手术讲解模板：肱二头肌远侧肌腱断裂修复术共30张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：肱二头肌远侧肌腱断裂修复术,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,手术讲解模板：肱二头肌远侧肌腱断裂修复术手术讲解模板：肱二头肌远侧肌腱断裂修复术26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊肱二头肌远侧肌腱断,裂修复术,王术资料,二头肌远侧肌断修复术,肱二头肌远侧肌腱断裂修复术,科室:骨科,部位:肱二头肌,麻醉:臂丛麻醉,教育理念：不同的基础，相同的梦想，一样的卓越；营造书香班级，自建精神家园。案例描述 小月是我们班的文娱委员，天性活泼开朗，不论跟老师还是跟同学都相处融洽，她每天有说有笑，学习不用说，成绩总是在前面，又能歌善舞，大家都喜欢她。她偶尔生病，没有上学，大家都想她，老师们有意无意地总会说：“小月还没来啊！”,七年级上学期，学校搞“校园艺术节”活动，可把小月给忙坏了，她是学校的“美女主持人”，帮助学生会策划节目，又是班级里的文艺骨干，组织同学排节目，比老师还在行。有小月这么一忙活，我这个班主任可比其他班主任轻巧多了。我们班的大合唱英雄赞歌和毛主席诗词联诵红色记忆可是拿了一等奖的，小月功不可没。,小月就是这样一个“活跃分子”。,可是，这学期开学，小月好像变了一个人似的，整天沉默寡言，有时一个人躲在角落里呆呆发愣，有时趴在窗台上呆望远方，还若有所思。她也很少和同学在一起说笑了，上学放学、去食堂吃饭、上厕所都独来独往，她一下子变成了“小沉默”，班级也缺了“生气”，死气沉沉的，同学们都莫名其妙起来，我也弄得一头雾水。,“小月怎么了？她是早恋了？”我细心观察小月，没有发现什么问题，“要不是家里出什么事？”渐渐地，我发现她的学习成绩也有些下降，自习课总是心不在焉。于是，我找小月谈话：“小月，你怎么了？这学期好像变样了，性格变了”“我没有变啊，,淑女了不好吗？”她冲我调皮地笑了笑，在那笑容里依稀可见以前开朗活泼的影子。“可是，可是你的学习成绩也下降了呀！”,“老师，您放心，我真的没怎么的，挺好的”我再问，也没有结果。,有一天，我评作文时总算解开了小月的“秘密”。她在一篇题为我喜欢牵着您的手散步的文章里写到：今年过了年，自己在广东开厂子的舅舅需要帮手，爸爸妈妈就去那里打工了，一方面帮舅舅照管厂子，一方面挣钱贴补家用。爸爸妈妈走后，把她扔给奶奶照顾。虽然奶奶对她很好，但她总是想爸爸妈妈，因为从来没有离开过他们。而且，爸爸妈妈有个习惯，不管家里多忙，吃完晚饭总会陪着小月到村西头的小树林里散步，一家人总是有说有笑，牵着爸爸妈妈的手散步的感觉很享受。文章结尾，小月深情地写道：“爸爸、妈妈，你们知道我有多想你们吗？我喜欢听你们说笑，更喜欢牵着你们的手散步”,读着小月的文章，我才恍然大悟，我怪自己粗心没有及时发现问题。其实，在农村，家长外出打工，孩子留在家里的情况很多。这些留守的孩子，性格会改变，甚至会出现心理问题，学习成绩也会因此下降。,案例分析,在农村，小月的故事并不是“个案”，它具有普遍性。其问题产生的原因如下：,1.家长为了让孩子过上更优越的生活，外出打工，却忽略了孩子的内心感受。现在，农村地少人多，剩余劳动力就挤进城里“淘金”，这是他们改善自己的生活状况，尽快进入“小康”家庭生活的一种方法。小月的父母一直在农村种地，家庭生活一般，眼看着同龄的“哥们儿”、“姐们儿”进城有了发展，也就去了广东打工。这样，家里会更富裕些，而且小月越来越大了，一方面上学需要吃得好一点，补充营养，穿的也要像个样，不然孩子会自卑的；一方面孩子以后上大学要用钱，需要提前攒出来。他们处处为孩子考虑，可是他们忽略了在成长过程中孩子更需要来自父母的关爱，更需要跟父母交流自己成长中的酸甜苦辣，成功与失败。尤其，像小月这样外向性格的孩子随时都要表达自己的感受，不然他会感到很孤独的。父母长时间不在身边，小月就会觉得心里空落落的，只有靠回忆过去来弥补“爱”的缺失。因此，她常常“呆坐”、“呆望”。,2.爷爷奶奶辛辛苦苦照顾孩子，但年龄差距太大，“代沟”难以逾越。农村的留守孩子都习惯于寄养给隔代的祖父母或外祖父母。他们对孩子关爱有加，但是年龄上的差距使他们与孩子之间的共同语言愈来愈少。小月在家里是个乖小孩，也很孝顺。奶奶起早给她做饭，帮她洗衣服她也知道感恩。但是，她跟爷爷奶奶很少交流，年龄渐大的爷爷奶奶一方面很难接受小月的“新思想”和“时尚的举止”，他们累一天了，也不可能像爸爸妈妈那样陪着小月散步聊天，她的生活一下子全变了，她既接受不了，又觉得无所适从。更重要的是，她眼见着年迈的奶奶为自己操劳，于心不忍，孝顺的她觉得是自己拖累了奶奶，有“负罪感”，所以小月越来越不爱说笑了，变得越来越沉默寡言了。,3.独生子女缺少“玩伴”，爸爸妈妈不在身边，处于青春期的他们会觉得“更孤独”。小月像其他同龄人一样需要“玩伴”，一起交流成长的经验，一起快乐的成长，需要向人倾诉内心的苦与乐，忧伤与喜悦。但是，独生子女最缺少的就是“玩伴”。爸爸妈妈在家的时候，因为他们都是高中毕业生，又很年轻，跟孩子很有共同语言，所以小月就把他们当做自己的“玩伴”了，当做自己的“知心朋友”了，父母一出去打工，小月就陷入了孤独中，性格就发生了变化，也影响了学习成绩。,因此，小月的现象不能孤立地看待，它有着社会和家庭生活的背景，是多方面原因促成的。,解决策略,小月的问题的解决，在某种意义上说，是农村“留守族”问题的解决。我通过QQ聊天的方式给小月家长的建议是：,1.孩子成长的快乐比对金钱的满足更重要。所以，我希望小月的母亲在家跟孩子生活，父亲在外打工满足家庭经济生活需要。如果实现不了这个方案，父母可以通过视频聊天、手机短信或手写家书等方式经常跟孩子沟通，及时解决小月成长中的困惑，鼓励她的点滴进步。,2.给孩子换个生活环境，跨越“代沟”会更好。小月跟祖父母在一起生活既有“负罪感”，又缺少沟通，不如把孩子托付给年龄跟父母更接近的叔叔、姑姑、舅舅、姨姨或老师，搬到他们家里生活，她既会跟这些人很好地沟通，又会和他们的孩子共同面对生活或学习上的问题，这也是这些家长“挠头”的问题，何乐而不为呢？双休日到祖父母那尽享天伦之乐，老人家也会减少些劳累。,3.家长要学会给孩子“出谋划策”。我建议小月的父母也多给孩子出点主意，比如指导她读些优秀的图书，一方面打发寂寞的时光，一方面增长知识，拓宽视野，孩子渐渐会自己解决当前问题。,小月的问题在农村极其普遍，产生的原因与解决的方法具有很多相似性，家长和老师配合好，教育就会有成效。现在的小月又回到了从前的样子，正在和同学们一起准备“五?四”青年节汇演的节目，他的父母也进到了舅舅厂子的管理层。,引言,读写结合是初中语文教学的基本策略，阅读与写作是相互促进、相互影响的。古人有曰“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读对写作的重要性不言而喻。对于读写结合问题，在新课标中也明确提出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互影响、相互提升。”,一、读写一体化教学的重要性,阅读写作一体化教学是当前语文教学中的主要趋势，对学生的课程学习有着相当重要的作用。学习语文知识主要包括文学和语言两部分。通过阅读与写作学习文学知识，语言的学习需要加强交流。语文学习的四大基础能力：听、说、读、写，因此，加强学生对语文基础能力的掌握，训练学生的听、说、读、写等方面的能力，全方位提升学生的综合能力。语文教师在教学时，让学生了解读写一体的重要性，通过独特的教学模式提升学生的积极性，通过激发学生的兴趣，达到学习的目的。进行读写一体化教学，利于学生在阅读中积累、沉淀知识，激发写作灵感，将读写有效结合在一起。新课改的实施，更要求读写一体化趣味教学、快乐教学，并拥有自主学习能力，达到对知识学以致用的目的，提升学生的整体能力。,二、通过语文阅读教学培养学生的写作能力,通过阅读教学能让学生掌握阅读方法和技巧，而且还能养成良好的阅读习惯。在阅读中还能掌握大量的经典句子以及博大精深的语言，通过阅读懂得一些做人的道理，有助于学生树立远大的理想。此外，通过阅读利于学生感悟人生，感知生命存在的价值等，可以说，好的阅读能为学生带来无限之乐趣。但是，阅读本身的价值和目的是为提升学生的写作能力、写作水平服务的，阅读使学生有了写作的基础，阅读使学生有了写作的概念和欲望，而且有了想要表达自我情感的意识。正因为如此，将阅读与写作紧密结合在一起，使两者相互影响、促进。学生只有学会了阅读，具备了独立的阅读能力，才能对写作的内容更加的得心应手，并且不断积累素材，为提高写作水平巩固地基。,有些学生经常问老师这样一个问题：阅读能力强写作能力就会强的原因。其实原因恰恰在此，一个人在阅读大量的文章后，会不断地思考，在这一过程中的思考与思维是人的感悟和感知能力迅速上升与升华的过程。在阅读中，文章中的一些美好情感会深深地打动学生，这种美好的情感将会使学生的记忆深刻并且反复加深，而且还有了更加深入的分析与领悟的冲动力。通过阅读更利于学生领悟其中的道理，这些人生哲理有可能影响到学生的人生品质，所以，在学生今后的写作情感与写作主导方向上会得到彰显。可以说，这就是阅读能力强而写作能力强的原因。,三、通过写作深刻地把握阅读,阅读与写作是语文教学的重要组成部分，阅读与写作是相辅相成的。学生可以通过阅读获取更多的新知识、提升阅读能力，而且也有利于他们写作能力的提高。传统的阅读教学的模式主要为：解题范读分段讲评串讲把握主题总结写作手法练习。这种千古不变的教学模式是将教学内容看作成为一个已知的对象，对其进行阅读、分析、鉴赏。长此以往，学生的思维也会形成一种定势，在一定程度上会限制学生的发散思维能力的培养，更不利于培养他们的想象乃至创造能力。为此，语文教师可以结合阅读教学的题目或者是文章体现出来的主题营造写作情境，指导学生进行写作。师生再一起评价作文，找出欠妥之处，然后再指导学生去阅读文章，将阅读课文看成是优秀的范本，找出课文写作的优点，借鉴一些优美的词句、思路、写作手法等。接下来，再学生对自己最初的文章加以修改，不断完善。这样的教学不仅能调动学生写作的积极性，而且还能调动他们的阅读热情，使得读写两者有效结合，而且还能使学生作文与阅读能力融会贯通、共同进步、共同提高。,四、调整课堂教学，进行仿写练习,开展读写一体化教学要从根本上调整教学策略，将阅读课作为重点教学内容来丰富读写课，并进行全面讲解。为此，语文教师可以参照教学大纲要求设计教学，指导学生学习，让他们充分投入到课堂之中深入阅读。为学生提供不同层次的阅读理解，通过恰当的方式辅助学习，让学生都能在阅读中掌握阅读的要领。语文教师为强化学生的读写方面的能力，在读写课上多让学生进行段落仿写。比如，朱自清先生的背影，教师可以节选出作者描述父亲背影的段落让学生深入分析阅读，并要求他们进行仿写，帮助学生总结出写作的技巧与方法。对当前语文教学环境来说，大多数课堂都没有将读写有机结合在一起，导致读写教学得不到相应的发展。尽管读写具有不同的学习重点和方式，但是充分将二者结合在一起能更好地提