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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,桥之,美,吴冠中,自主预习，感受新知,学生自主学习，完成字词积累,自由朗读课文，初步感受桥的结构美,导入新课 展示目标,桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力又在哪里呢？让我们随着画家吴冠中的脚步，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！,学习目标,1,、,理解本文是一篇带有说明性质的小品文,2,、,体会文中所说的桥之“美”美在哪里。学会从生活中发现美、感受美，提高审美能力。,3,、体会本文生动优美的语言,预习展示,口,吻,(),强,劲,(),孕,育,(),大,弧,线,(),纤,细,(),点,缀,(),飞,瀑,(),摄,影,(),wn,jng,yn,h,xin,zhu,p,sh,煞它风景：破坏人的兴致的意思。,美感：对于美的感受或体会。,驻足：停止脚步。,失之毫厘，差之千里：相差虽小，而造成的误差或错误极大。,结构：各组成部分的搭配和排列。,形式：事物的形状、结构等。,合作互学 研读课文,（,1,）作者认为桥的美体现在哪里？,（,2,）为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？,（,3,）,桥在各种环境中主要起到了怎样的作用？联系课文说说怎样来欣赏一副画？,班内交流展示，师生评学,桥之美源于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。,（,1,）作者认为桥的美体现在哪里？,（,2,）作者为了说明桥之美，主要举了哪些例子？,举了四个例子：,乌镇苇丛上的石桥；,江南乡间细柳下的石桥；,水天之间的长桥,颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥；,形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。,乌镇苇丛上的石桥,石桥与,苇丛,配合显得,疏朗开阔,江南乡间的石桥,石桥与,细柳,配合显得,和谐统一,苏州的宝带桥,长桥与,水面,配合打破了,单调感,形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥,风雨桥与,苇丛,配合给人,安闲、自在之感,清明上河图,里的桥、乡间小桥、索桥,说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交错，构成丰富的画面。,南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥,从反面说明桥与周围景物要互相衬托、呼应,美句欣赏,茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。,其实，苇丛不会,“,发闷,”,，也不会做,“,深呼吸,”,，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。,早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！,杨柳拂桥是江南常见的景色，,作者将时间 限定为杨柳刚刚返,绿发芽的早春天气，将桥限定为,石桥，两种景物之间的反差与对,比,形成特殊的美感。,“,杨柳岸，晓风残月,”,是宋人柳永的名句，这里说,“,即使碰不见晓风残月，也令画家销魂,”,，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。,无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。,这句话的意思是，桥,横跨在水面上，与桥下的,流水在平面上形成交错；,同时，桥的颜色与流水的,颜色也相互映衬。桥与流,水如一支乐曲一样是一个整体。,田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。,桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。,拓 展 延 伸,比较本文和,中国石拱桥,在内容和写法上有何不同？,本文是一篇带有,说明性质的小品文,。他的说明性体现在文中点明在画家眼中桥美在何处，随后又举了一些具体的例子。,但是与,中国石拱桥,这种比较规范的说明文不同的是，在举例的时候，作者不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或,描写景物，或抒发感情，文字极富有表现力和感染力,。,
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