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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,最新中小学教学课件,*,庖丁解牛,庄子,养生主,解 题：,庖：厨师。,丁：厨师的名字。,解牛：剖开、分割。分解牛的肢体。,庖丁解牛：一个叫丁的厨师分解牛的肢体。,学习目标,1、反复诵读，读准文章中的字音,2、疏通文意，积累词语,3、体会寓言的寓意,4、了解写作特色,自读课文，注意文章中生僻字、多音字、通假字的读音.,自我整理,教师补充、更新,词语读音,1、2、,3、4、,5、6、,7、8、,9、10、,11、12、,13、14、,15、16、,17、18、,19、20、,1、生僻字,2、多音字,3、通假字,所倚,y,所履,l,所踦,y,砉,x,然 騞,hu,然 批大郤,x,导大窾,kun,肯綮qng 大軱,g,族,z,庖,po,硎,xng,謋,hu,然 踌,chu,躇,ch,满志 怵,ch,然,中,zhng,音 更,gng,刀 间,jin,难为,wi,藏,cng,向,xing,然 盖,h,技,zh,善,shn,刀,集体朗读课文，注意读准字音,庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于桑林之舞，乃中经首之会。,文惠君曰：,“,嘻，善哉！技盖至此乎？,”,庖丁释刀对曰：,“,臣之所好者，道也；进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志；善刀而藏之。,”,文惠君曰：,“,善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。,”,欣赏,庖丁解牛之,技,庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于桑林之舞，乃中经首之会。,始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知目而神欲行。,良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。,学习第一段,1、注意第一段中出现的重要词语，积累词语。,自我整理,教师补充、更新,重要词语,第一段：,1、2、,3、4、,5、6、,7、8、,9、10、,11、12、,13、14、,15、16、,17、18、,19、20、,1、古今异义词,2、一词多义,3、词类活用,4、成语,5、文言虚词,一个姓丁的厨师给梁惠王解牛。手所接触的,地方，肩膀所倚靠的地方，脚所踩的地方，膝盖,所顶的地方，哗哗作响，进刀时豁豁地，没有不,合音律的：既合乎（汤时）桑林舞乐的节拍，,又合乎（尧时）经首乐曲的节奏。,第一段译文,2、思考：文章是如何描绘的？请用一个词来归纳庖丁解牛的表演。,（1）动作：,（2）声音：,（3）节奏：,手触，肩倚，足履，膝踦,砉然向然，奏刀騞然,合于桑林之舞,乃中经首之会,精彩绝伦,通过对庖丁解牛时动作、声音和节奏的生动描写，逼真的再现了解牛的全过程，给我们一种艺术的享受,。,学习第二段,1、注意第二段中出现的重要词语，积累词语，填写表格。,自我整理,教师补充、更新,重要词语,第二段：,1、2、,3、4、,5、6、,7、8、,体会：文惠君话语的双重含义。,借文惠君的提问过渡到下文。,通过文惠君的赞叹，展现了庖丁技艺的高超。,提问：,赞叹：,学习第三段,1、积累第三段中出现的重要词语，填写表格。,自我整理,教师补充、更新,重要词语,第一段：,1、2、,3、4、,5、6、,7、8、,9、10、,11、12、,13、14、,15、16、,17、18、,19、20、,疑难句子翻译,1、手,之,所触,，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。,手接触到的地方，肩靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶的地方。,2、臣所好者,道,也,进乎,技矣.,3、技经肯綮,之,未尝，而况大軱乎。,我所爱好的是（事物）的规律，超过技术了。,脉络相连和筋骨相结的地方（容易使刀刃钝折）从没有碰触过，更何况大骨头呢？,5,、每至于,族,，吾见其难,为,，怵然,为,戒，视,为（之）,止，行,为（之）,迟。,每当碰到（筋骨）交错集结的地方，我看到那里很难解，就警惕地提高戒备，视力因为交错聚结的地方而集中到一点，动作因为它而缓慢下来。,4、以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣。,用没有厚度的刀刃插入有空隙的（骨节间）,宽宽绰绰地，它对于游走的刀刃必定是有余地。,一词多义,善：,“,善哉,”,“,善刀而藏之,”,族：,“,族庖月更刀,”,“,每至于族,”,表示同意的应答词,通,“,缮,”,，修治，擦拭,众，一般的,丛聚，集结之处,为,庖丁,为,文惠君解牛,(介词：替、给）,吾见其难,为,，怵然,为,戒,（,都是动词。前一个：解；后一个：作为）,视,为,止，行,为,迟,（两个,“,为,”,同义，都是介词：因为）,提刀而立，,为,之四顾，,为,之踌躇满志,（两个,“,为,”,同义，都是介词：因为）,乎,技盍至此,乎,？,（,疑问语气词：呢）,依,乎,天理,（相当于,“,于,”,，介词，引出对象）,恢恢,乎,其于游刃必有余地矣,（形容词词尾，加强语气，表示强调）,然,因其固,然,（名词词尾，的样子）,虽,然,，每至于族,（代词：这样）,怵,然,为戒,（助词，形容词词尾，相当于“地”）,于,合,于,桑林之舞,（介词，引出对象）,而刀刃若新发,于,硎,（介词，从）,恢恢乎其,于,游刃必有余地矣,（介词，对于）,庖丁放下刀回答说：“我所喜好的是道啊，已经超过技术领域了。我开始宰牛的时候，所见到的没有不是整个牛的。三年之后，我就不曾再见到整个的牛了。到了现在，我是用心神来领会而不是用眼睛去观看，感官知觉停止而意念还是要行进。我依照着（牛身上的）自然的结构，劈开筋肉的间隙，插入骨节的空隙，顺着牛的自然结构去用刀，即便是经络相连的地方都没有一点妨碍，何况大骨头呢？好的厨子一年换一把刀，他们是用刀去割筋肉；一般的厨子一个月换一把刀，他们是用刀去砍骨头。现在，我这把刀已经用了十九年了，所解的有几千头牛了，可是刀口还是如同刚刚从磨石上磨出来一样锋利。牛的骨节是有间隙的，而刀刃却是没有厚度的，把没有厚度的刀刃插入有间隙的骨节，自然是游刃恢恢而宽阔有余了。所以，我这把刀用了十九年还是像刚磨出来一样。即使这样，可是每当遇到筋骨盘结的地方，我知道难下手，小心谨慎，眼神因此专注，行动因此缓慢，动刀的幅度很微小，（一下子）牛哗啦啦解体了，如同泥土散落在地上。这时，我提刀站立，环顾四方，觉得心满意足，把刀子揩干净，收藏起来。”,【译文】,2、思考：庖丁是如何练就如此出神入化的技术的呢？,（1）庖丁在实践中积累，掌握牛的身体结构，何处可以下刀，何处不能下刀，已然了然于心。,（2）在掌握牛的身体结构这一规律后，又经过十九年的继续磨练，不仅做到目无,全牛，更能刀随心动，进而达到,“游刃有余”的境界。,（3）虽然技艺超凡脱俗，但仍,然在解牛时保持小心谨慎。,庖丁解牛给我们的启示：认识和掌握事物规律，反复实践、积累经验，才可以做到“游刃有余”、“踌躇满志”。,反馈练习：,完成教材75页 思考与练习 二、三、四、五,学习第四段,1、注意第四段中出现的重要词语，填写表格。,自我整理,教师补充、更新,重要词语,第四段：,1、2、,3、4、,5、6、,7、8、,2、文惠君是如何评价庖丁解牛的，他从中得到了什么启示？,作者用,牛体,的复杂结构来比喻,社会,，用,刀,来比喻,人,。在错综复杂的现实社会中，要像庖丁避开肯綮一样，来,避开矛盾，游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀刃一样来保护自己。,文惠君从庖丁的经历中得到的,“养生”哲理,。,走近庄子：,庄子其人,庄子其著,庄子其想,中文名：,别名：,职业：,出生地,：,生活年代,：,主要成就,：,代表作品,：,中文名：,庄周,别名：,庄子,职业：,哲学家、思想家、文学家,生活年代,：,战国时期,国籍,：,宋国,主要成就,：,道家学说的主要创始人及发扬者“庄子哲学”思想体系,代表作品,：,庄子,庄,子,其,人,庄子,共33篇,内篇（7）为庄周所作。,外篇（15）,杂篇（11）,庄周门人和后学所作,养生主:指养生的主要关键。,鲁迅先生说：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（汉文学史纲要）,庄子其著：,庄子生活在战国时期，与梁惠王、齐宣王同时，约比孟子的年龄略小，曾做过蒙邑的漆园小吏，生活很穷困，却不接受楚威王的重金聘请，在道德上其实是一位非常廉洁、正直，有相当棱角和锋芒的人。,虽然他一生淡泊名利，主张修身养性、清静无为，但在他的内心深处则充满着对当时世态的悲愤与绝望，从他哲学有着退隐、不争、率性的表象上，可以看出庄子是一个对现实世界有着强烈爱恨的人。他认为做官扼杀人的自然本性，不如在贫贱生活中自得其乐，其实就是对现实情形过于黑暗污浊的一种强烈的觉醒与反弹。庄子主张,精神上逍遥自在,，在形体上，他也试图达到一种不需要依赖外力而能成就的一种逍遥自在境界；庄子提倡护养生命的主宰亦即,人的精神是要顺从自然的法则，要安时而处顺,。,庄子其想,欣赏庖丁解牛之,美,1、请一位同学根据下面图片的提示，用现代汉语复述故事。,欣赏庖丁解牛之,美,思考：,（1）庖丁的现场表演有什么样的特点？,（2）作者用什么样的方法来展现庖丁解牛技艺的高超？,特点：合于桑林之舞，乃中经首之会。,不仅是视觉的享受，更是听觉的盛宴。,始臣之解牛之时,：,所见全牛,三年之后：,未曾见全牛,方今之时：,以神遇而不以目视，,依乎天理,因其固然,不懂规律,认识规律,运用规律,三个阶段,得“道”的过程,庄子文章特色一：比喻以一个个具体生动的形象，把深奥而抽象地哲理表达的浅显易懂。,具体形象,深刻道理,三年之后,：,良庖岁更刀,割也,始解牛时,：,族庖月更刀,折也,方今之时,：,臣之刀十九年,以无厚入有间,庖丁的成长经历：,苦练中,苦练中,特色二：其超常的,想象,和变幻莫测的寓言故事,。,拓展训练：,联系形象设计专业的学习，请大家来对前面我们看到视频编写一个小故事。,标题：美的历程,记XXX形象设计师的成长之路,要求：结合庖丁解牛中所学的方法进行大胆的想象，展现认识规律、反复实践、积累经验的道理。,老师的话,：,在我们的生活中有很多行业的标兵，他们通过孜孜不倦的学习和练习，在行业中取得了突出的成绩，正如文章中庖丁一样，做到了游刃有余、踌躇满志。希望我们每个同学通过学习了本文，能够在今后的专业的学习中，不断练习，摸索经验，把握规律，把今天的想象变为未来的现实。,作 业,一、完成词语的积累,二、选取文中你最喜欢的一句话，结合学习生活实际，写一篇200字左右的感想。,如：每至于族，行为迟，动刀甚微,不莽撞，谨慎行事,吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。为善无近名，为恶无近刑。,缘督以为经,，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。,庄子,养生主,【译文】我们的生命是有限度的，而知识是没有限度的，以有限的生命去追求无限的知识，就会疲惫不堪了。那么，追求知识的人们，只能（弄得自己）疲惫不堪罢了。做好事不要追求名声，做坏事不要遭到刑罚。,顺其自然之理以为常法,，就可以保护生命，保全天性，可以养护身体，可以享尽天年。,编后语,常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？,一、释疑难,对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已经离开教
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