神经系统对运动调控课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,神经系统对运动调控,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,神经系统对运动调控神经系统对运动调控6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。第三写医大学基部,第六章,砷经系统对运动的调控,Central Requlation of Motor,E-mail,教学目的:掌握控制运动的神经结构、运动神经,元池和运动单位等概念、基底神经节和小脑在调,节运动中的作用;理解脑干对运动的调控和高位,中枢对脊髓反射性行为的调控;了解大脑皮层的,运动区分区,教学重点:运动神经元池活动的规律;基底神经,节和小脑在调节运动中的作用,教学难点:神经系统对运动调控的机制,教学对象:2006级临床医学八年制,义务教育数学课程标准中强调要关注每一位学生，义务教育阶段的数学课程不是以培养少数精英为目的的，而是要面向全体学生，防止“两极分化”，使每一位学生都能得到充分的发展。但在农村少数民族小学数学教学过程中，对于这一要求的落实情况并不乐观，农村少数民族小学生数学成绩的两极分化十分严重，后进生所占的比例较大，特别在小学五、六年级表现得尤为突出。这种状况直接影响着农村义务教育整体数学教学质量的提高，严重违背了课程改革的初衷。如何破解农村少数民族小学生数学成绩两极分化的严重问题，提高学习成绩，是当今农村小学数学教育教学亟待解决的重大课题。因此，分析探讨农村少数民族小学生数学成绩分化原因，破解分化的路径，对于大面积提高农村教学质量具有重要的意义。,一、农村少数民族小学生数学成绩两极分化的原因分析,1.数学学习“无力、无趣”综合征。随着市场经济和信息化的快速发展，网吧泛滥的影像、音像制品、和不健康的书籍等，侵蚀着农村少数民族小学生的头脑，加上自控能力低，使得教育的力量显得苍白无力。另外由于多数农村教师的照本宣科，教法欠多样化，使得课堂教学气氛死气沉沉，学生感觉枯燥无味提不起学习兴趣。,2.教师课堂教学中的不公平现象。目前在农村小学多数教师与不同层次少数民族学生的互动存在差异，绝大多数教师普遍存在对数学学习成绩好的少数民族学生表现出较高的互动频率，对他们的缺点视而不见；在与后进生互动时，教师则更倾向于采取专制、否定的控制手段，并且很少给这些后进生充分的思考时间和表达机会，更有甚者表现出不耐烦情绪。这对促进少数民族学生的发展是极其有害的，严重地违反了教育教学公平的原则。,3.多数少数民族小学生理解语句、题意的能力差。多数农村少数民族小学数学后进生普遍存在一个的问题，就是受母语干扰严重，没有形成用汉语思维的习惯，对于数学语句的理解能力与城里同年龄学生相比存在显著差异。农村少数民族小学生由于长期使用本民族语言交流学习，汉语成了第二语言，而他们所学的汉语又只有书面语言，平时缺少汉语文化交流机会和环境。导致了他们口语母语和书面语汉语的分离，语言思维模式还不成熟，这就出现了学生在解答有关应用题时对题意的理解断裂或断层，导致了解决问题的第一步“读题与审题”就出现了障碍，导致他们在解决有关应用题方面举步维艰，结果也导致了多数少数民族小学生数学成绩不佳。这种常常被忽视的语言理解障碍往往是农村少数民族小学生成为学困生的罪魁祸首。,二、破解农村少数民族小学生数学成绩两极分化的路径选择,1.教师要注重对农村少数民族小学生数学课堂学习心态的了解,农村少数民族小学生数学课堂学习心态是多样化、多层次的，教师只有准确地把握好学生课堂学习心理，才能做到因势利导，对症下药，取得良好的教学效果。教师要多侧面了解农村少数民族小学生课堂心理，喜欢上数学课的人数是多少，不喜欢这门课的主要原因是什么；然后设法调动学生学习兴趣，根据学生的特点选择恰当的教学方法，创造良好的课堂氛围，提高课堂教学效果。,2.正视学生的差异，注重课堂教学的层次性，关注每一个学生的发展,首先要求教师在数学课堂教学中要做到面向全体，关注每一个农村少数民族小学生的反应和不同层次学生的情感。关注“每一个学生”，不仅关注学习优异的学生，而且更应该关注那些所谓的“后进生”或“学困生”，用自己的真爱让后进生从学习的阴影走出来，多用赏识和鼓励点亮他们心中的渴望，不断激励他们进行不懈的追求，努力消除自己视野中的“盲区”，随时检查有没有被自己“遗忘”的角落。因此，在数学教育教学中，教师要从学生的实际情况出发，正视学生的差异，针对学生的不同特点采取不同的教育方法和措施。既要考虑学生的整体认知水平，又要注意让不同层次的学生学有所得。,3.加强农村少数民族小学生口语表达能力，培养他们良好的阅读习惯,总之，造成农村少数民族小学生数学两极分化的原因是多种多样的，其解决方法也不拘一格，在充分认识到两极分化现象的基础上，需要我们不断探索研究，并在实践的基础上总结和理论的指引下实践，广大教育工作者的共同努力定能推动小学数学教学工作不断进步，最终彻底消除小学数学两极分化现象。,一、引言,英语课堂中的教师指令语（directives）指课堂上教师使用的、用以实现教学功能的话语。在二语习得的过程中，教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都至为关键，是学生语言输入的一个重要途径。郭林花的研究结果表明：教师发出足量的、恰当的课堂指令，有助于充分地激活学生的课堂学习积极性、增强师生互动、提高语言课堂的教学效果。,英语课程标准指出，英语课程应“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”那么，如何恰当地使用课堂指令，使学生有效地执行教师的指令就显得尤为重要。,二、现状分析,Harmer认为在第二语言课堂上，英语教师指示语应具备两个特征：首先尽可能简洁，其次必须有逻辑性。但是笔者在研究前期的调查问卷中发现大部分教师对自己的课堂指令关注不够。在转录分析语料过程中存在指令不清、难度不当、冗余?嗦等问题，有的甚至大量使用中文指令语。,三、课例观察,基于以上分析，我们决定选择“英语课堂教师指令语”开展校本课例研究。我们选择一位新教师作为观察对象，观察该教师在学习水平相近的班级的两次磨课（教学内容相同）过程，记录教师指令语和学生反应方面的变化，在对比和分析、观察、记录的基础上探讨教师指令语的有效性。,1. 课例简介,教学内容：译林版英语（江苏）七年级下册Unit2 Good neighbours 第一课时。,教学目标：,（1）语言知识目标：“四会”单词：community，social，skill，engineer，check，broken，someone，fix，anyone，college，lucky。,（3）学习策略：培养学生运用略读（Skimming）和寻读（Scanning）获取信息的技能。,（4）情感态度、文化意识目标：了解义工的服务，唤起学生热爱居住地、乐于帮助他人的意识。,2. 第一次观察和主要问题分析,（1）指令不清。在课堂上，教师的指令不清会严重影响学生对学习任务的理解，从而直接影响教学的效果和学生的心理。,（2）指令语用词过难，问题过泛。在二语习得研究中，意义协商能给学习者提供更多的可理解性输入，在交际的过程中，以实现受推动的输出。指令语的功能和目的就是让学生采取某种行动。当师生之间出现交际障碍时，教师可以采用适当的指令要求学生澄清意义。,（3）指令语冗余。在以教师为中心的英语课堂教学中，教师话语往往占用了70%，甚至90%的课堂时间，所以学生参与课堂的机会少，不利于学生语言交际能力的培养。然而，指令语冗余现象，如指令语堆砌、难分主次、句式复杂、缺乏省略语句，使得师生双方在交际时发生障碍。,因此，教师的指令语要简洁、清楚、易于理解。针对指令语冗余这一问题，朱东华提出几点有效简化指令语的措施。如句子之间的停顿、在课堂上使用理解核对语以及必要的自我重复。,基于以上的分析和研究，教研组对教师的指令用语进行了重新的精打细磨，力求简单、直接、明确、简短。而事实证明，经过修改的第二节课上，学生对于课堂任务的理解更明确，整个上课进程也顺畅了许多。,四、实践反思,1. 教师指令要立足于学生的现有语言水平,在备课时，教师要分析学生的现有水平，有意识地使用学生学过的词汇和句型，帮助学生温故知新。,2. 教师指令要注重对学生思维的启发和引导,教师要根据教学目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，运用恰当的教学指令激发和引导学生积极参与、循序渐进、激发学生的思维，使他们从知其然走向知其所以然。,3. 教师指令的呈现方式要多样化,英语教师在课堂上应使用符合语境的间接言语，发挥相应的语用功能，给学生树立榜样。作为一种真实课堂的交际行为，教师的指令应结合富有感染力的体态语、幻灯片、实物、图片和学习活动，以达到使语言学习者更好地完成其交际的目的。,4. 指令要多用委婉语,在初中阶段，当学生掌握的语言结构不多时，教师的指令应更加注重情感鼓励。教师可以多使用表示请求的委婉语气，让学生体味到教师话语的亲切和温暖，减轻学生可能存在的学习新知识时的焦虑感。这样才能“最终强化学习者内在和外在的外语学习动机”。,总之，教师的课堂指令语作为组织和维系课堂的重要手段，是课堂教学活动的重要组成部分，它贯穿整个课堂教学，是教师组织教学、传授知识的重要手段，在教师实施教学的过程中起着举足轻重的作用，对学生的语言学习有重要影响。因此，教师应不断提高指令语的使用水平。,第三写医大学基部,第六章,砷经系统对运动的调控,Central Requlation of Motor,E-mail,教学目的:掌握控制运动的神经结构、运动神经,元池和运动单位等概念、基底神经节和小脑在调,节运动中的作用;理解脑干对运动的调控和高位,中枢对脊髓反射性行为的调控;了解大脑皮层的,运动区分区,教学重点:运动神经元池活动的规律;基底神经,节和小脑在调节运动中的作用,教学难点:神经系统对运动调控的机制,教学对象:2006级临床医学八年制,G第三星医大学基础部,e使用教材,医学神经生物学基础,阮怀珍主编,o参考资料:,神经生物学-从神经元到脑,杨雄里等译,神经科学基础,李继硕主编,o网络信息资源,1.教研室网站,2.军队院校网络教学应用系统,概述 Introduction,0,运动是维系动物生存和繁衍的基本功能之,控制运动的的神经和肌肉共同构成躯体运,动系统,2.运动的调控,0,0,运动控制需要感觉信息:来自视觉、听觉和皮肤的感,觉冲动;来自肌、腱、关节位置、身体的空间状态等信,运动的控制:是在肌肉接受神经信号后收缩或舒张而,产生的,常需要很多肌肉同时参与才能完成。CNS必须,对多块肌肉发岀十分精确的指令控制运动的各种参数,位移、速度、加速度、力度等,运动的执行器官:肌肉、骨、关节,反馈控制和前馈控制:,3.与运动控制有关的神经系统,脊髓、脑干、大脑皮层运动区、小脑、基底神经节,躯干、四肢肌肉运动的低级中枢在脊髓,头部和颈部某些肌肉的低级运动中枢在脑干,脑干的一些结构组成次级运动中枢,大脑皮质运动区是最高级运动中枢,基底核和小脑是皮质下调节运动的中枢,低级中枢发出复杂的指令;高级中枢发出更为,般的指令,高级中枢通过或不通过次级中極而控制低级中枢,b,b,下行系统,运动神经元),高级中枢,运动皮,一基底神经节,(计划、起始和指导随意运动),(运动恰当起始),次级中枢,脑干内的中枢,小脑,(运动和姿势控制),(运动协调),低级中枢,中间神经元,反射协调),运动神经元,脊髓,脊髓、脑干、大脑皮层运动,最后的共同通路,区,骨骼肌,小脑、基底神经节,。,脊髓内的“下运动神经元( Lower neurons)”,除了受到脊髓內局部环路的影响外,还受到大,脑皮质运动区及脑干中许多“上运动神经元,( Upper neurons)”的支配和协调,基底神经节和小脑则向上运动神经元提供某种,感觉、认知或感性的信息,使运动更加精确和,协调,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),