级思维简化版

,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,1,讲授课程：,普通心理学、认知心理学、心理学发展史与理论、,SPSS,软件应用、员工素质测评,研究兴趣：记忆、注意,Introduce myself,2,54,学时，讲授、,PPT,展示、课堂讨论、作业、实验。,考试课,成绩,=,出勤,+,PPT,展示,+,课堂讨论,+,作业,教学安排,3,出勤,阅读,作业：,PPT,展示：,20,分钟,你们要做的,4,安排,PPT,分组，协调各组时间及内容,收集作业,出勤,课 代 表,5,心理学与生活,，理查德,-,格里格，菲利普,-,津巴多著，王垒、王甦等译，人民邮电出版社，,2003.,心理学,戴维,-,迈尔斯著，黄希庭等译，人民邮电出版社，,2006.,Essentials of Understanding Psychology(,普通心理学,),罗伯特,-,费尔德曼著，人民邮电出版社，,2004.,心理学与你,，朱莉娅,-,贝里曼等著，武跃国等译，北京大学出版社，,2000,年,.,心理学的邀请,参考及推荐书目,第七章 思 维,一、思维的一般概念,二、表象,与想象,三、概念与推理,四、问题解决,第一节 思维的一般概念,一、思维的概念及特征,（一）什么是思维,1.,思维是人脑借助言语、表象或动作实现的对客观事物的本质特征概括和间接地反映。,一、思维的概念和特征,（二）思维与感知、记忆的关系,反映内容：,反映形式：,反映水平：,一、思维的概念和特征,（二）思维的特征,1.,概括性：,在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括,其它列子？,一、思维的概念和特征,（二）思维的特征,2.,间接性：以自己已有的知识经验为基础，对客观事物进行间接地反映。,一、思维的概念和特征,（二）思维的特征,3.,对经验的改组,例子？,二、思维的过程,运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。,二、思维过程,（一）分析与综合,1.,分析是在思想上把客观事物的整体分解为各部分、各特性的思维过程。,二、思维过程,（一）分析与综合,2.,综合是在思想上把客观事物的各个部分、各种特性或个别联系和关系总和起来形成整体的思维过程。,二、思维过程,（二）比较,比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。,购买衣服,二、思维过程,（三）抽象与概括,1.,抽象抽取事物本质属性，舍弃非本质属性。,交通工具的抽象,2.,概括是在抽象基础上进行的，将抽取出来的本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。,交通工具的概括,由,16,根火柴组成的,5,个正方形（图,A,），请移动其中,3,根火柴，使之成为,4,个正方形。,图,A,二、思维过程,图,A,二、思维过程,二、思维过程,三、思维的种类,思维活动性质、内容、解决问题方式：,直观动作思维、形象思维、逻辑思维,经验还是理论：,经验思维和理论思维,思维过程清晰程度：,直觉思维、分析思维,思维探索答案的方向：,发散思维、辐合思维,思维的创新程度：,常规思维、创造性思维,二、思维的种类,（一）直观动作思维、形象思维和逻辑思维,1.,直观动作思维,以实际动作作为支柱解决问题,看到水就想玩水，看到球就想玩球,？,二、思维的种类,（一）直观动作思维、形象思维和逻辑思维,2.,形象思维,即以具体形象为支柱,计算,3+4,7,，在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果,？,二、思维的种类,（一）直观动作思维、形象思维和逻辑思维,3.,逻辑思维,以抽象的概念、判断、推理的形式来反映客观事物的本质特征和内在联系的思维。,“,5,”,、,“,8,”,这些数字可以是任何事物的数目，,“,5,”,既可以是,5,个苹果，也可以是,5,张桌子或,5,把椅子,？,二、思维的种类,（五）经验思维和理论思维,1.,凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。,2.,根据科学的概念和论断，判断某一事物，解决某个问题。,二、思维的种类,（二）直觉思维和分析思维,1.,直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解并作出判断的思维活动。,二、思维的种类,（二）直觉思维和分析思维,1.,分析思维是遵循严密的逻辑规律，逐步推到，最后得出合乎逻辑的正确答案或做出合理的结论。,二、思维的种类,（三）发散思维和辐合思维,1.,发散思维是指人们沿着不同方向思考，得出大量不同结论的思维。,晚饭要吃什么？,二、思维的种类,（三）发散思维和辐合思维,2.,辐合思维是人们利用已有的知识经验，向一个方向思考，得出唯一结论的思维。,思维基点（问题）,方案,1,方案,2,方案,3,方案,4,最,终,方,案,二、思维的种类,二、思维的种类,（四）常规思维和创造性思维,1.,常规思维是运用自己已有的知识经验，按现成的方案和程序，运用惯常的方法，固定的模式直接解决问题的思维方式。,课后作业,利用学过的知识解决类似的题目,二、思维的种类,（四）常规思维和创造性思维,2.,创造性思维是指重新组织个体已有的知识经验，提出新方案或新程序，以新颖、独特的方式，创造出符合社会价值的心的思维成果的思维形式。,第二节 表象与想象,一、表 象,（一）什么是表象,1.,表象,(image),是事物不在面前时，人们在头脑中出现的事物的形象。,一、表 象,感觉,知觉,表象（记忆）,一、表象,（二）表象的特征,直观性,一、表象,（二）表象的特征,直观性,遗觉象（,eidetic image,）：看到的事物从视域中移开后仍能保持鲜明、生动逼真和清晰具体的表象,一、表象,（二）表象的特征,2.,概括性,一、表象,（二）表象的特征,3.,可操作性,人可以对表象进行操作，这种操作类似于对具体事物的操作,一、表象,（二）表象的特征,3.,可操作性,心理旋转实验,Cooper&Shepard,一、表象,（二）表象的特征,3.,可操作性,不同倾斜角度的正形象和反形象字母,“,R,”,要求被试判断字符是正向还是反向,一、表象,（二）表象的特征,3.,可操作性,字符从垂直方向旋转的角度越大，判断需要的时间就越长,一、表象,（三）表象的脑机制,1.Bisiach et al(1978),单侧空间忽视症,病人在视知觉中存在的问题，在表象活动中也表现出来。,一、表象,（三）表象的脑机制,2.Kosslyn,等,(1978),PET,知觉任务和表象任务,由表象任务激活的脑区比由知觉任务激活的脑区更多些。,额叶、顶叶、颞叶、枕叶,一、基本表象理论,（四）表象在思维中的作用,表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。,第一组：阅读课文后，直接进行概括,第二组：阅读课文的同时看到一张图片,第三组：用口头语言描述每段故事的情节,一、基本表象理论,（四）表象在思维中的作用,2.,表象促进问题的解决,汤姆比迪克高些,哈里比汤姆高些,谁最高？,