部编版《孙权劝学》教学课件1

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2021/3/15,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2021/3/15,#,孙权劝学,资治通鉴,北宋,司马光,学习目标,了解,资治通鉴,及司马光相关的文学常识，,熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意,。,（重点）,分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中语气词和称谓语的含义,。,（难点）,学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，树立正确的学习观,。,（重点）,司马光,(10191086)，字君实，号迂叟。,北宋政治家,、,史学家,、,文学家,。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴,。著有司马文正公集稽古录等。,作者介绍,资治通鉴是,北宋司马光主持编纂,的一部编年体通史，是,中国第一部编年体通史，共,294,卷，历时,19,年完成,。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，命名为,资治通鉴,。,通过人物对话展开故事情节。,北宋政治家、史学家、文学家。,莎士比亚,从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。,卿（）涉猎（）,全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。,学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，树立正确的学习观。,拭目相看，用新的眼光看待他。,孙权（182252），字仲谋，吴郡富阳（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。,”肃遂拜蒙母，结友而别。,最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。,鲁肃与吕蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。,这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。,本文是怎样以对话表现人物的？,朗读课文，理解大意。,分析人物对话，把握人物的性格特点；,鲁肃为什么与吕蒙“结友”？,人物介绍,孙权,（18,2,252,），字仲谋，吴郡富阳（今浙江富阳）人，,三国时吴国的创建者,。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。,吕蒙,（,178,219,），字子明，汝南,富陂（,今安徽阜,(f),阳东南）人，东汉末孙权手下的将领。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖,。,三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。,编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。,鲁肃为什么与吕蒙“结友”？,及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！,司马光(10191086)，字君实，号迂叟。,了解资治通鉴及司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。,岂（）邪（）,课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”。,了解资治通鉴及司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。,吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？,文章所叙故事发生于三国之初。,北宋政治家、史学家、文学家。,”肃遂拜蒙母，结友而别。,全文共写了哪两个片段？,使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。,鲁肃与吕蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。,“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。,“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。,鲁肃,（,172,217,），字子敬，临淮,(hui),东城（今安徽定远）人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是,倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟,，使三足鼎立之势能够形成。,背景链接,本文节选自,资治通鉴,卷六十六（中华书局,1956,年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。,编年体,指以,年代,为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有,春秋,左传,资治通鉴,等。,文体知识,卿,（）,涉,猎（）,岂,（）,邪,（）,遂,（）,孰,（）,更,（）,q,n,q,y,su,sh,sh,gng,字词注音,孙权劝学,初,，权,谓,吕蒙曰：,“,卿,今,当涂,掌事，不可不学！,”,蒙,辞,以军中多,务,。权曰：,“,孤,岂欲卿,治经,为,博士,邪,！,古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。,当道，当权。,推托。,事务。,古时王侯的自称。,研究儒家经典。经，指,易,书,诗,礼,春秋,等书。,专掌经学传授的学官。,语气词，后写作“耶”。,从前，当初，这是追述往事的习惯用词。,对某人说，常与“曰”连用。,解词释义,三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。,倍受孙权、鲁肃的信赖。,鲁肃为之折服，与其“结友”。,伏尔泰,最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。,了解资治通鉴及司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。,司马光(10191086)，字君实，号迂叟。,岂（）邪（）,孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。,从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。,这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。,表示比较选择，哪里比得上？,孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。,孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。,（今）孤单，孤苦。,北宋政治家、史学家、文学家。,在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文最精彩之处。,可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？,但,当,涉猎,，,见往事,耳,。卿言多务，,孰若,孤？孤常读书，自以为大有所益。,”,蒙,乃,始,就学,。,及,鲁肃,过,寻阳,，与蒙,论议,，大惊曰：,“,卿今者,才略,，,非复,吴下,阿蒙,！,”,粗略地阅读。,了解历史。见，了解。往事，指历史。,于是，就。,到，等到。,经过。,才干和谋略。,不再是。,只，只是。,语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。,表示比较选择，哪里比得上？,从事学习。,古县名，治所在今湖北黄梅西南。,即“议论”，谈论。,泛指吴地。,吕蒙的小名。,蒙曰：,“,士,别三日，即,更,刮目相待,，,大兄,何,见事,之晚乎！,”,肃,遂,拜蒙母，结友,而,别。,另，另外。,拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。,对朋友辈的敬称。,知晓事情。,读书人。,于是。,连词，表承接。,古今异义,孤,岂欲卿,治,经为,博士,邪,孤：,（古）古代王侯的自称；,（今）孤单，孤苦。,治：,（古）研究；（今）治理。,博士：,（古）专掌经学传授的学官；,（今）学位的最高一级。,但,当涉猎，见,往事,耳,往事：,（古）指历史；（今）过去的事情。,即,更,刮目相待,更：,（古）另，另外；（今）更换，更改。,一词多义,卿今,当,涂掌事,但,当,涉猎,当,动词，掌管,动词，应当，应该,见,往事耳,大兄何,见,事之晚乎,见,动词，了解,动词，知晓,蒙辞,以,军中多务,自,以,为大有所益,以,介词，用,与“为”组成词组，可译为“认为”,鲁肃“与蒙议论”，“结友而别”,语气词，后写作“耶”。,读书好，好读书，读好书。,无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。,博士：（古）专掌经学传授的学官；,孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。,陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。,文章所叙故事发生于三国之初。,在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文最精彩之处。,读书好，好读书，读好书。,权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！,“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。,不要因繁忙就放弃学习，广泛的读书、学习可以增长才干，可以改变人生；,全文共写了哪两个片段？,可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？,指以年代为线索编排有关历史事件的体例。,倍受孙权、鲁肃的信赖。,孙权动说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。,倒装句,蒙辞以军中多务,状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。,本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。,朗读课文，概括课文的故事情节。,故事情节是如何开展的？,通过人物对话展开故事情节。,整体感知,可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？,全文共写了哪两个片段？,孙权劝学，吕蒙“乃始就学”,鲁肃“与蒙议论”，“结友而别”,吴下阿蒙,刮目相看,朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。,孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。孙权动说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。,课文解读,当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？,”,回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。,课文是怎样表现吕蒙学识进步的？,课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”。侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化,“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。,读书、学习是非常重要的；,不要因繁忙就放弃学习，广泛的读书、学习可以增长才干，可以改变人生；,要善于听从别人的建议和意见；,我们不能一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物；,吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？,孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份,。,1.,本文是怎样以对话表现人物的,？,课文解读,“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大,简直,判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般,。,“,士别三日，,即更,刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的,。,在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文最精彩之处。,2.,鲁肃为什么与吕蒙“结友”？,文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。,1.,详略得当，剪裁精当,。,全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与