护理人文关怀与和谐护患关系课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理人文关怀与和谐护患关系,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,护理人文关怀与和谐护患关系护理人文关怀与和谐护患关系51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿护理人文关怀与和谐护患关系,理解什么是人文?什,么是人文关怀?,怎样把人文关怀融入,我们的护理工作中?,怎样才能建立和谐的,护患关系?,人文,人文,通常是指人类社会的各,种文化现象,特别是指人类的精神,文化。,人类知识包括:科学知识和人文知识,语文作为一门基础语言学科，养成良好的语文学习习惯，能为日后的进一步学习奠定扎实的基础，是各学科学习发展的重要环节。在小学语文教学中，教师关注到学生的能力培养，注重学生知识与能力的协调发展，推进学生的全面成长。本文针对当前小学语文教学现状，结合教学实践，从几个方面探寻语文学习习惯培养策略。,一、培养学生的自主阅读能力,阅读不仅是语文学习的基础，也是学生整个学习过程的基础，在小学语文教学中，教师关注并培养学生自主的阅读能力，能够为学生成长奠定扎实的能力基础。在当前小学语文教学中，教师能够更多地关注到学生的成长，关注到对学生能力的培养，有利于为学生可持续发展奠定扎实的基础。在当前小学语文教学中，阅读能力作为其基础需要得到更多的关注。在小学阶段，语文教学大纲已经为学生明确规定了阅读量，但是很多学生却并不能达到。在当前小学语文教学中，着重培养学生的自主阅读能力，需要帮助学生养成持续阅读的习惯，与家长沟通，帮助学生养成每天晚上阅读1个小时的习惯，并且号召家长一起为孩子创设和谐的阅读环境。调动学生的阅读兴趣，实现课上课下的联动，在课堂教学中，适当留白，鼓励学生通过课下的进一步阅读去获取更多的内容，借此鼓励学生阅读名著。培养学生的自主阅读能力，还要帮助学生养成良好的阅读习惯，如在阅读中遇到好的字词积累下来，随着年级的升高，语言表达能力的提升，记录下自己阅读的感悟等，只有养成良好的阅读习惯，阅读才是有效的。,二、培养学生字词学习能力,字词学习是小学学习的重要内容，但是事实上汉字的学习与阅读一样，都是一个长期积累的过程，不可能通过几年的学习或者是短期的记忆而一劳永逸，学生可能会遇到陌生的字词，或者是已经认识的字词的不同组合、巧妙运用等，在这些情况下，语文教学中教师要从两方面着手：其一，把握课堂教学，帮助学生扎实学习基础的字词，丰富课堂教学，使字词学习不再是单调的机械抄写，而是更为丰富的课堂体验，展现语文学科的人文特性，带学生体验字词中蕴藏的美好；其二，培养学生的字词学习能力，其中较为基础的就是字典的运用与查找能力。学习灵活运用字典的能力，这既是学生学习语文的一项必备技能，也是学生需要养成的一种习惯。许多小学教师会安排学生人手一本字典，但是学生真正能够掌握的往往是拼音查字法、笔画查字法，甚至对于难检字表都很模糊。在教学中，教师不仅要让学生手中有字典，也要帮助学生养成用字典的习惯，偶尔为学生留白，对于一些课标中仅要求认识的字词，可以交由学生自己查找学习，给学生熟悉字典的机会。鼓励学生建立生词本，将自己日常阅读中积累下来的生字、词等记录下来，每周作为检查，使其逐渐养成习惯1。,三、培养学生在日常生活中积累的能力,除了前文提到的养成阅读习惯、字词积累习惯之外，教师还要引导学生形成在生活中学习语文的意识及能力。语文学科与其他学科的不同之处在于，它蕴含着的是传承几千年的中华民族的传统文化，代表的是我们民族的整体素养。但同时也是融入民族血脉中的，日常生活中的一言一行、一颦一笑，都能体现出应有的文化素养来。将语文学习融入生活中，就是要学生发现生活中的语文，老年人讲的俗语，人与人之间的对话，春节贴的对联、说的吉祥话，这些都是语文，在点滴积累中促成语文的积累。培养学生在日常生活中的语文能力，既符合语文学科要求，也是一种补充语文包含了书面语和口语，课堂教学侧重于书面语，而口语积累需要学生在课下下工夫2。,四、培养学生的合作探究能力,在语文学习过程中，培养学生的合作探究能力符合当前的新课标精神，也符合学生的客观学习需求。在课堂教学中，教师能够主动为学生提供合作探究的机会，尝试以小组合作的形式推动教学，交给学生更多的主动权。在一些课文的学习过程中，交由学生自主探究、学习，也可以尝试由学生去搜集一些资料，进行课堂的补充。帮助学生养成合作学习的习惯，能够增加学生的学习兴趣，使学生在遇到难题时能够更为积极地去探索3。,小学阶段是学生学习的奠基阶段，培?B学生良好的语文学习习惯，能够为学生未来的发展奠定扎实的基础，需要教师足够重视，给予学生本身更多的关注，全面推进学生的成长。,案例教学是模拟具有典型意义的事件发生、发展的过程，通过学生经历或体验来感悟和理解科学知识，掌握创新技能的教学过程。,案例教学是课堂常规教学的一种补充，提供的是一种新的教学操作观念，是贯彻理论联系实际教学原则的重要途径和方式。其意义在于探索一种能够把抽象的理论变为具体的行为案例，让学生在研究和解决实际问题的过程中，感悟科学的重要性，获得基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的创造性思维和自主探究的能力，激发学生学习兴趣，促进素质教育的发展。,中学生物是一门基础自然学科，内容贴近现实生活，容易提炼成案例，促进学科知识的生活化。可是，案例教学是在一个开放的环境里进行的，教学过程中可能会遇到许多问题，因此有人置疑中学生物能否用案例进行教学，为了解决这一问题，本文主要从生物案例教学的特点；中学生物案例教学的可行性；生物教学案例如何选择进行探讨，为一线的教育教学活动提供新理论、新方法。,一、中学生物学案例教学的特点。,1中学生物案例教学具有较强的学科性质,生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它涉及到农业、林业、医药卫生、环境保护等行业。随着生物科学技术的不断发展，它需要与其它学科不断交叉、渗透和融合，在交叉、渗透和融合中日益呈现出主导学科的地位，推动各行业的发展。同时，在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、医药卫生、生物多样性面临威胁等问题方面也发挥出越来越大的作用。,2中学生物案例教学具有明确的教学宗旨,生物学案例教学的宗旨是针对实际案例进行研究，是从实际中来又到实际中去的教学，主要培养学生具有关心、保护环境的意识和行为，认识到生物技术产生的社会和经济效益，同时学会健康生活，掌握一定的生物科学知识和技能，具备良好的科学素养，养成良好的学习兴趣和方法。,3中学生物案例教学具有特定的功能,中学生物案例教学主要是提供与学习内容有直接联系的体验过程，让学生充分运用各种资源、凭借自己的经验和能力参与研究，在案例中体验成功和失败，积累经验，培养能力，达到实际教学目标。,4中学生物案例教学具有灵活的方式方法,中学生物案例教学是围绕教学目标展开的，是教学目标的具体化。如“爱护植被，绿化祖国”这一案例设计，就能将环保的科学意识、科学方法、科学精神、情感态度与价值观的教育内化为学生的信念和行为，体现出“中学生物学科教育是生物科学素养的养成教育”。但由于初中学生刚接触生物学，生物学知识不够完整，容易造成学科间的知识不易衔接，影响整体认识结构的建立，因此在案例教学时，应根据主题选择相关的教学内容，由点及面，面面环扣，点面映照，相辅相成。,二、中学生物学案例教学的可行性。,传统的教学方法是将教学内容通过课堂讲授传给学生，再附以实例加以阐述，教师怎样教，学生怎样学，教师教什么，学生学什么，学生只是一个被动的接受器。案例教学则是先提供一定的情景，把一定的教学内容概括成相关的问题，让学生分析、研究，通过教师的释疑、剖析，从感性认识上升为理性认识，从而建立相应的学科概念。再经教师的引导，使学生掌握一定的教学内容。中学生物课实行案例教学的可能性主要有两个方面：,一方面，中学生物学的内容以现实生活为基础，大部分是生活中可以观察到的现象。以问题探究为载体的案例教学容易从生活中提炼成案例，促进学科知识的生活化，提高学生的学习兴趣。,另一方面，中学生物学是一门实践性较强的、具有应用价值的课程。在以实验、实践为先导的案例教学的基础上开展理论性的课题探究，既可以提高学生的综合科研素质，又能训练学生的理论思维能力。,三、中学生物学案例教学的选择。,1、案例要具有现实性,案例可以是现实生活中存在的、具有代表性的生物现象，也可以是由已知的生物知识衍化派生出的现实生活的再现，作为教师在选择案例时要努力使案例接近学生的生活实际，通过它可以让学生体会到生活中时时处处皆学问，促使学生多问多想多创造。,2、案例要具有可操作性,案例取材于现实生活，有真实感，学生易于理解，但它是一种实践过程，必须具有可操作性。因此设计案例时，要考虑到学生探究时的仪器、药品、学生理论知识等条件是否具备。,3、案例要具有启发性,生物是一门实验性较强的学科，案例教学是围绕教学目标展开的，是教学目标的具体化，好的案例不仅能取得好的教学效果，而且能引发学生更深入的思考。,4、案例要具有学科性,生物是以实验为基础，研究生命活动规律的一门自然科学，研究对象是一切有生命的物体。因此，案例的选择一定要有学科性，要能把微观的生命现象变成宏观现象，微观的变化表现为宏观的变化，如肺泡与血液的气体交换教学案例，在设计过程中考虑科学家对人体内气体交换规律的探究，培养学生科学探究，科学实验的素养；通过展示肺泡结构图片，播放气体交换动画，将抽象、复杂的内容生动全面地介绍给学生，引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结肺泡与血液气体交换过程，培养学生主动思考，主动学习。,5、案例要具有综合性、社会性,人类生存、社会发展都离不开生物科学知识，生物既是一门基础科学，又是一门前沿学科，与数学、物理、化学等其它学科有很强的交叉性，互动性，教师在设计案例教学时，除应具有生物学科的独特之处外，还应该融合物理、数学等其它学科的认知方法，同时也不能忽视案例的社会效益，要有意识地引导学生关注社会，,促使学生全面发展，培养其综合运用知识的能,力。如我设计探究环境污染对生物的影响,一课案例时，采取了两个实验同步进行的方,式。在第一课时的课堂上运用多媒体画面创设,问题情境，激发学生的探究兴趣：然后各小组,成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题，并,从教师提供的多种供选用的利料用具中，自主,选择本组所需的材料用具，初步制定探究计,划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补,充和完善，最后对探究计划进行初步的实施。,在利用课外活动时间进一步实施探究计划时，,各小组成员分工合作，对实验材料进行定时管,理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作,完成探究并撰写探究报告。为学生有选择地进,行自主探究提供了空间。又为学生在预习的基,础上初步设计探究方案提供了指导和帮助。,总之，案例教学主要是提供情境，体验过,程、协作交流、积累经验、培养能力、意义建,构、创设新颖的问题情境，提供与学习内容有,直接联系的体验过程。案例教学如果能灵活有,效的运用于课堂，对培养学生观察能力