琵琶行并序课件(PPt)

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,琵琶行,（节选）,白居易,作者及背景,白居易，字乐天，晚号,香山居士,，中唐杰出的现实主义诗人，是新乐府运动的主要倡导者，主张,“文章合为时而著，诗歌合为时而作”,，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统。今存诗,3000,首，代表作有讽喻诗,秦中吟,新乐府,和叙事诗,长恨歌,、,琵琶行,。,元和十年，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，白居易认为是国辱，上书请求捕贼。一些权臣早因为他的政治讽喻诗而仇恨他，便给他加上了越职奏事的罪名，把他贬为江州刺史，继而又贬为江州司马。,琵琶行,就写于贬谪第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。,他曾将自己的诗分为四类：,讽喻、闲适、感伤、杂律,。,他本人最得意，价值也最高的是他的讽,喻,诗。,他的讽,喻,诗主要包括了两方面的内容：,一、广泛地反映人民的苦难,。这其中有同情农民的作品，如,杜陵叟,，也有哀叹妇女命运的悲歌，如,上阳白发人,、,后宫词,等。,二、,深刻地揭露统治者的罪恶,，如,卖炭翁,、,红绒毯,等。,琵琶,行,琵琶行,原作,琵琶引,。白居易还有,长恨歌,。,歌、行、引,是古代歌曲的三种形式,，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“,歌行,”。是一种具有,铺叙记事性质,的歌辞。 其音节、格律一般比较,自由,，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于,变化,。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇,叙事诗,。,检查预习,1,、注意下列字形字音：,荻花 瑟 瑟 拨 弦 掩 抑 抹 幽 咽,霓 裳 冷 涩 乍 迸 帛 舫,3,、,琵琶行,是一首长篇叙事诗，叙述了一个什么故事？（ 结合注释,1,回答。）,d s xin y m y,n chng s zh bng b fng,2,、,下列字注音有误的一项是（ ）,A,、铮（,zhn,）琵琶（,p,p,）浔（,x,n,）,B,、悯（,mn,）憔悴（,qi,o cu,）霓（,n,）,C,、徙（,x,） 谪（,zh,）虾蟆（,xi,m,）,D,、绡（,xio,）荻（,d,） 捻（,nin,）,C,3,、拼音全对的一组是（ ）,A,迸（,b,n,）幺（,yo,）阑（,l,n,）干,B,湓（,p,n,）江 贾（,ji,） 篦（,b,）,C,嘈（,c,o,）钿（,di,n,）呕哑（,u y,）,D,嘲哳（,zho,zh,） 舫（,fng,）,C,zh,4,、找出通假字,曲终收拨当心画,家在虾蟆陵下住,画,通,划,虾,通,蛤,因为,长句，歌以赠之,本文指“于是创作”,今：表示原因的连词。,暮去秋来,颜色,故,古：神态、容颜,今：色彩,古：整理,今：使紊乱的变为整齐；使不健全的健全起来。（多指组织、纪律、作风等）,5,、古今异义,整顿,衣裳起敛容,老大,嫁作商人妇,又闻此语重,唧唧,凄凄不是,向前,声,古：年龄大,今：排行第一的人,古：叹息声,今：低声交谈，也指 自语或虫鸣。,古：从前,今：往前走,6,、词类活用,闻舟中,夜,弹琵琶者,商人,重,利,轻,离别,（,名词作状语，在晚上,）,（,形容词意动用法，以,为重、,以,为轻,）,在正文前面，作者有一段小序。交代 、 、,和 。说明写作的原因，并为全诗定下了 的,感情基调。,时间,地点,人物,故事概况,凄切,课文分析鉴赏,小序,元和十年，予,左迁,（降职为）九江郡司马。,明年,（第二年）秋，送客湓浦口,，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，,铮铮然,（铿锵悦耳地）有,京都声,（京城乐曲的声调）。问其人，本长安,倡女,（歌女），尝学琵琶于曹穆二,善才,（,乐师）,，,年长,（年龄增长）,色衰,（容颜衰老），,委身,（嫁给,）为,贾人,（商人）妇。,遂,（就 ）,命酒,（叫手下人摆酒），使,快,（畅快）数曲。,课文分析鉴赏,曲罢,（弹完）,悯然,（忧郁的样子），,自叙,少小,（年轻）时欢乐事，今,漂沦,（,漂泊沦落）憔悴，,转徙,（辗转迁徙,）于,江湖间,（各地）。予,出官,（京官外调）二年，,恬然,（淡泊宁静）自安，,感斯人言,（被这人的话感动了,），是夕,始,（才）觉有,迁谪意,（被贬谪的失意之情,）。,因,（于是）,为,（写）,长句,（七言诗），,歌,（作歌）以赠之，,凡,（共）六百一十六,言,（字），,命,（命名）,曰,（叫 ）,琵琶行,。,全诗按时间顺序分为五段,:,第一诗段,:,作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。,(,诗的引子,),：,浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟,。（,第一层,:,交代故事发生的,时间、起因、自然环境,，全诗一开始就笼罩着,悲凉,的气氛。在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨,:,暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落。 ）,主人下马客在船,，,（互文，即主客都下马登船）,举酒欲饮无,管弦,（助兴的音乐 ）。,醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月,（,第二层,:,写与客人,饯别时的凄凉情景,。 没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞。一个,“,惨,”,字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情。以上这些描写，,为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛,。）,忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发,。,（,第三层,:,概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往，从侧面表现了,琵琶曲强大的吸引力量,。这两句，从感情上来说，是由,抑郁到惊喜的一个转折,；从结构上来说，起了,承上启下,的作用。先闻其声，后见其人。 ）,浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。,主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。,醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。,忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。,环境描写：,渲染,悲凉,气氛， 奠定全诗基调。,（互 文）,江头送客闻琵琶,第一次演奏：,朗读第一段,“惨”！（离愁、沦落）,侧面烘托,：,音乐的美,琵琶女,：寂寞,诗人、客人,：离愁（惨将别）,第二诗段,:,写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。,寻声暗问弹者谁,?,琵琶声停语欲,迟,(,迟疑,),。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。,（,第一层,:,写邀请琵琶女的经过,。,“,寻,”“,问,”“,移,”“,添,”“,回,”“,开宴,”“,呼,”“,唤,”,等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的,迫切,心情。,诗人运用想象,“,欲语迟,”,、夸张,“,千呼万唤始出来,”,和行动描写,“,犹抱琵琶半遮面,”,，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时,矛盾复杂,的心情。这中间有,自惭身世,，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在,封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑,。准确描绘了琵琶女,真切,的个性，,复杂,的心理和,特有,的神态。使读者如见其人，如见其态。 ）,寻声暗问弹者谁？,琵琶声停欲语迟。,移船相近邀相见，,添酒回灯重开宴。,千呼万唤始出来，,犹抱琵琶半遮面。,1,、琵琶女出场,急切,欣喜,矛盾,含羞,第二次演奏：,朗读第二段,转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦,掩 抑,（低沉抑郁）,声声,思,（悲），,似诉平生不得志。低眉,信手,（随手）,续续弹,说尽心中无限事,。,（,写琵琶女的,调弦、音调、感受、神态,，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是,情的根源,。这里,略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述,。 ）,轻拢慢捻抹复挑，初为,霓裳,后,六么,。（,写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对,音乐展开大段描写。,）,大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘,（用“,急雨”、“私语,”的比喻对比在不同弹法下产生,截然相反,的音乐效果。用大珠小珠落在玉盘的比喻来概括,音乐的美。,）,间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难,。,（,“,滑”和“难,”比喻,声音的特色,，“,滑,”指,流利畅通,，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；“,难,”指,滞涩阻塞,，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。,）,冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。（形容声音越来越低沉，以至停歇。,）,别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。,（,停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此,暂时的寂静无声,，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比:,有声无声,。,）银瓶,乍,（突然）破水浆迸，铁骑,突出,（奔突而出）,刀枪鸣,。（比喻琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。）,曲终收拨当心,（对着琵琶中心）,画，四弦一声如裂帛。,（写乐曲收束时的动作和声音。 ）,第二层：弹奏琵琶的过程，乐曲旋律的变化,:,舒缓流畅,-,逐渐沉咽,-,间歇停顿,-,激越雄壮。,(,全诗描写重点，最精彩的地方,),东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。,（用精炼的笔墨，突出,琵琶感人,的艺术效果。,“,悄无言,”,，说明乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。,这是一种,间接描写,，更突出了音乐的魅力,是画龙点睛之笔。“,秋月白,”，把,动态,的音乐凝固在,静态,的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。这是“,以景衬情,”的典范。 ）,第三层,:,听众的反映,(,余音绕梁）。,转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。,弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。,轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。,间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。,银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。,曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。,2,、琵琶女演奏,序曲,第一,乐曲,第二,乐曲,第三,乐曲,曲终,倾诉悲情,。,急切愉快。,幽愁暗恨。,激越雄壮。,曲终收拨。,转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。,弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。,轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。,嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。,冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。,银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。,此文中，白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量的使用“比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？,一：大量运用比喻。,二：叠词摹声,三：叙议结合，曲中带情， 妙语点睛。,琵琶女演奏,四：正面、侧面结合,第三诗段: 写琵琶女自叙身世,。,沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起,敛容,（显出庄重的脸色）。,（第一层,:,过渡句，琵琶女由弹奏结束到准备自叙时的动作和神情。 ）,自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被,秋娘,（借代其他歌女）,妒。,五陵年少,（京城富贵人家子弟）,争,缠头,（送给歌女的锦帛）,，一曲红绡不知数。,钿头银篦,（镶着金花的银钗）,击节,（打拍子）,碎，血色罗裙翻酒污。,今年欢笑复明年，,秋月春风,（借代年月）,等闲,（平常）,度。弟走从军阿姨死，暮去朝来,颜色故,（容貌衰老）,。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月,浮梁,（地名）,买茶去。,去来,（离去。“来”，助词）,江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红,阑干,（纵横错乱）。,（第二层,:,琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭遇。）,本段运用,对比,手法,:,用琵琶女昔日的年轻美貌，对比后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐，对比后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情,“,欢笑,”,，对比后来的满腹辛酸。）,琵琶女是怎样的形象？,琵琶女是一个,才貌双全,，但在封建社会中,被摧残、被侮辱的,歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情,冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的,愤懑,之情，对世人的,重色轻才,和丈夫的,重利寡情,提出了强烈,控诉,。,琵琶女是怎样的形象？,但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着,炫耀、追恋、惋惜,的态度。她只是悲叹红颜易老、繁,花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。,第四诗段：写作者政治上的失意的感慨。,我闻琵琶已叹息，又闻此语重,唧唧,（,叹息声）,。,同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？,（写出了自己与琵琶女之间身世的共同点。 现成了人们表达同病相怜，互相慰藉的名句。 ）,我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近溢江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀呜。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？,呕哑,（,uy,单调的乐声）,嘲哳,（,zhozh,繁杂的声音）,难为听。,（着重表现诗人谪居江州后的,凄凉生活,和,郁闷心情，,先说无音乐，再说听惯了伤感的啼鸣和山歌与村笛之难听。一方面,突出处境的凄清孤苦,，另一方面,反衬琵琶女演奏的优美绝伦,。 ）,今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。,（,对琵琶女的赞扬与请求,。 ）,琵琶女自诉身世苦,白居易自叹谪居苦,年轻美貌年长色衰,门庭若市孤守空船,夕日欢笑今日辛酸,夜梦往事孤寂伤感,年轻时,年老时,起对比反衬作用,被贬江洲,病卧浔阳,本是京城女,去年辞帝京,名满京都的艺人,才华横溢的诗人,因年长色衰而嫁商人,因直言进谏而遭贬谪,忧愁暗恨,同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！,第五诗段,:,写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。,感我此言良久立，却坐促弦弦转急。,（写琵琶女对诗人,自述的反应,，包含了非常复杂的感情，有,对诗人不幸遭遇的同情,，也有,得到诗人的同情,，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。 ）,凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。,（,“,皆掩泣,”,比前,“,悄无言,”,程度更深，表现大家,对两个不幸者的深切同情,。 ）,座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。,（用设问句表现,自己伤感程度之深,，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者,留下充分的回味余地,）,重闻琵琶青衫湿,第三次演奏：,感我此言良久立，却坐促弦弦转急。,凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。,满座皆泣,诗 人：重闻琵琶青衫湿,琵琶女：,却坐促弦弦转急,文章结构,江头送客闻琵琶,江上聆听琵琶曲,歌女倾诉身世苦,同病相怜伤迁谪,重闻琵琶青衫湿,邀见歌女,演奏名曲,听者陶醉,少年欢乐,晚年沦落,悲苦心境,秋江夜送客,月夜听琵琶,月夜弹琵琶,东船西舫悄无言,凄凉话身世,我闻琵琶已叹息,自言本是京城女,梦啼妆泪红阑干,同是天涯沦落人 相逢何必曾相识,为君翻作琵琶行,却坐促弦弦转急,满座重闻皆叹息,结构和主旨,琵琶女三次演奏示意图,：,第一次（暗写）：诗人送客闻琴,“,醉不成欢惨将别,”,（暗示沦落）,“,主人忘归客不发,”,（侧面烘托琴技）,第二次（明写）：彼此想见，琵琶女演奏,霓裳,六幺,（详写）,琵琶女自叙身世诗人述“迁谪意”,“同是天涯沦落人”,（点明主旨）,第三次（明写）：,“感我此言”“却坐促弦”（略写）“江州司马青衫湿”（侧面烘托）,（照应）,一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其,对歌伎人格尊重的进步思想,。二者的遭遇,揭示 了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。,“,同是天涯沦落人，相逢何必曾相识,”,蕴含着许多,能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声,。（美学价值，现实意义）,回顾全文，拓展主题,讨论：这首诗是如何表现乐声美妙的？,1,、,以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比喻,(,博喻,),来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形 ，激发读者的联想和想象。,2,、直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。,3,、通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物烘托乐声的感染力。,琵琶行写道：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”又写道：“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”,音乐是用来抒发感情的。奏曲的能手，能够通过演奏表达自己的哀愁或欢乐。,听曲的行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思，受到感染,。倘若听曲者和奏曲者有同样的心情，那感受会是很强烈的,。白居易真不愧为听曲的行家，于琵琶未成曲调时已经感到弦声,饱含感情,，于演奏的过程中又听出琵琶女有,无限心事,，于演奏终结时更听到了,弦外之音,，听到了,于无声处表露的哀愁,。,浔阳楼楹联：,枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；,浔阳千尺水，勾留江上别离情。,成语“高山流水”，,比喻知己或知音，,也比喻音乐优美,。,知音,春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超是当时著名的琴师。一夜伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来只见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：,“,真好！雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！,”,当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：,“,真好！宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一伯牙兴奋极了，激动地说：,“,知音！你真是我的知音。,”,这个樵夫就是就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。,列子,-,汤问,当人们在某个具体的情境中听到某种音乐时，,会与这种音乐产生一种强烈的共鸣，,这就是音乐的作用。,从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多：,（,1,）对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验。,如：苏联歌曲,喀秋莎,“,歌声好像明媚的春光”。,（,2,）对声音的美妙或演奏（演唱）者的动作进行夸张。,如：,列子,.,汤问,“,余音绕梁，三日不绝。,”,（,3,）,写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。,如,赤壁赋,“,舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。,”,（,4,）描写周围环境，从侧面进行烘托。,如,琵琶行,“,东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。,”,听蜀僧濬弹琴,李 白,蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。,为我一挥手，如听万壑松。,客心洗流水，余响入霜钟。,不觉碧山暮，秋云暗几重。,注：绿绮：古代名琴,流水：借用高山流水的典故。,霜钟：,山海经,中山经,载，风山有九钟，霜,降而鸣。,赏析,流连文学花园,感受艺术魅力,练习,同桌合作仿写句子,进一步体会作者描摹声音的高妙。,例（,1,）：那音乐粗重深沉，就像浓厚的黑云压了下来，暴雨挟着狂风，在冲荡着天地。,(2),(3),(4),布置作业,反复聆听一首自己最喜欢的音乐，借助联想想象，用恰当的比喻描摹音乐，写一篇二百字左右的短文,.,爱国爱家爱语文,再 见,