安全标志识别与应用教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,安全标志识别与应用,聪明出于勤奋，天才在于积累,安全标志识别与应用安全标志识别与应用聪明出于勤奋，天才在于积累忆人,频量从黛的心,艺王,2014年5月22日,容简加,本次培训的主题是,正确识别和掌握刍种安纟标识,本次讲座中大家将学到如下内容,学习和掌握安全标志的目的,安全色的含义和作用,安全标志的类别、作用和含义,常见安全标志的配置规范,分类讨论是一种逻辑思维，它不仅在数学上应用广泛，而且在物理综合性问题的解题中也非常的实用.那什么情况下会用到分类讨论呢？当问题所给的对象在解题时不能进行统一研究时，我们就要按照一定的标准，把研究的对象分成几个部分或者几种情况，加以逐一分析.最后予以总结，做出结论.,下面就本人在教学中遇到的问题举例分析.,一、动态电路问题,例1图1所示电路，电源电压不变.在滑动变阻器的滑片P移动的过程中，电压表的示数变化范围是05 V，电流表的示数相应的变化范围是1.01.5A，求：（1）R2的阻值；（2）电源电压是多少伏？,解析第一问，求R2的阻值.R2是滑动变阻器，所以第一问就是求滑动变阻器的最大阻值，那应该怎么办呢？知道了滑动变阻器两端的电压，再知道通过它的电流，就可以求出来了.可是已知条件并不没有给出，“在滑动变阻器的滑片P移动的过程中，电压表的示数变化范围是05 V，电流表的示数相应的变化范围是1.0 A1.5 A”，那么电压表什么情况下是0 V，什么情况下是5 V呢？接下来我们首先要弄清楚这个电路是什么连接方式，通过判断，这是一个串联电路（R1与R2串联），电流表测电路中的电流，电压表测的是R2两端的电压.说到这，仔细的同学可能有疑问了，这个滑动变阻器连了3个接线柱呀，反复看电路后发现黑色部分被局部短路（即滑片P右边的电阻被短路了），这里考查局部短路的连接，因此更准确的应该说电压表测的是R2接入电路部分电阻的电压U2.,既然是串联电路，电路的总电阻就等于各个用电器电阻之和.当滑片P滑至最左端时，滑动变阻器接入电路中的电阻为0，所以此时的电流是最大的，即I=1.5 A；当滑片P滑至最右端时，滑动变阻器接入电路中的电阻为最大阻值，此时总电阻也增加了，电源电压不变的情况下，根据欧姆定律，电路中的电流是最小的，即I=1.0 A，又根据分压规律可知，滑动变阻器两端的电压为最大U2=5 V，接下来根据欧姆定律可得出,R2max=U2 I=5 V1.0 A=5.,第二问，求电源电压U.根据上面的分析可知道，在滑片P滑至最左端时，电路中只有R1连入电路，所以电源电压U=I?R1，因为R1未知，所以无法求解；在滑片P滑至最右端时，滑动变阻器是最大阻值，此时R总=R1+R2max，所以电源电压U=IR总=I（R1+R2max），R1还是未知，还是没法得出答案.所以只要求出R1就能得出.从上面的分类讨论情况，我们可以知道I?R1=I（R1+R2max），只有R1是未知，其他都是已知的，可以求出来R1=10，然后再代入任何一个求电源电压的式子，就可以求出U=15 V.,二、串并联电路的特点,例2如图2所示，电源电压12 V，R2=20，当S1、S2合上时，电流表示数为0.8 A，当S1、S2断开时，电流表示数为0.2 A，求R1和Rs的阻值分别是多少？,解析电路题目首先第一步要做的就是分析电路的连接方式，即是串联还是并联.,第一问求R1的阻值,当S1、S2合上时，Rs被短路，此时R1和R2并联，电流表测的是干路的电流，即I=0.8 A.,根据并联电路电压的规律，并联电路中，各支路两端的电压相等.所以U=U1=U2=12 V，接着根据欧姆定律可得，通过R2的电流I2=U2R2=12 V20=0.6 A.,又根据并联电路电流的规律，并联电路干路中的电流等于各并联支路中的电流之和，因此通过R1的电流,I1=I-I2=0.8 A-0.6 A=0.2 A.,最后根据欧姆定律的变形公式R=UI可得，,R1=U1I1=12 V0.2 A=60.,第二问求Rs的阻值,当S1、S2断开时，R2和Rs串联连接，电流表测电路中的电流，即I=0.2 A.因为要求Rs的阻值，这里已知条件给出了电源电压U，还通过分类分析，知道此时的电流I，根据欧姆定律的变形公式R=UI可得出串联电路的总电阻,R总=U I=12 V0.2 A=60.,从串联电路的电阻规律，我们知道,Rs=R总-R2=60-20=40.,三、物体的浮沉条件及应用,例3把一个小球轻轻放入盛满水的容器中，溢出100 g水，则小球质量,A.一定等于100 gB.大于或等于100 g,C.小于或等于100 gD.一定大于100 g,因此要考虑三种可能：a.当小球漂浮时，G物=F浮=G排；b.当小球悬浮时，G物=F浮=G排；c.当小球下沉时，G物F浮=G排.根据上述法分类讨论分析，小球重G物G排或者G物=G排，所以小球的质量大于或等于100 g，应选择B.,分类讨论思想逻辑严密，一般涵盖许多的知识点，所以它不仅考察学生的知识面，还对学生的思辨能力和逻辑推理能力有一定的要求，对于初中学生来说，他们处在感性认识向理性认识转化的一个学习阶段，理解分类讨论有一定的难度，所以这种类型题的解决需要由浅入深，循序渐进的引导，让学生在思想上有个转化和认识.,一、给学生留下一个良好的第一印象 初一学生的年龄特征决定了他们对事物好恶的片面性、随意性及迁移性。当他们的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上。此外，教师的思维方式，教学态度等，也将对你所教的学生产生潜移默化的作用，甚至会影响到他们一生对数学的态度和看法，因此，数学教师一定要注意自己的一切，从自己的着装，到说话的语音、语调，以及自己的肢体语言，都力争要给学生留下个好的第一印象。,很多教师特别是一些新教师，怕自己不能震住学生，所以在首次与学生接触时，喜欢板着脸，搭老师架子。但这样做，不但不能起到预期的作用，还在不知不觉中拉开了教师与学生的距离。,二、精心上好第一节序言课,据抽样调查，初一学生对数学是比较喜欢的，但具有不稳定性。刚开始学习时，出于好奇，兴趣较浓，在上第一课时，学生们一般都抱着见一见“庐山真面目”的心理，期待着能够得到心理上的满足，得到上课的乐趣。如果这一节课处理得不理想，就会使学生大失所望，因此，教师对第一节课不能掉以轻心，不加重视，使学生失去学习数学的兴趣和感情。而应精心设计，激发学生的好奇心，认识学习数学的重要性，从而培养学生学习数学的兴趣和感情。,基于以上原因，我在上第一节课时，选择了请几个学生和我一起做游戏“猜年龄”作为引入，在一一猜对了各个学生的年龄后，请学生一起思考：老师为什么能猜对？神在什么地方？这个问题一下把学生的兴趣吊了起来，他们通过讨论、交流，得出了结论，并设计出了其它一些游戏规则，自己过了一下“神算子”的瘾。这个游戏，同时还立即拉近了我和学生的距离。,三、努力处理好每章的第一节课,一般来说，每一章的第一节内容都是本章的重要概念，是一章的核心所在。这样的课教师准备得充分与否，教学内容组织得合理与否，方法恰当与否，必将影响到课堂教学效果，影响到学生对概念的掌握，甚至影响到后面章节的学习。尤其是对于第一次出现的概念，要一次讲清、讲透。若一开始就讲不清楚，甚至出错，后面要想让学生纠正就很难，甚至花较大的精力和时间都不一定会得到好的效果。因为第一次的印象形成的概念和结论是非常深刻而且将是永久的。,华师大版新教材在每一章的开始，都设置有一副表现该章主要内容的导图和导入语，激发学生的学习兴趣与求知欲望。但部分教师却忽略了这些导图和导入语的作用，对它视而不见，或者一带而过。用好这些图，会给学生留下极为深刻的印象。比如，第十章“统计初步”的引入，“鱼缸里有多少条鱼”和“池塘里有多少条鱼”两幅图一下就吸引了学生的好奇心：这两幅图什么意思？本章究竟研究什么内容？老师稍加点拨，学生才恍然大悟：原来要知道鱼有多少条，有时候可以一条一条数（普查），有时候只能用部分来估计全体（抽样调查），所以本章研究的就是如何用部分来估计全体的问题。如此形象、深入的引入，学生怎会不留下深刻的印象呢？,四、认真对待每位学生的第一次提问,课堂提问作为教学过程中的重要手段，是不容忽视的，它能够及时地反馈学生的学习信息，教师则可以及时根据学习的具体情况来调整教学过程、方法和内容，以便提高教学效果。,1.设计的问题要适应学生年龄和个人能力水平，所提问题要有一定的梯度，要兼顾到班里各个水平层次的学生。,2.要特别注意明确问题的重点，问题内容要集中，不要东拉西扯，不着要点。,3.提问问题的答案要明确、简洁，不要摸棱两可。,4.注意保护学生回答问题的积极性，学生回答后多鼓励，对回答不对的学生要分析错因，明确修正方法等。,五、设计好第一次数学考试,考试是教师检查学生掌握知识情况的手段，也是学生自我评价的一次机会。对于第一次数学测验，学生一般会作较充分的准备。由于初一学生对问题的评价是表面的，兴趣是不稳定的，就往往会因一时一事的失利而感到一切都差。因此教师要努力设计好第一次考试，不要让那些已经做了较大努力，但反应较迟钝的学生第一次考试惨败，防止挫伤他们学习数学的积极性。,第一次考试应设计得合理，难度应适中，应使绝大多数学生考出较理想的成绩。这样学生就会感到数学并不难学，对今后学数学的自信心会增强。,总之，在初中数学教学过程中，要重视“首因效应”，创造出好的首因效应，避免学生提前分化，为今后的学习打好基础。今年九四届学生聚会，几个学生遇见我的第一句话就说：“老师，我们至今仍清楚地记得初一你给我们上第一节课的情景，记得你当时叫哪几个同学回答了问题，就是那一节课，让我们深深地喜欢上了数学。”这届学生，虽然就读的是农村普通中学，但他们在中考和数学竞赛中均取得了可喜成绩，他们中有个学生还以昆山市第一名的成绩获得了全国联赛二等奖。他们的话，让我更深深体会到，初一教学“首因效应”的重要性。,忆人,频量从黛的心,艺王,2014年5月22日,容简加,本次培训的主题是,正确识别和掌握刍种安纟标识,本次讲座中大家将学到如下内容,学习和掌握安全标志的目的,安全色的含义和作用,安全标志的类别、作用和含义,常见安全标志的配置规范,课程安排,学习和掌握安全标志的目的(2分钟),安全色的含义和作用(5分钟,安全标志的类别、作用和含义(4分钟),常见安全标志的配置规范(15分钟),学习和掌握安全标志的目的,大家知道:电力生产是一项复杂的系,由于人员素质的差,异,电力生,电力生产的基,以往的事故教训告诉我们:只有搞好职工的安全,训,加强,安全思想教育,生,我们为什么要认识和熟悉各种安全标志?学习和掌握安全标识方面,的知识,可以加强职工安全思想和安全技术水平的提高,对生产环境,危险性产生足够的认识。通过生产现场使用的安全色、安全标志、语,言警告牌等安全标识,能帮助职工了解现场的安全状况,警示现场危,险源的所在,规范职工的安全行为,防止人身以及设备事故的发生,20204/10,什么是安全色?,安全色是表达安全信息含义的颜色,如,表示禁止,指令、提示等。安全,色规定为红、蓝、黄、绿四种颜色,其,含义与用途有明确的规定。,金色的特点:P,红色:注目性非常高,蓝色:在太阳光直射下,视认性也很好,表示紧急,颜色较明显,工厂用蓝色,停止和禁止的含义。,作指令标志,表示必须遵,守的含义,黄色:对人眼能产生比绿色:在人的心理上能,红色还高的明亮度,黄色,使人联想到大自然的一片,和黑色组成的条纹是视认,翠绿,由此产生舒适、恬,性最高色彩,特别能引起,静、安全感,所以用它作,人的注意,所以用作警告,表示提示、安全状态、通,行的含义。,安全色的含义与用途,红色禁止,禁止标志(停止标志):机器、车辆上,停止,的紧急停止手柄或按钮以及禁止人们触,动