课例1—敬畏生命

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,七年级上册第八课第二,框,敬畏生命,主要内容,教学设计依据,教学背景分析,教学过程介绍,教学特点分析,主要内容,教学设计依据,教学背景分析,教学过程介绍,教学特点分析,从如何看待生命入手，展开生命教育的内容。,对,学生进行比较系统的生命教育，引导学生审视和理解生命，践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人的生命，对于生命的意义和价值做出正确,判断,。,教材内容,课程标准,一,、成长中的,我,（,二）自尊,自强,2.5,能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确,选择,2.6,体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做,起,理论基础,“敬畏生命”的伦理观引领个人懂得各种生命的价值，促使人们相互尊重，构建良好的社会关系；也引领人们懂得各种生命相互依存，使人和自然和谐相处。,主要内容,教学设计依据,教学背景分析,教学过程介绍,教学特点分析,学情分析,自我意识,发展,思考生命的意义和价值,自身认知水平,限制,对生命问题的认识和理解不够全面,我任教班级学生,乐观自信，,关注社会生活,，思考社会现象,教学准备,在上一课时的教学中，学生已经对生命的来之不易等特点有了,认识,，从课堂表现看出，学生对生命的话题很感,兴趣,，关注并愿意讨论社会生活中遇到的与生命相关的,问题,。,教学目标,情感态度价值观目标,通过小组讨论解决实际问题的实践活动，培养学生敬畏生命的情怀和关怀、善待他人的生命的情感，树立正确的生命道德观念。,能力目标,在情景分析中培养学生观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。,知识目标,学生理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。,依据：课,标解读,、教材,分析、学,情,分,析,教学,重点与难点,个人的生命与他人的生命休戚与共的关系,主要内容,教学设计依据,教学背景分析,教学过程介绍,教学特点分析,教学思路,敬畏生命,导入：国家相册和新闻图片,生命至上,探究一：珍爱生命,探究二：推己及人,休戚与共,活动与体验：关注善待每一个人,史怀泽及其理论,拓展空间：体会提升,小结：内化为道德，珍惜所拥有,新生儿溶血症,当时没有治愈的先例,决定新生儿全身换血,风险极大，直接关系着医生的,责任和声誉,在空军英雄纪念墙的东侧，镌刻着人民空军自成立以来每一次战斗和训练中牺牲的,1767,名飞行员和空勤人员名字,设计意图：,运用之前看过的微记录片,材料和最新的社会新闻，,调动学生的积极性,，关注新闻，引发,学生深入思考，产生对崇高生命的敬畏之心,阅读,资料，分享自己的体会,探究与分享,1,设计意图：,从植物到动物到人，循序渐进的展现自然生活和社会生活中各种生命的坚强与,伟大，帮助学生理解生命至上，珍爱生命的博大内涵,公交车突然失火，满车的乘客被困车内，许多人不顾危险上前救人，有的人站在远处边看边指指点点,不顾危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？,探究与分享,2,设计意图：,此处预设是学生答出推己及人，也要珍爱他人生命，在课堂教学中,生成,了新问题：,要智慧施救,如果要施救，一定要确认着火点，车头还是车,尾,不,围观，赶紧报警,从要不要救,，,到,怎样救,学生的精彩回答,教学楼门帘的正确打开方式,将钱放入街头艺人的钱盒,与,特殊教育幼儿园聋哑儿童愉快地玩耍,活动与体验,分,组讨论，模拟交流,怎么做？为什么？,要看一下后面有没有同学进来,要,弯,下腰，轻轻放，而不是丢进去,和小朋友交流表情要温柔,要看他们喜欢玩什么，根据他们的喜好和他们交流,学生的精彩回答,同伴展示，交流感受,不漠视、尊重、谨慎,不漠视自己和他人,关注善待每一个人,设计意图：,在解决实际问题的过程中，感受如何关注和善待每一个人,善是保存和促进生命,使可发展的生命实现其最高的,价值,恶是阻碍和毁灭生命,压制,生命的,发展,内心自愿选择对生命的敬畏,走向道德的生活,有人说：心存敬畏，才能无畏；也有人说，心存敬畏，行有所止。,心存敬畏，会让我们对待生命的态度和行为有何不同？,设计意图：,在,理论,上,提升,因为,敬畏，所以可以无畏，不惧怕；因为敬畏，所以要对自己的行为有所顾忌，不能为所欲为,拓展空间,主要内容,教学设计依据,教学背景分析,教学过程介绍,教学特点分析,教学情景的真实与感染力。,真实的教学情境更容易激发学生积极探索思考的主动性和积极性，使学生在学习具体知识的同时，了解社会现状，有益于学生初步形成对现实生活的复杂情形做出合理判断的能力。,活动设计符合学生的实际,。,以学生的实际情况设计教学，是最大化实现课堂预设目标的前提。学生的实际不仅包括学生的生活实际，还包括学生的认知实际、思维实际等，这是设计课程必须要考虑的。,