传染病信息和突发课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,传染病信息和突发,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,传染病信息和突发传染病信息和突发1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克传染病和突发公共卫生事件信息报告规范及自查管理主要内容1、传染病信息报告管理规范,2、突发公共卫生事件管理规范,4、传染病院内自查管理,一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学龄前教育，口语表达能力交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。但也有少部分一年级学生在入学前没有经历过学前教育，其认知水平仍停留在未开发状态。因此，针对不同基础的学生，必须通过采取恰如其当的教学手段，才能使认知水平达到基本一致，在小学一年的汉语拼音教学中，具体有如下几种常见的教学法方法：,一、游戏教学法,游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。不同年龄的学生认识水平，认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略如“找朋友游戏”：我手持字母卡片u、，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时手持j、q、x、l、n字母卡片的学生走到前面，站成两队。我再问学生：“你们说，我手中的u和，跟哪一队相拼呢？”学生站起来说：“和两队都能相拼。”和j、q、x一队相拼，要去掉上面两点儿。”“u只能和n、l一队相拼。”然后全班同学读ju、qu、xu、n、l、nu、lu。这种练习能有意识地帮助学生掌握拼音规则。,二、儿歌教学法,儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用浅显韵味的儿歌教学法，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高教学效果。据此，在教学b、p、m、f时，我编出下面的儿歌：增长知识听广播（b），锻炼身体爬山坡（p）。捉迷藏，用手摸（m），笑口常开弥勒佛（f）。,三、直观教学法,小学一年级学生特点是感性认识比较强，对理性内容比较模糊和抽象，认识能力对于初入校的一年级学生来说，采用直观图象教学，运用图片、多媒体等资源，在大脑记忆中留下深刻印记，使学生注意力集中，这样就起到了事半功倍的效果。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。,四、活动教学法,在提高课堂四十分钟教学效果的同时，还可以通过开展系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果，鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，尽管学生还写不好，有许多写错的音节，只能写一句或几句话，但通过写记练习，加强课堂汉语拼音教学效果，使学生充分认识拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。为了强化学生的记忆，使学生能够愉快地学会汉语拼音，在教学过程中，我编制了一套拼音形体操，帮助学生记住拼音字母字形。如：学习b时，我教学生先观察它的形状，老师在讲台上表演：面向学生站在讲台上，用讲桌挡住下身，桌子以上的身体当作b的一竖，伸出左臂（学生应出右臂）掐在腰间，手要紧贴桌面。教会学生表演后，再教儿歌：右下半圆bbb.接着学习p时，教学生抱住头即形成了p的形状，并教给儿歌：右上半圆ppp。伸出左臂掐腰间即形成左下半圆ddd，左臂抱头即形成左上半圆qqq。学习m时把头往下一低，两只胳膊张开撑在桌面上，成两扇门的样子，儿歌是：两扇门儿mmm。只张开一只胳膊成一扇门，便是：一扇门儿nnn。表演g时，用左手抱头，右手伸到左下方作钩状，口诀是：g字带钩ggg。k字，先将身体向右一转，两臂叉开伸出，手掌做摆动状，口诀是：蝌蚪吃草kkk。头挺直与身体成一直线，右臂伸开小臂弯曲向下，组成h。f和t是将左手举过头向右做弯曲状，右手向右平伸，即是f；右手不变，左手向下在桌面向右弯曲即是t。zcs分别是：身体右倾，左大臂贴紧头部，小臂向左伸出，右大臂贴紧身体，在左下方向伸出，即成z；两臂从右侧伸出自然弯曲即成c；身体左倾，右臂贴紧头部向右弯，左臂贴紧身体向下弯，即是s.这套拼音操，既可以在初学时帮助学生记忆字母，也可以在复习时做课中操；既可以调节学生的情绪，又可以帮助学生加深记忆，同时又增加了拼音教学的趣味性。,总之，一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。,近几年，随着英语教学在农村中小学的普及与受重视程度的提高，涌现出大量适合农村地区英语教学的新理念、新方法，同时也出现了一系列的问题亟待解决。笔者在一所九年一贯制学校任教，在近几年的教学实践中，发现了一个令人困惑的问题，即中小学英语教学中存在着严重的各自为政、相互脱节的现象，阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好这一问题并使小学英语向中学英语自然过渡，是防止两极分化，保持学生学习英语的兴趣，大面积提高初中英语教学质量的关键。本文主要阐述了农村中小学英语衔接中出现的问题及解决途径与方法。,一、当前农村中小学英语衔接中出现的问题,1.社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差。多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注，社会对小学英语的评价尚未完全建立；学校对英语教学的基础设施投入不足，许多学校没有语音室，只有一台录音机；家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，诸多因素造成了中小学英语接轨时学生的学前恐惧。,2.中小学英语教材内容与难度跨度大。小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。初中阶段，为了达到英语课程标准的要求，要求学生具备一定的听、说、读、写能力，掌握一定的语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。教材对单词、语音、语法等的要求突然提高，知识的广度和跨度加大。,3.中小学英语教学评价内容与方法出现脱节现象。小学英语考试的考题往往比较容易，评判的标准也较低或没有科学的评价体系,为确保学生取得高分，老师只好“眉毛胡子”一把抓，学生只好“西瓜芝麻”一起吞，看似考试成绩很高，其实学得半生不熟。初中阶段，尤其到初一第二学期和初二第一学期，学生需要掌握的词汇量明显增加，语法知识的学习日益重要，相应的，考试的深度与广度也不可同日而语，学生的负担明显加重。,4.中小学英语教学方式与方法迥异。由于小学英语内容简单易学，小学生在课内外学习负担小，给学生造成了英语仅仅是热闹好玩的错觉。到了初中，语言学习的内容越来越多，老师更注重引导学生对知识的领会、掌握及运用，教学方法也是围绕着此目的而设计的，对读写提出了更多更高的要求，带有明确目的的“任务型”作业更多了。,5.环境变化与因年龄性格等特征造成的生理心理差异。（1）小学生进入中学后，面临着一个全新的环境，对校园环境、师生环境等都感到陌生，大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音大小、言谈举止等。（2）由于学校、社会、家庭都重视英语基本技能及基本知识的学习，中学生的学习要求比小学生高，英语变成了具有相当分量的“主”科，学生的心理负担突然加重，许多学生甚至还出现了焦虑心理。,二、解决农村中小学英语教学衔接问题的对策与途径,1.提高对中小学英语课的重要性的认识。根据有关心理语言学的研究，儿童时期是语言习得的最佳时期，英语学习应从小学抓起。农村学校不应该因为客观条件不具备而忽视英语课的重要性，应充分发挥主观能动性，积极创造条件，完善英语课程的教学工作，把英语提到与语文、数学学科同样的地位。,2.注意教材内容的衔接。（1）教师应充分了解中小学英语教材。（2）中小学教师间应相互交流互动。,3.注重评价内容和评价形式的衔接。根据新课标中的评价建议，对学生的评价应以综合形成性评价为标准。教师要组织难易适中的诊断性英语考试，避免过难、偏易问题的出现，分值尽量合理，考分不宜偏低，培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。,4.教学方式与方法的衔接。（1）小学六年级教师要在教学方式上逐步向初一阶段靠近。（2）中学教师一方面可以择善从优地保留小学英语课的活泼气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于乐；另一方面，应适当过渡到初中的方法上来，在课堂节奏上逐步加快步伐，尤其要重视学生自主能力的培养。（3）初中英语教师在了解初一新生英语学习基本技能的基础上，可实现分层次教学，对不同的学生提出不同的要求，消除学生害羞、胆小、紧张的情绪，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应新生的入门教学。,5.注重师生情感的衔接。（1）上好初中英语第一节导言课。（2）教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境。,6.注重学习动机、兴趣、习惯与技能的衔接。（1）注重学生学习动机衔接。（2）注重学生英语学习兴趣的衔接。（3）注重学生学习习惯的衔接。（4）注重英语学习技能的衔接。,综上所述，中小学英语教学的衔接和过渡的确是个不容忽视的问题，中小学英语教师都应当认真对待，多加强交流和互动，只有实现中小学英语教学的有效衔接，才能确保中学英语教学的顺利进行，并达到事半功倍的效果。,传染病信息和突发1、战鼓一响，法律无声。英国传染病信息和,1,传染病和突发公共卫生事件信息报告规范及自查管理,传染病和突发公共卫生事件信息报告规范及自查管理,2,主要内容,1,、传染病信息报告管理规范,2,、突发公共卫生事件管理规范,4,、传染病院内自查管理,主要内容1、传染病信息报告管理规范,3,传染病信息报告管理规范,一、组织机构与职责,二、传染病信息报告,三、报告数据管理,四、资料保存,传染病信息报告管理规范一、组织机构与职责,4,一、组织机构与职责,（一）、卫生行政部门,负责对传染病相关报告工作进行监督和管理,（二）、疾病预防控制机构,负责技术指导、培训工作、网络直报卡的审核工作,（三）、医疗机构,具体对发现的传染病进行上报,一、组织机构与职责（一）、卫生行政部门负责对传染病相关报,5,二、传染病信息报告,（一）、责任报告单位及报告人,责任报告单位：各级医疗机构、疾病预防控制机构、采供血机构、卫生检疫机构。,责任报告人：医护人员、医学检验人员、卫生检疫人员、疾病预防控制人员、社区卫生服务人员、乡村医生、个体开业医生均为责任报告人。,二、传染病信息报告（一）、责任报告单位及报告人,6,二、传染病信息报告,（二）、领导小组,设立由主管院长任组长，公共卫生科、医务科、检验科及计算机信息等科室负责人及具体工作人员组成的传染病疫情报告工作领导小组，全面负责单位传染病疫情报告的组