部编教科书一年级上册课文编写特点及教学建议课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,部编教科书一年级上册课文编写特点及教学建议,建德市教育局教研室 谢建萍,2016,年,9,月,7,日,部编教科书一年级上册课文编写特点及教学建议 建德市教育局教研,部编教科书,语文,一年级上册：拼音、识字、课文,组,目录,一,识字,1,天地人,2,金木水火土,3,口耳目,4,日月水火,5,対韵歌,口语交际,语文园地一,快乐读书吧,二,汉语拼音,1,oe 2,iuyw 3,bpmf 4,dtnl 5,kh 6,jqx 7,zcs 8,zhchshr,语文园地二,三,9,ieiui 10,oouiu 11,ieeer 12,neninunn 13,n,en,in,on,语文园地,四,课文,1,秋天,2,小小的船,3,江南,4,四季 口语交际,语文园地四,五,识字,6,画,7,大小多少,8,小书包,9,日月明,10,升国旗 语文园地五,六,课文,5,影子,6,比尾巴,7,青蛙写诗,8,雨点儿 口语交际 语文园地,七,9,明天要远足,10,大还是小,11,项链 语文园地七,八,12,雪地里的小画家,13,乌鸦喝水,14,小蜗牛 口语交际 语文园地八,部编教科书语文一年级上册：拼音、识字、课文组目录一识字,一、,部编教科书,语文,一年级上册课文编写的特点,2001,版,语文课程标准,：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。,2011,版,语文课程标准,：阅读教学是学生、教师、,教科书编者,、文本之间对话的过程。,与教科书编者对话：教科书中的课文与一般读物中的文,章不一样，是经过教科书编者依据课程标准，精心选择、加,工、编排而成的。只有深入研读教科书，了解编写体系，理,解编写意图，才能充分发挥教科书的教育价值。,一、部编教科书语文一年级上册课文编写的特点 200,部编教科书,语文,一年级上册课文编写的变化,1.,课文的数量减少了,2.,课文的内容更新了,3.,课后练习要求明了,4.,课文的插图更美了,部编教科书语文一年级上册课文编写的变化1.课文的数量减少,1.,课文的数量减少了,部编本,人教版,1,秋天,2,小小的船,3,江南,4,四季,1,画,2,四季,3,小小竹排画中游,4,哪座房子最漂亮,5,爷爷和小树,课文,5,影子,6,比尾巴,7,青蛙写诗,8,雨点儿,6,静夜思,7,小小的船,8,阳光,9,影子,10,比尾巴,9,明天要远足,10,大还是小,11,项链,11,我多想去看看,12,雨点儿,13,平平搭积木,14,自己去吧,15,一次比一次有进步,12,雪地里的小画家,13,乌鸦喝水,14,小蜗牛,16,小松鼠找花生,17,雪地里的小画家,18,借生日,19,雪孩子,20,小熊住山洞,1.课文的数量减少了部编本人教版1秋天 2小小的船 1画,减少课文数量，加强课外阅读,第一单元：快乐读书吧,每个单元：和大人一起读,1,小兔子乖乖,2,剪窗花,3,小鸟念书,4,小,松鼠找花生,5,拔萝卜,6,谁会飞,7,猴子捞月,亮,8,春节童谣,把课外阅读纳入教材，,建构教读、自读、课外阅读的三,位一体的课程体系,：,2011,版,语文课程标准,（第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于,5,万、,40,万、,100,万字；提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书,）,温馨提示：不要把课外阅读流于形式，课外阅读兴趣第一,减少课文数量，加强课外阅读第一单元：快乐读书吧,2.,课文的内容更新了,部编本,人教版,1,秋天,2,小小的船,3,江南,4,四季,1,画,2,四季,3,小小竹排画中游,4,哪座房子最漂亮,5,爷爷和小树,5,影子,6,比尾巴,7,青蛙写诗,8,雨点儿,6,静夜思,7,小小的船,8,阳光,9,影子,10,比尾巴,9,明天要远足,10,大还是小,11,项链,11,我多想去看看,12,雨点儿,13,平平搭积木,14,自己去吧,15,一次比一次有进步,12,雪地里的小画家,13,乌鸦喝水,14,小蜗牛,16,小松鼠找花生,17,雪地里的小画家,18,借生日,19,雪孩子,20,小熊住山洞,2.课文的内容更新了部编本人教版1秋天 2小小的船 1画,更新课文内容，提高选文质量,2011,版,语文课程标准,：教材编写建议,教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。,部编本：古诗文,124,篇，革命传统,40,篇,一上,江南,教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学,习兴趣和创新精神。,一上,明天要远足,大还是小,项链,教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时,代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，,难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。,一上新课文,50%,，,古诗,、,儿童诗,、,童话,：,青蛙写诗,小蜗牛,更新课文内容，提高选文质量2011版语文课程标准：教材编,部编本一上,江南,人教版一上,静夜思,部编本一上江南人教版一上静夜思,青蛙写诗,：张秋生（著名儿童文学家）,青蛙写诗：张秋生（著名儿童文学家）,明天要远足,：方素珍（儿童文学作家,“,花婆婆,”,）,明天要远足：方素珍（儿童文学作家“花婆婆”）,部编教科书一年级上册课文编写特点及教学建议课件,小蜗牛,：,巴乌姆美莉（俄罗斯作家）,小蜗牛：巴乌姆美莉（俄罗斯作家）,3.,课后练习要求明了,比尾巴,部编本,人教版,1.,识字,比、尾、巴、谁、长、短、,把,伞、兔、最、,公,（提手旁、八字头）,2.,写字,长,、,比,、,巴、把,（竖提，,竖弯钩在,小小的船,中已学,）,3.,朗读课文。背诵课文。,4.,读一读，照样子做问答游戏。,谁的尾巴最好看？,孔雀的尾巴最好看。,1.,识字,比、尾、巴、短、把、猴,松、鼠、扁、最、公、鸭,2.,写字,云、公、车,3.,朗读课文。背诵课文。,4.,给动物加上尾巴,图片：猴子、兔子、公鸡,词语：猴子、兔子、公鸡,3.课后练习要求明了比尾巴部编本人教版1.识字1.识字,突显语文要素，明确教学目标,2001,版,语文课程标准,强调,“,人文性,”,语文教材以人文主题组单元，语言学习与语文能力的教,学目标不清楚，教师备课和上课难以把握，影响学生语文素,养的发展。,2011,版,语文课程标准,强调,“,语用性,”,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学,生的综合素养，为学好其他课程打下基础,语文课程是学,习语言文字运用的综合性、实践性的课程。,双线组织单元内容：宽泛的内容主题,+,明晰的语文要素,突显语文要素，明确教学目标2001版语文课程标准强调“人,宽泛的内容主题,按照内容主题组织单元，但不像以前教材那样予以明确,的单元主题命名，淡化主题教育。,一年级上册：课文,第,四单元：四季,1,秋天,2,小小的船,3,江南,4,四季,第六单元：想象,5,影子,6,比尾巴,7,青蛙写诗,8,雨点儿,第七单元：儿童生活,9,明天要远足,10,大还是小,11,项链,第八单元：观察,12,雪地里的小画家,13,乌鸦喝水,14,小蜗牛,宽泛的内容主题 按照内容主题组织单元，但不像以前,明晰的语文要素,将,“,语文素养,”,的各种基本,“,因素,”,（包括基本的语文,知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及,写作、口语训练）分成若干个,“,点,”,，由浅入深，由易及难,分布在各单元的课文导语或,课后练习,中，有梯度螺旋上升。,一年级上册课文：,秋天,（,54,页）,明晰的语文要素 将“语文素养”的各种基本“因素”,中高年级教材：更加灵活的单元结构体例,以阅读策略为主线组织单元内容,：从中年级开始每个年,级编排了一次，三年级“预测”，四年级“提问”，五年级,“阅读与速度”，六年级“有目的阅读”，层层递进。,以文学体裁为主线组织单元内容,：童话、寓言、民间故,事、神话、现代诗歌、小说,以习作指导为主线编排独立的习作单元,：如三年级下册,“想象”单元，单元导语（想象力比知识更重要）,阅读,材料,小真的长头发,（小真的长头发能做什么）,交流,平台（怎样想象）,习作例文,想象作文,中高年级教材：更加灵活的单元结构体例 以阅读策略为主,4.,课文的插图更美了,渗透中国画元素，体现中国传统文化,4.课文的插图更美了渗透中国画元素，体现中国传统文化,增强儿童情趣，激发学习兴趣,增强儿童情趣，激发学习兴趣,增强儿童情趣，激发学习兴趣,增强儿童情趣，激发学习兴趣,14,小蜗牛,：连环画课文、不全注音（,1-13,课全文注音）,14小蜗牛：连环画课文、不全注音（1-13课全文注音）,二、部编教科书,语文,一年级上册课文教学的建议,叶圣陶：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生,能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能,从“教课文”到“用课文教语文”,用课文指导学生识字写字，巩固汉语拼音，培养学生初,步的阅读能力,用课文培养学生学习语文的兴趣，陶冶学生的情操，发,展学生的个性,二、部编教科书语文一年级上册课文教学的建议 叶圣陶,部编教科书,语文,一年级上册课文教学的建议,1.,指导识字写字，夯实学生语文的基础,2.,细读课后练习，把握语文教学的要素,3.,初步学习阅读，培养学生的阅读能力,4.,前后联系地教，不断复现中巩固提高,5.,简单有趣地教，激发学习语文的兴趣,部编教科书语文一年级上册课文教学的建议1.指导识字写字，,1.,指导识字写字，夯实学生的语文基础,2011,版,语文课程标准,识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重,点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。,部编本一上册语文教材：,识字,300,个，写字,100,个,识字中识字,90,个，写字,38,个,语文园地中识字,31,个，写字,6,个,汉语拼音中识字,32,个,课文中识字,147,个，写字,56,个,在阅读中识字、在识字中阅读,1.指导识字写字，夯实学生的语文基础2011版语文课程标准,（,1,）正确把握识字写字的教学目标，不要拔高要求,坚持“多认少写”,识字,300,个，写字,100,个：,要认的字不要求书写,突出“一课一得”,识字：每课,10,个左右，要,突出重点提示偏旁的教学,写字：每课,4,个左右，要,突出重点提示笔画的教学,保,证学生课堂写字时间，展开指导过程，把教师范写、学生观,察讨论、动笔书写、反馈指导、再写提高等环节有机结合。,（1）正确把握识字写字的教学目标，不要拔高要求坚持“多认少写,秋天,：识字、写字重点指导的偏旁、笔画,秋天：识字、写字重点指导的偏旁、笔画,常用笔画名称表、常用偏旁名称表,常用笔画名称表、常用偏旁名称表,（,2,）把识字与阅读有机结合，不过度分析课文内容,2011,版,语文课程标准,第一学段阅读教学建议：结合上,下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语,先集中识字，再随文识字,集中识字时渗透识字方法，有规律识字，一类类识字；,不要先安排了集中识字，就在课文阅读中丢掉了识字，,应在课文阅读中巩固识字，特别是抓住重点字的意思理解,促进课文的阅读理解，指导朗读。,先随文识字，再集中识字,在随文识字时不面面俱到地识字，把课文教得支离破碎,要抓住重点字的意思理解促进课文的阅读理解、指导朗读；,随文识字后，建议安排集中识字来巩固，采用词语盘点,新语境再认,等多种形式，激发识字兴趣。,（2）把识字与阅读有机结合，不过度分析课文内容 201,2.,细读课后练习，把握语文教学的要素,双线组织单元结构,宽泛的内容主题,：按照内容主题组织单元，但又不像以,前教材那样予以明确的单元主题命名，淡化主题教育。,明晰的语文要素,：将“语文素养”的各种基本“因素”,（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略,和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由,浅入深由易及难，分布在各单元的课文导引或,习题设计,之中,有