0109上午-从认识学生开始-李炳亭

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从“认识学生”开始,中国教师报李炳亭,2012,11,教育的最基本要素,教育是目的,教学是手段,课堂是工具,教师是“任务人”,对“任务人”的挑战是什么,正如瓶子决定着水的形状。,如果好学生的标准是：身心健康、敢于担当、具有一定的知识与技能,那么，“传统教师”给予吗？,当教师只能给予学生知识时，表明教师的教育教学观念出现了问题；当教师出现问题后，表明教育出了问题。“五败俱伤”的责任不在教师，在谁？,教育的问题出在哪？,不尊重教师作为“教育常识”,把教师当二传手作为“教育规律”,让教师勉为其难，牺牲自己,教师之累，暗无天日，学生之苦，不堪卒读,根源：不是以人为本！,回到“人本”上思考,学校三大中心,在适合自己的领域每个人都独一无二,管理不是管制，是机制创新，粥的分法,机制即“制造机会”，简称制机,最好的管理是“交心”，是“精神”,相信教师、解放教师、利用教师、发展教师,教师值得“相信”吗？！,成为三个者：生活者、学习者、发展者,不能对立于“学生”,第一课程不是教书，而是研究学生,成为儿童专家,儿童的两大天性,向母亲学、像后妈那样,建议：从认识学生开始,树立正确的教育观,教育观：人本,教学观：学本,学生观：生本,如果三观错了，越努力，错误越大,有了新教师，才会有新课堂；有了新课堂，才能有新学校,新的教育学需回归常识,1,、什么是好学校？,2,、什么是好教师？,3,、什么是好课堂？,4,、什么是好学生？,什么是好学校,如果你在地里挖一方池塘、很快就有水表、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等等，你一旦挖好了池塘，自然就开始往里面填东西。,好学校是一个生态，一种气质,教育不是把短板补长，而是让长处更长,用欣赏的眼观看一切。,找到“魂”不会失魂落魄,“组织”三力：信念力、执行力、创造力,学校魂：红旗和号角,班级魂：雷锋班,小组魂：公约,日优秀、周优秀、月优秀、年优秀,学校的“展示场”,1,、大道：星光大道、未来长廊,2,、走廊：,3,、墙壁,4,、教室,5,、草坪,6,、树木,让学习无处不在、随时发生,其实，文化是什么,唤醒内心沉睡的巨人,纪律与责任,如何不随地小便？,学校的三个主题词,小学：自然的、童话的、人性的,中学：自然的、自主的、未来的,高中：自主的、思想的、未来的,思考题,为什么整齐划一的学校不是好学校？,为什么说学校的特色就是“个性化”？,什么是好教师,特殊教师的启发,无条件接纳儿童,让儿童成为他自己,静待生命,被儿童接纳，是儿童的一员,一句话：热爱教育、热爱学生,思考题,为什么说知识水平高未必是好老师？打篮球,为什么会表演的老师一定不是好老师？,曲老师,为什么说唐僧是好老师,1,、好教师是学习的发动者,2,、好教师热爱教育、喜欢学生,3,、好教师知识水平不一定比学生高,4,、好教师善于“利用学生”,5,、好教师与学生相生、共同成才,6,、好教师能担负社会责任,课改的争端不是讲与不讲,替代者与发动者,发动学生的前提,第一考验：认识学生,第二考验：认识学习,第三考验：认识学习规律,带入,体验,兴趣,课改改什么,改教学方式、方法？改良,改观念才是根本,改成什么观念？,“三观”指导下的教育教学思想：,相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,只谈教学观,但教学观离不开教育观,课堂背后三个支撑：,1,、教育思想,2,、对生命成长的认识,3,、对教学意义的理解,简单说，教学观是变“教中心”为“学中心”,新教学从“学”、“学生”建构,1,、教师少讲、学生多学,2,、教师在学生遇到困难时，给予帮助,3,、讲不是展演，而是基于解决问题,无边界放大“学”的疆域,试问：假如没有教师会怎样？,“去主导化”的教育学尝试，意义巨大,利用学生是教育学最大的“发现”,学生是不是真的主角,学习是什么，为什么说一切学习都是自学？,把学习是体验时能够被替代吗？,每个人都是天然的学习者，感受能被替代吗,儿童有自己的“认知”吗,儿童的视角与成年人有什么不同,儿童的天性是什么,结论：要利用好学生，比从“认识”学生开始,教师的作用就是点燃,反对担任“知识的二传手”,二八理论：教师,80%,点燃、,20%,的技术,技术不是艺术,20%,的精华是流程：自学,展示,反馈,高效课堂的五个一,明确一个任务：学会不会的,构建一个组织：小组、对子,给予一份方法：独学、对学、群学（自学）,提供一个拐杖：导学案,设计一个流程：自学、展示、反馈,五步三查模式,一步：独学找出“不会的问题”,二步：对学,+,群学“尝试解决问题”,三步：以小组为单位小展示、展示成果,四步：教师“纠错”大展示、反馈问题,五步：整理学案自我反馈,如何掌控课堂,盯：学习目标,观：学习状态、参与度、问题生成,跟：问题与反馈,为什么需要模式,教学有法、教无定法、贵在得法,模式承载了先进的教育思想,一切好课堂都必须基于先学,好课堂共性：自学,展示,反馈,好课堂的六大共性,学生的课：独学、对学、群学,情感的课：生命狂欢,动静相宜课：身动、心动、神动“三动”,注重流程：自学、展示、反馈,放大展示的课：小展示与大展示,师生相生的课：用教学生的方式教自己,如何评课,李炳亭五条，简称“李五条”,1,、看状态（听、看、察）,2,、看参与（师负责统计组，生负责统计员）,3,、看流程,4,、看效果（自主程度、合作效度、探究深度）,5,、看师德（随意叫停、只重知识、批评挖苦）,能不能自主,考试可以还吗,导学案可以还吗,班级管理可以还吗,促进教师发展,1,、小课题、微课程,2,、个人专业发展展示平台,3,、担任“角色”,4,、团队目标,5,、教师文化,什么是好学生,身心健康,敢于担当,有一定的知识、技能,思考题,什么是好男人？,这个国家需要什么样的人民公仆？,联系我,13335179175,李炳亭新浪博客,谢谢喽！,让我们一起救救孩子,