左侧外囊区脑出血高血压级极高危护理查房课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,左侧外囊区脑出血高血压级极高危护理查房,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,左侧外囊区脑出血高血压级极高危护理查房左侧外囊区脑出血高血压级极高危护理查房56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。2017-03,病例病情个绍,相关知识,护理问题与措施,健康指导,自我国实行素质教育以来，很多学校的教学越来越注重培养学生的创新思维能力，把创新教育引入到课堂中来，改变了传统的教学方式，使学生更加快速的掌握所学知识。另外，这种教学方式可以使同学们充分发挥自己的想象力，从而培养起同学们的创新思维能力。在初中化学教育中同样有必要引入创新教育的教育模式，这种教学模式可以激发同学们学习化学的兴趣，提高课堂效率。与此同时，还可以更好地实现培养同学们的创新意识、创新精神和创新能力教学的目标。,1 对初中化学老师的创造性培养,1.1 改变传统的教学思想,要想使初中化学老师把创新教育引入化学课堂，首先应该培养这些老师的创造性。老师们必须改变传统的教学观念，在传统的教学课堂中大多数情况下都是以老师为中心，同学们只是被动地听课，学生们并不能够真正参与到课堂中来，这就是一种“灌输式”的教育。新时期，为了能够跟上我国素质教育改革的步伐，老师们必须改变自己的传统教学方式。特别是新课改的开展，课堂的教学模式已突出以“学生为中心”的改革方向，比如我们学校已开展以“导学案为载体”的小组合作教学模式，老师在课堂中尽力营造一种良好的团结合作的学习氛围，通过老师的导和学生的合作学习，最终达到让学生学会的目的。这些教学模式都是对同学们主体地位的尊重，有利于发挥同学们学习的主动性，还会激发同学们学习化学的兴趣，这样一来，不仅同学们学得轻松，老师教得也会相对轻松一些。,1.2 加深对同学们的了解，鼓励同学们进行创新,由于传统的教学方式的问题，同学们对老师的态度一般都是敬而远之。在这种情况下，老师就不能够及时地了解到同学们学习中的困难，也不能够对自己的教学内容做出调整，从而导致课堂效率低下的问题。老师在教学中经常会碰到一些学生的思维方式非常独特，和其他同学考虑问题的思维不同，有时候老师都不能理解。在这种情况下，老师们不应该直接否决这些同学们的想法，相反的，应加以引导进行鼓励，这样一来就可以培养同学们的创新思维，老师应该宽容对待这些“思维独特”的学生。在课堂允许的范围内，老师应该鼓励同学们的“胡思乱想”，充分发挥同学们的想象力。化学不仅理论性比较强，实践性也比较强，这不但需要同学们发挥自己的想象力，还要让学生参与一些化学的探究性的实验活动，比如广州市每年都举行“我与化学”的活动，可以指导学生参与，这些活动可以充分调动学生的创新能力，培养学生的创新精神。,1.3 多设计开放性的题让学生思考讨论,在初中化学课堂中老师经常会设计一些问题来让同学们回答，老师设计的问题最好是有多种答案，而不只是局限于一种答案。老师设计的问题，应该具有开放性和灵活性，可以激发同学们的想象力，给同学们充分的发挥空间。对于化学教材中的一些基本定理和一些化学方程式，老师不能够只让同学们死记硬背，这样并不能够使同学们充分理解化学知识，应该鼓励同学们运用自己的创新思维能力，发现解决问题的办法，加深对理论基础知识的理解。比如设计问题：“如何区分一瓶双氧水和纯净水”，“如何把台面的蜡烛熄灭掉”，这样的问题设计，会促使学生答案的多样化，这就会充分发挥每一个学生的想象力，最终培养了学生的创造性思维。,2 利用创新教育进行化学课程的讲授,如果要使同学们可以更好的掌握初中化学知识，必须培养他们学习的主动性和创造性。培养同学们善于发现问题、敢于提出问题、用于探索问题的能力，这样才能够逐渐培养同学们的创新意识、创新思维和创新能力，实现素质教育的教学目标。,2.1 培养同学们的学习兴趣,学习兴趣直接影响着同学们对知识掌握的程度，有相关专家指出，学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向、活动，在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，直接影响学习的效果。从这个理论来看，初中化学老师必须注重培养同学们的学习兴趣，从同学们的兴趣入手，加深同学们对化学知识的理解。初中化学是同学们正式接受化学教育的开始，一般在正式上课之前都有一个绪言部分，老师应该充分利用绪言部分的内容，通过一些奥妙无穷的化学实验和老师们计划的教学活动，激发起同学们对化学知识的好奇，激发同学们的学习兴趣，鼓励同学们充分发挥自己的想象力，从而诱发同学们创造性思维的潜能。,因为刚开始正式接触化学课程，同学们一开始都会有高涨的学习热情，但是，随着课程的不断深入，就会出现越来越多的化学理论知识和化学方程式，面对这些枯燥的知识，同学们学习的热情一落千丈。为了使同学们继续保持学习的兴趣，老师们必须丰富自己的教学方式，开展各种各样的教育活动。与此同时，为了使初中化学课程的教学方式更加丰富，学校必须加大对化学教育的投入，可以把多媒体技术引入化学教学课堂，这样一来，老师就可以利用计算机多媒体技术，把化学实验中同学们所见到的化学现象在计算机中进行加工，重现在同学们的面前。利用多媒体介绍化学理论和一些化学概念是如何发展而来的，让同学们觉得化学知识和人们的日常生活密切相关，这样一来就可以维持同学们的学习兴趣，进而把同学们的学习兴趣发展为他们的学习爱好，更好地发挥同学们学习的主动性。,化学课程中有很多实验课，老师应该充分利用实验课的内容，培养同学们的创新思维能力。化学实验课具有很强的实践性，一些化学实验现象会引起同学们对化学知识的好奇，这样一来也可以培养同学们学习的兴趣。,2.2 发挥同学们的主体性地位,学生是课堂的主体，老师在课堂中应该尊重同学们的主体性地位，尊重同学们的想法。老师应该采用各种方法丰富教学的形式，活跃课堂氛围，加强与同学们的交流。在课堂中多提一些具有不同答案的问题，这样就可以发散同学们的思维，进而培养同学们创新思维的能力。另外，老师还可以通过举行一些讲座、知识竞赛、辩论赛等活动，从多种渠道培养同学们的创新意识。,3 总结,创新教育是我国实行素质教育的具体要求之一，初中化学教育为了能够适应素质教育发展的要求，必须在化学课程中引入创新教育，这就对初中的化学老师提出了更高的要求，老师必须在充分发挥同学们主体性地位的基础上，逐步培养同学们的学习兴趣，加深同学们对化学知识的理解，与此同时还要培养同学们的创新意识、创新思维和创新能力，从而更好地实现素质教育的教学目标。,“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙境界。事实证明，好的课堂导入，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生心弦，充分调动学生的学习积极性和主动性，同时可起到新旧课之间承上启下的作用，能给人以艺术的享受。,一、新课导入的主要功能,1.建立师生情感。因为教师与学生之间有感情，所以学生才会听老师的讲解，乐于接受老师的指导，愉快地投入到新课学习活动中。,2.启动学生学习的内部动机。学习动机能激发学生参与学习的积极性，使学生迫不及待地想投入新知识的学习中，还能使学生的活动始终引向新课学习目标，并对整节课学习起到调节和监控作用。因此新课导入要通过多种教学媒体和教师语言，创设学生积极思维的问题情境，在教材和学生求知心理之间建立一种不平衡、不协调的关系，激发学生强烈的内部学习动机。,3.构建新知识的勾连点。通过对旧知识的复习和重组，使之形成适合于新知识学习的知识网络，为新知识学习准备好勾连点。这样一来既降低新课的知识坡度，又让学生明确本节课的学习目标，更将所学知识及时纳入现有知识网络中，有利于新知识记忆和理解，并为下节课学习做好铺垫。,二、新课导入的方法及其在中学化学教学中的应用,1.幽默风趣式。幽默风趣导入方式是使用诙谐、风趣、幽默的语言构成导入语。使用这种导入方式既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。教师在设计课堂导入时，可用同学们感兴趣的人或事来设计，可用歇后语、对联来设计，也可用小笑话、小幽默等来设计。所设计的导入内容应与新内容有联系，包含新内容的重点或难点，不能喧宾夺主。幽默风趣导入语的设计和运用还要求教师具有幽默感。教师只有以诙谐、有趣、生动的语言讲述，并配以适当的表情，才能真正吸引学生的注意力，才能真正发挥幽默风趣式导入方式的作用。例如在讲燃烧与灭火一节时，引入语：同学们还记得春节联欢晚会中刘谦的魔术吗？喜欢魔术表演吗？大家齐声说“喜欢”。接下来，老师我也要把不可能变成可能，现在就是见证奇迹的时刻（生笑）。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。（生奇）要了解这个问题，我们来学习今天的课题燃烧与灭火。,2.情景导入法。创设情感情境、趣味情境导入新课，都有利于培养学生的思维意识，提高学生学习能力。在导入一些抽象概念时，可在课堂上创设情境，使学生对化学概念的理解更透彻。如“分子”概念的建立，直接提出分子是保持物质化学性质的最小微粒，学生会感到突然，难以理解。此时创设情境，举例说：“一滴水可分为1.6710个微粒，每一个微粒都能保持水的化学性质。如果这些微粒让一个人日夜不停地以每分钟数100个的速度去数，要数多少呢？”学生通过计算后得出分子是微小的，进而引出分子的概念，使学生更易理解接受。创设情境导入新课，用潜移默化的方式和真情实感感染人、熏陶人，让学生产生共鸣，使知识容易理解，也能使对学生的德育教学变得自然真挚。,3.多媒体导入法。多媒体集图文声像于一体，以图文声像展现教学信息，能够将学生带入一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境中。这对于正处于形象认知阶段的初中生来说具有很大的吸引力，能够吸引学生的注意力，使学生在轻松愉悦的氛围中进入主动求知状态。丰富多样的呈现方式刺激了学生的多种感官，可以实现学生思维与注意力的顺利转移，从而使学生对新知产生更大关注。如在学习“碳酸钙”这一内容时我利用多媒体制作精美的课件，在课上向学生展现五颜六色的石柱、石笋、钟乳石等，并配以悠扬动听的背景音乐，使学生如同身临其境，陶醉于多媒体所呈现的优美情境之中。此时，学生的思维处于最活跃状态，在此基础上让学生思考如此美景究竟是如何形成的？这自然能够引发学生的关注与思考，使学生主动而积极地参与到教学中。,4.类比导入法。化学知识点众多，但并不是杂乱无章的，而是具有内在的必然联系，从而构成了系统的化学知识体系。在解决问题时往往不是对一个或几个知识点的简单运用，而是多个知识点的交叉运用，更注重考查学生的分析与综合运用能力。在具体教学中，我们也要摒弃单纯地就某个知识点进行孤立教学的模式，而是要通过类比、比较等将各个知识点串联起来，让学生通过分析、比较等由旧知引入新知的学习。这样更利于学生完整知识体系的构建，也更利于学生对知识的理解与运用。如在学习原子时，可以让学生先复习分子的相关知识，接着讲述分子与原子的异同，这样既让学生复习了旧知，又学到了新知，更重要的是让学生学会了比较等基本的学习方法。,5.知识探究，突出重点。教师在化学课教学中经常要准备课堂提问，通过提问启发学生思考，提高学生的知识和技能，引导他们探究未知，围绕重点，突破难点，从而强化课堂教学效果。如果教师在授课时能