其反。因此，教师应该适时对学生进行课外阅读的指导。为了激起学生的兴趣，还应多进行一些与文言文有关的学习活动，营造一种浓厚的学习氛围。,总而言之，提高农村初中文言文教学质量还有很长的路要走，但不管怎样，相信在广大农村中学教师的不断努力之下，不久的将来农村初中文言文教学质量定会有一个质的飞跃。,第十四章多动症,第一节多动症的涵义,第二节儿童多动症的表现及特征,第三节儿童多动症的成因,第四节儿童多动症的诊断,第五节儿童多动症的矫治,第一节多动症的涵义,一、多动症的研究简况,二、多动症的定义,三、多动症的发润率,、多动症的研究简况,1854年,德国医生霍夫曼(Hoffmann)第一次,将儿童活动过度视作病症,并用多动综合征命,1962年,儿童神经科学家,定名为“轻微脑功,能失调”(Minimal brain dysfunction,MBD),980年,美国国家精神疾病组织命名为注意缺,陷障碍(Attention deficit disorder,ADD);,1987年,改称为注意缺陷多动障碍(Attention,De