慢性稳定型心绞痛共43张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,慢性稳定型心绞痛,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,慢性稳定型心绞痛慢性稳定型心绞痛26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊稳定型心绞痛,心绞痛(Angina pectoris),【定义】由于冠状动脉供血不足,导致心肌急剧的、暂时的,缺血,缺氧而引起的以胸痛为主要症状,的综合征。,在学校的教育教学过程中，教师常常遇到一些好顶撞的学生。老师让他们干什么，他就偏不做什么，常将教师的批评和劝导置若罔闻，处处抵制，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，这就是学生逆反心理的表现。,处于成长关键的小学生面临着太多的压力和太少的理解，他们被过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影，一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。而这些最直接地表现为：自我中心。以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。脆弱的心理承受力。人的成长是无法离开挫折的，有的小学生在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。,学生的成长过程其实是一个十分复杂的辩证发展的过程。影响学生产生逆反心理的因素是多种多样的，但概括起来学生逆反心理形成的原因与社会角色和生活环境密切相关，这其中包含着社会、家庭、学校等三方面因素的影响。,首先，每个人生活在一定的社会环境中，无不受到社会的影响。当今社会是一个信息开放的时代，会有多种多样的信息存在我们学生的视线范围，而学生盲目的模仿心理就逆反心理有了生存的条件，况且学生的道德是非观念还不稳定，很容易受到怂勇，形成一些不正确的观念，做一些不该做的事。其次，对青少年学生的身心健康来说，家庭的影响最大。不良家庭环境因素，容易造成家庭成员的心理行为异常。因为很多家长缺乏教育孩子的经验，或者因为某些原因导致家庭环境恶劣，成为孩子逆反心理滋生的温床。再者，学校是学生受教育的地方，同时也是对学生健康心理的形成最重要的地方，但是正由于学校教育其重要性，所以一旦有所失误，便会产生不可估量的影响。,明确了学生逆反心理产生的原因，这为我们制定调适学生逆反心理的策略奠定了基础。在心理调试上，我有如下体会：,一、以情感人，以爱育人,教育，从本质上说，是一种爱的事业。“没有爱就没有教育”。师生关系是一种特殊的社会关系，在基础教育活动中，合作、和谐、民主、信任的师生关系，是我们做好教育教学工作，完成教书育人的任务的一个重要的前提。古往今来，多少教育家、思想家非常重要爱在教育教学中的重要地位和作用。孔方主张“仁者爱人”；陶行知主张“爱满天下”；乌申斯基认为“教师对学生的感情是极大的教育力量”。教师热爱学生，学生也会尊敬教师，还会把对教师的热爱转移到教师所教的课程上去，并愿意积极学好。我们教育工作者应与学生同乐、同优、同想，以真实情感去打动和感染学生，只有当学生意识到教师是真心爱护他们，时时为他们操心时，才乐意接受教师的指导。这样，即使偶然教师给学生严肃的批评，甚至必要的斥责，他们都会乐意听取，这就是“亲其师，信其道也”。教师通过情感投资，结合对学生进行情绪和情感的心理教育，使学生产生强烈的情感震动和深刻的内心体验，由于情感反作用于认识，他们会主动地投入有教育意义的活动。因此教师特别是班主任应对学生奉献爱心，从生活、学习等各个方面去关心他们、帮助他们，使他们感到教师既有父母般的爱心，也有朋友般的真诚，就会对教师的教育心悦诚服。师生的感情越深，学生的逆反心理越小。,二、善于理解，宽容学生,理解是产生关爱的情感前提和基础。赞科夫曾说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱和尊重儿童”。为防止学生产生逆反心理，教师在教育学生时，以他们多理解、多宽容、少责骂。教师宽容学生可以缓和、调解师生紧张的局面，可以使学生的反抗情绪转化成对老师的信任态度。教育学生教师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待学生。宽容中有信任、等待，适当的宽容有时比惩罚还起作用。师生之间关系过于紧张，是不利于教育的。有时学生犯了错误，并不是存心要干坏事，而是出于无知、幼稚，这点教师就应给予理解和宽容。教师“揪辫子、揭疮疤”是最令学生反感的，最易产生逆反心理而自暴自弃。,学校和家长要从根本上教育和引导学生过正常有益的生活，帮助他们选择多样性的校园生活，勇敢参与各种健康有益的文体活动。特别是要鼓励学生与学生、学生与老师之间进行充分沟通与交流。对我们的学校而言，还应该做到对有心理问题的学生做到特别的关照。这种特别关照有两层意思。其一，是要主动和温和地去帮助他们。其二，这种帮助要讲究心理辅导技巧，不要事与愿违，去强化学生的“有病”和“自卑感”。如果学校没有去正确引导，而采取了一些比较强硬和僵化的手法，就会激化这部分学生的心理，使他们产生反感，引起别的不良后果。,三、优化教育手段，讲究教育艺术,苏霍姆林斯基说：教育者不应该一个不动感情的只按条款公正性的条条办事的审判官。学生毕竟是孩子，他们在生活和学习中出现这样或那样的错误是正常的，教师应针对学生的不同个性，采取不同的教育手段，讲究教育艺术。和风细雨开导式；身先士卒示范式；反客为主自调式；一鼓作气激将式；精雕细琢琢玉式；曲突徒薪顶防式等，都是很好的教育手段，消除学生逆反心理的关键在于教师的教育机智。,四、重视心理辅导，加强心理健康教育,学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。在当今的素质教育中，心理健康教育有着重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意义就是在于它为学生知识的获得、能力的发展、思想品德的形成、审美素质的发展提供良好的心理基础。,1.开展形式多样、生动活泼的心理健康教育,学校应开设健康教育课或相关讲座，注重利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对学生的心理特点及知识要求，让学生从多角度、多方式地接受心理健康教育，引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。,2.开展心理咨询，重视心理咨询教师的培养,应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，使个别学生的心理疾病得到治疗，不断提高学生的心理素质。,3.通过各学科教学渗透心理健康教育,学校的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，对学生实施自觉的、有意的影响，达到润物细无声之效。特别重要的是，教师要转变观念，变应试教育为素质教育，在教育教学活动中多给学生爱和尊重，多表扬，多鼓励，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。只有这样，学校的心理健康教育内驱力才能激发。,4.利用体育手段促进学生心理健康,实验表明，经常参加中等运动量的体育锻炼的学生在人际关系、抑郁、焦虑、敌对等方面的健康水平较高。体育锻炼能改善心理环境，增进心理健康，是进行心理健康教育的重要手段之一。因此，学校应经常开展丰富多彩的文体活动，促进中小学生的心理健康。,总之，消除学生的逆反心理，关键是教师对学生的一片爱心。“爱的本质是给予”，我们教师的天职就是给予，师生关系主要体现在“给予”上。学生学习要给予教导；微小的进步要给予肯定；遇到打击要给予鼓励；遇到失败要给予安慰；出现反复要给予耐心；交给任务要给予信任。总之，要“晓之以理，动之以情”，入情入理才能入人心，情感才能化为内驱动力，才能从根本上消除学生特别是待进生的逆反心理，促进其转化。,2016年4月教育部办公厅发布的关于2016年中小学教学用书有关事项的通知中明确指出，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。2016年9月我们常德市从初中起始年级开始使用了湖南师大版的新教材，2017年9月更换为部编人教版道德与法治教材。这次教材的更名和版本的统编使得我们初中“政治课”教学方向更为明确，充分体现了国家对中小学生法治教育的重视。这就需要我们一线教师在课堂教学中既要适应内容上的调整与变化，还要更新教育教学理念和方法，适应教育信息化的需求，满足学生个性化学习和终身学习的需要。因此，我们申报了课题初中道德与法治问题研讨性微课研究，2016年9月成功立项为湖南省教育学会“十三五”课题。,怎样设计“问题研讨型微课”？笔者认为，可以从以下两个方面入手：,一、研读教材，找准问题,无论是湖南师大版新编七年级道德与法治教材还是部编人教版道德与法治教材，都是以学生不断拓展的生活为编写思路,的，所以在七年级上册它们的主要内容大都是涉及“走进中学”,“认识自己”“学习指导”“亲子沟通”“师长情谊”“朋友交往”“青春期调适”“情绪管理”“珍爱生命”等主题。在这些教学主题中，我们课题组经过反复讨论，确定了“如何进行自我评价”“改正缺点的方法有哪些”“建立友谊的方法有哪些”“处理朋友间矛盾冲突的基本策略有哪些”“网上交往与现实交往有哪些不同”“如何对待不同风格的老师”“与老师发生矛盾怎么?k”等若干具有探究价值的、开放性的问题。这些问题学生似懂非懂，但又不是完全陌生无法理解，也不会因为过于简单使学生失去探究的兴趣。这些问题是能够让学生“愤”和“悱”的问题，让他们能在老师的启发和带领下去思考、去合作探究，充分汲取他人智慧。让学生在探究问题的过程中学会一些分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括、因果、比较等的思维方法，很好地促进学生思维的发展。,二、谋定后动，精研教案,我国微课界的创始人之一胡铁生老师曾说：“微课的视频技术已经不成问题，我们还得回到“原点”比谁的教学设计和教学水平高！”微课要准确呈现“短、小、精、悍”的特点就要精心设计教案，构建完整精练的教学过程。,1.清晰的教学思路,问题研讨型微课以一个问题为核心，围绕提出问题探究问题解决问题总结归纳的思路展开。,“问题”是问题研讨型微课的核心，可以在导入部分直截了当提出来，也可以设置情境再呈现问题。,提出问题以后，老师在微课中怎样设置情境或者活动引导学生去探究问题是问题研讨型微课的关键。比如探究团结的价值之一“团结为实现集体的目标奠定基础”这一知识点时，我创设了一个情境：小明篮球打得不错，同学们公认他是校队的篮球明星，他所在的班级也是学校的体育特长班。学校举行班级篮球赛时，大家本来都认为他们班是夺冠的热门。可是赛场上小明和班上其他队员为了显示自己的“高水平”，他们只要抢到球，就自己一直控球，虽然被对方防守得死死的，他们还是冒着带球撞人犯规的危险抢着上篮，由于配合不力他们很难投进一球，最终在比赛中输给了赛前最不被大家看好的文科班。小明把输球的责任都归结为同学水平太差，可是同学们都不服气，大家吵了起来。假如你是班长，你会怎样劝解？这个问题源自学生实际生活，也许他们也曾经遇到过类似的问题，因此这类问题容易激发学生探究的欲望。提问