婴幼儿腹泻(补液计算39张课件_2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,婴幼儿腹泻(补液计算,婴幼儿腹泻(补液计算时间反复无常，鼓着翅膀飞逝婴幼儿腹泻(补液计算病例分析病史总结,病史,体征,实验室检查,病例分析诊断,病程的诊断,病因的诊断,脱水的诊断,为了适应时代的发展，初中开设了信息技术这门学科。信息技术对于教师和学生的要求很高，需要掌握一定的电脑知识，才能进行相应的学习。由于收到了很多条件的限制，信息技术在初中教育中遇到了很多问题。学校、教师、学生一同探讨信息技术教学，争取将初中信息技术开办的更好。,1、初中课堂信息技术现状,1.1 学校资金不足,初中一般学科，资金投入少，学校只需要购买一些日常基本教学设施即可。而信息技术对于资金要求大，不仅要成千上万的计算机购买费用，还要日常维护和修理的费用，对于学校的资金需求很大。但是在很多初中学校，资金是很大的问题，尤其是很多农村的初中，更是面临严峻的资金问题。初中教学中，普遍存在硬件设施不足的情况，很多学生都是两三个学生共用一台电脑，信息技术学习的时间少，只能掌握皮毛的计算机知识，严重制约了信息技术的教学。,1.2 教师水平不够,教师是信息技术课堂的重要引导者，教师的水平直接关系到教学质量的高低。信息技术更新快，初中教师缺乏与时俱进的能力，对于信息技术的了解还停留在原来的基础上，不能给同学们带来全新的理解。并且，教师在课堂教学过程中，需要使用讲台上的电脑进行板演教学，对于学生听课的状态不能很好的了解，也就造成了很多学生浑水摸鱼的情况，学不到真正的本领。,1.3 学生能力差距大,学生对于信息技术掌握的能力存在很大的差距，主要有以下几个方面。（1）家庭条件不同，造成学生对于计算机了解程度不同。家庭条件好的学生家里配备了电脑，日常接触的多，了解多一些，学习起来感觉很容易。而家庭条件差的学生，没有接触过电脑，一切都是从头开始，感觉很陌生，学习起来就会吃力。（2）有的小学开设了计算机课程，学生经过小学的学习，已经掌握了基本的计算机操作能力，学习初中计算机感觉很容易，有的小学没有开设计算机课程，学生没有接触过计算机，学习起来就很困难。（3）学习态度差异很大。一些学生了解计算机，掌握了基本的技能，一点就通，总是要求老师教授更多的知识，学习积极，态度端正。一些学生没有接触过计算机，学习很吃力，很容易丧失了学习的兴趣，沉浸在看电影、玩游戏、听音乐中，忽视了信息技术的学习。,2、提高初中信息技术教学效率,2.1 加大学校的资金投入,初中信息技术教学必须具备良好的教学设施。学校要加大计算机的购买和机房的建设资金，争取保证学生有良好的环境进行计算机学习。机房的计算机保证能够进行先进的教学，计算机硬件充足，保障每名学生能够单独使用一台计算机进行学习。学校要加大计算机课程安排，让学生有更多的时间学习计算机知识，掌握信息技术。,2.2 注重学生素质的培养,计算机得到了广泛应用，计算机的基本操作已经不再是计算机学习的难题，学校要注重培养学生的信息技术素质。,第一，增强学生获取信息的能力。初中教学过程中，要提高学生获取信息的能力。在日常教学中，让学生积极主动地发现与信息技术相关的信息，并且能够运用各种媒介，例如电视、电话、报纸、书籍、互联网等获得自己想要的信息。,第二，增强学生分析信息的能力。学生能够将收集到的信息进行分类，筛选自己需要的信息，判断信息的可信度。,第三，增强学生加工信息的能力。学生整理信息之后，能够将同类的信息加工整合，将存储好的信息传递给他人，实现信息共享。,2.3 加强多媒体的应用,随着科学技术的发展，信息技术衍生了越来越多的种类。多媒体教学就是信息技术的应用之一。初中学校已经配备了多媒体网络教室，教师可以借助多媒体网络教室进行教学，将计算机的实际应用通过多媒体展示出来，让学生依据教师的方法进行练习。学生对于信息技术的理解能力不同，亲自实践过程中也会遇到不一样的问题，教师要耐心帮助解答，加强学生对于多媒体的领悟。,2.4 培养学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师，信息技术教学过程中，教师要争取培养学生的兴趣，让学生自发的进行到教学过程中。计算机刚开始学习的时候，学生好奇心重，往往能够认真学习。但是随着学习的深入，学生失去了学习兴趣，热情也就消失了。教师在课堂中，要注意提高学生的兴奋感，提高课堂教学的质量。例如，在进行键盘指法教学的时候，教师讲述了基本的指法之后，可以进行一系列键盘小游戏帮助学生提高指法练习的热情。常见的小游戏有青蛙过河、拼音打字、铠甲勇士射击等都可以提高学习的兴趣。,2.5 使用分层课堂教学,分层教学主是依据学生的情况进行分层教学。由于学生掌握的信息技术水平不同，同时教学难以满足学生的差异性要求，因此在教学的时候，根据学生的熟练情况、学习能力、接受能力、学习兴趣进行分层教学。将学习能力强、基础扎实的学生分在一起，可以适当的提高信息技术的难度。将基础差、兴趣缺乏、能力差的学生分在一起，主要教授信息技术的基础知识，帮助他们打好基础，实现因材施教。,3、总结,初中信息技术教学水平差的原因不同，改进策略也存在差异。学校要依据自身的实际情况，设立符合本校教学的方法，提高初中教学的质量，让信息技术更加普及。,【,效果指“由某种力量、做法或因素产生的结果(多指好的)”,这是现代汉语词典(修订本)对效果的解释。“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念,其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展。初中化学是化学的启蒙教学,教学时间紧,任务艰巨,必须遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能多的教学效果。,一、激发学生学习化学的兴趣,兴趣,是发展学生思维能力的巨大推动力。兴趣的培养在于诱导。要激发和维持学生的好奇心,使其不断地学习,课堂上一环扣一环,处处设疑,步步紧逼,学生情绪振奋,兴趣盎然,课已尽而意无穷。伟大的科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力,是发明创造的源泉。课堂教学中紧紧抓住学生的兴奋点,如生活中充满化学现象,为什么霓虹灯有各种不同的色彩?为什么金刚石特别坚硬?汽水瓶一打开为什么有很多气泡翻腾?夜光表为什么会发光?,二、创设民主和谐的教学氛围,化学课程标准特别强调学习过程中的合作学习和探究,教师在课堂上要努力营造民主、和谐、平等的学习气氛,在这样的气氛中,学生才能放下精神上的包袱,冲破心理上的枷锁,自由联想,畅所欲言。以往上课都是在一个严肃的环境下进行,学生的积极性不高,参与性不强,更不用说进行自主课堂教学。其实,每个学生都希望在宽松和谐的环境下学习。教师的教态亲切自然,庄重而不矫饰,谦和而不傲慢,积极营造民主、和谐、关爱、融洽的课堂气氛,就会使得学生的心态轻松愉快,就能充分调动学生思维的积极性,教学效果也会事半功倍。如在讲铁的性质这一课题时,当演示铁置换出硫酸铜中的铜的实验时,我说:“下面我教给大家一个魔术,我可以帮你把自己的铁皮小刀变成铜的,谁愿意试一下?”学生们马上跃跃欲试学生们通过动手很快地掌握了知识。我想这个实验能让学生铭记于心很长一段时间的。,三、设疑提问有效教学的形式,在化学教学中将知识隐含于化学问题中,以问题启动教学,使学生在探究活动中,不断地就当前问题解决活动获取信息,同时又要不断激活原有的知识经验,来对当前的问题做出分析和推论、综合和概括,进而形成解决问题的方案,直到问题的解决。化学教学过程中的提问,是师生交流的重要形式,学习始于问题,终于问题解决。因此,提问应具有思考性、艺术性,应具有层次性。例如:关于探究水的组成,先提出水是由什么元素组成的,再提出这些元素的原子是怎样组成水分子的,最后再提出水分子中原子的个数比及质量比怎样计算。同时,提问应具有探索性,例如“在通常情况下,燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈氧化反应,那么燃烧是否一定要有氧气参与呢”等等。,四、合理安排教材有关的实验,化学是以实验为基础的自然科学,化学实验是化学学习的中心环节,也是化学教育的重要组成部分。实验为学生提供了化学学习的认知背景,不但有助于学生形成化学概念,理解化学定律和化学原理,而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。九年级化学教材(沪教版)中的“活动与探究”共有60项。在实验活动设计中,没有硬性划分“演示实验”、“学生实验”、“课堂实验”、“实验习题”,对实验基本技能的练习要求,也没有具体的指派。教师以学生自主探究为依据,合理安排学生做好实验。化学实验操作比较复杂常会失败,反复操作取得成功,可以从中磨炼学生的意志。例如,用红磷探究空气中氧气含量时,有的同学做了几次都不成功,通过最后一次的实验取得成功时,那种成功后的快乐是人人都能感受到的,通过实验中的问题的分析,对于误差的原因也不需要教师作过多的解释;有些实验有一定的危险性,当学生从险境中走出来完成实验时,会激动不已,从而增强了战胜困难的信心,培养了学生执着追求不断进取的精神。,五、开辟课堂探究学习的途径,探究性思想的渗透,是新课标的重要理念。课堂永远是探究性学习的主阵地。要立足教材,在课堂上进行一系列富有成效的探究活动。可以在预习导引中,教师提出教学实验的若干问题,交给学生选择确定自己的设计方案,查阅资料,独立或小组合作设计初步方案,从中选出具有代表性的方案(可行的与不可行的),集中在课堂上由设计学生进行演示、交流,介绍自己设计实验的原理、方法、步骤,由学生评定优劣,共同探讨实验成败的原因。,六、把握契机注重有效的激励,在课堂教学中,教师要多提供学生从事化学活动的机会,要留给他们充足的探索时间和空间,要鼓励学生质疑问难,鼓励学生自己发现、探索、解决问题。教师的一个眼神,能激励学生,为学生提神醒脑;教师的一句温暖的话语、一个精心设计的问题都能改变一个人的命运,影响学生一辈子,也将为你的课堂增色,激励学生更加专心致志,奋发向上。这样的安排能让每一位学生都得到发展。让每一个学生都得到发展是我们教学的目标,是新课程改革的教学理念,也真正落实了“以人为本”的教学理念。,总之,化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,是教学的基本要求,是提高教学质量的关键。课堂教学的有效性是我们教师的永远追求,只要我们一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,用心研究,潜心探索,精心教学,新课标下初中化学教学就一定能够大显成效。当然,初中化学有效教学的实施,不是一朝一夕的事,它是一个系统工程,其中蕴含的科学原理和方法,需要我们在教学实践中不断地积极地探索。,病例分析病史总结,病史,体征,实验室检查,病例分析诊断,病程的诊断,病因的诊断,脱水的诊断,病例分析诊断,病程,急性:病程2月,病例分析诊断,病因,感染性肠炎(病毒、细菌、真茵、,寄生虫等);霍乱、痢疾,非感染性食饵性腹泻;症状性腹泻;,过敏性腹泻;其他,病例分析诊断,脱水,程度:根据一般情况,眼窝前囟、眼泪、,唇黏膜、皮肤情况、饮水量、尿量及有无,周围循环哀竭来判定是轻、中、重度脱水;,性质:根据血清Na的浓度判断低渗性、等,渗性、高渗性脱水。,病例分析鉴别诊断,根据大便常规,大便培养,大便找病原及,临床特点等进行鉴别,大便无或有少量白细胞者,病毒、非侵袭性细菌、寄生虫等所致感染,性肠炎;,肠道外感染症状性腹泻,生理性腹泻;,其他非感染性腹泻。,病例分析鉴别诊断,大便有较多的白细胞者:,侵袭性细菌感染:痢疾杆菌,TFC,空,肠弯曲茵,耶尔森菌,鼠伤寒沙门菌,金葡菌等;,坏死性肠炎,病例分析治疗,原则,调整饮食:,预防和纠正脱水,合理用药,加强护理,预防并发症;,较以前的治疗有三个新观念:,不禁食,肠黏膜保护剂的使用,微生态疗法,病例分析,治疗,饮食疗法,护理,对症处理,药物治疗,控制感染;,微生态