生于忧患死于安乐2

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生于忧患，死于安乐,孟子告子,双凤坳中学 周永红,作者简介：,孟子，战国时期思想家、教育家、儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。孟子一书是他及他的弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。他主张“仁政”、“民贵君轻”，对后世的影响较大。,朗读课文,要求：声音洪亮,读准字音,读出节奏,给下列红字注音：,舜发于,畎,亩之中,傅,说,举于版筑之间,胶,鬲,举于鱼盐之中,法家,拂,士,(),(),(),(),读出,下,列句子的朗读节奏:,故 天 将 降 大 任 于 是 人 也,空 乏 其 身，行,拂,乱,其 所 为,所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能,入 则 无 法 家 拂 士，出 则 无 敌 国 外 患 者,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,要求：疏通文意,积累字词,细,读课文,重点字词释义,1、故天将降大任于是人也,任：,2、行拂乱其所为,拂：,3、而后作,作：,4、征于色,征：,5、而后喻,喻：,6、入则无法家拂士,入：,法家：,拂士：,7、出则无敌国外患,出：,8、国恒亡,恒：,责任，担子,违背，逆，不顺,奋起，指有所作为,征验,明白，了解,在里面，指国内,有法度的世臣,足以辅佐君主的贤臣,在外面，指国外,常,重点语句翻译,1,、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。,2,、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在颜色上，吟咏叹息之气发于声音（看到他的颜色，听到他的声音），然后人们才了解他。,如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。,重点语句翻译,3、,所以动心忍性，曾益其所不能,4,、困于心，衡于虑，而后作,(通过这些)来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。,内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。,研读课文,结合课文内容，填空,课,文以,六个出身,，经过,而终于身负“大任”的人物为例，,引出人才培养的话题。孟子认为,成就大业,者,，必在思想上,“苦其心志”，,在行动上,“,”,，,在生活上,“,”，,其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。,舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚,卑微,种种磨练,行拂乱其所为,劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身,研读课文,结合课文内容，填空,面对,困境能激发,其,斗志写人,，课文用“,”,写出其,心理状态的变化,，用,“,”写出其面部表情变化。,困于心，衡于虑，而后作,征于色，发于声，而后作,研读课文,根据前面的提示，可见孟子在这阐述了“人才”与“忧患”之间的关系，为此孟子提出了怎样的造就人才观点？是从正面论证还是反面论证？,观点：,他认为人才要在困境中磨练造就。,正面论证,个人在忧患（困境）面前能激发斗志，国家面对忧患又会怎样呢？,由此对国家治理提出怎样的论断、前面从正面,论证,又是怎样的,？,入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,研读课文,这里从,反面提示国家灭亡的原因（国家）。,孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。,本文的中心论点是？,研读课文,生于忧患,死于安乐,深读课文,请同学们列举本文阐述的道理相似的名言警句有：例：吃得苦中苦，方为人上人。,人无远虑，必有近忧。,忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,。,居安思危,戒奢以俭,。,穷且益坚，不坠青云之志。,自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。,宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。,深读课文,结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。,谢谢！,