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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,言 语 矫 治,言语是有声语言（口语）形成的机械过程。言语的形成是一个复杂的过程，它是在中枢神经系统复杂而精确的控制下，对周围发音器官发出一系列指令而完成的。只有各个言语器官协调一致地运动，才能形成正常的言语。,言 语 矫 治 言语是有声语言（口语）形成,1,言语的构成,动力源,振动源,共鸣腔,转化点,连接点,吸,呼,声,发,鸣,共,音,构,音,语,言语的构成动力源振动源共鸣腔转化点连接点吸声鸣音音,2,言语障碍,呼吸障碍,发声障碍,共鸣障碍,构音障碍,语音障碍,言语障碍呼吸障碍,3,呼吸障碍的表现,1,、呼吸方式异常（胸式呼吸：气短、高音调）,2,、呼吸支持不足（呼吸功能减弱）,3,、呼吸与发声不协调（吸气时发音、起因方式异常）,呼吸障碍的表现1、呼吸方式异常（胸式呼吸：气短、高音调）,4,一、呼吸方式异常,呼 吸 放 松 训 练,生理腹式呼吸训练,嗯哼法,拟声法,数数法,一、呼吸方式异常呼 吸 放 松 训 练生理腹式呼吸,5,呼吸放松训练,1,、双臂交替上举运动,双脚稍微分开，吸气时，身体向左倾，左手伸直用力向上举，尽力向上摸天花板；吸气时，左手放下。然后吸气时，身体向右倾，右手伸直用力向上举，尽力向上摸天花板；呼气时，右手放下。,呼吸放松训练1、双臂交替上举运动,6,呼吸放松训练,2,、单臂划圈运动,双脚稍微分开，吸气时，左手伸展，向前、向上划圈；呼气时，向后、向下划圈，左手放下。,练完左手再练右手。,呼吸放松训练2、单臂划圈运动,7,呼吸放松训练,3,、双臂划圈运动,双脚稍微分开，吸气时，双手伸展，同时向前、向上划圈；呼气时，同时向后、向下划圈。,再换个方向练习。,呼吸放松训练3、双臂划圈运动,8,呼吸放松训练,4,、双肩耸立运动,双脚稍微分开，吸气时，把两边的肩膀耸立起来，坚持几秒，然后呼气，迅速放下肩膀。,呼吸放松训练4、双肩耸立运动,9,呼吸放松训练,5,、双臂晃动运动,双脚稍微分开，轻松地晃动两边的手臂。,呼吸放松训练5、双臂晃动运动,10,生理腹式呼吸,1,、仰卧位：,1,）闭目静心,2,）腹部感觉,3,）口腹同感“,P”,生理腹式呼吸1、仰卧位：,11,生理腹式呼吸,2,、侧卧位：侧位训练,3,、坐位：坐位训练,吸气时，肚子鼓起；呼气时，肚子凹下去。,生理腹式呼吸2、侧卧位：侧位训练,12,生理腹式呼吸,4,、站位,1,）站位训练,2,）同步训练（两人同时呼气、吸气）,3,）交替训练（一人呼气的同时另一人吸气）,生理腹式呼吸4、站位,13,嗯哼法,（呼吸与方式不协调）,通过有节奏地移动步伐来控制呼吸，并在呼气时发出“嗯哼”的声音，从而促进生理腹式呼吸向言语呼吸过度。,嗯哼法（呼吸与方式不协调）通过有节奏地移动步伐来控制呼吸，并,14,嗯哼法,1,、一步“嗯哼”,2,、两步“嗯哼”,3,、三步“嗯哼”,注：后退一步时深吸气；发声时一口气完成,嗯哼法1、一步“嗯哼”,15,拟声法,“,拟声法”是指在建立了生理腹式呼吸的基础上，通过模拟简单有趣的声音，帮助患者从生理腹式呼吸过度到言语腹式呼吸。,注：采用言语腹式呼吸，保持气息和响度均匀,拟声法“拟声法”是指在建立了生理腹式呼吸的基础上，通过模拟简,16,拟声法,单元音：,a-u-,单音节：,dadadadawawawawagagagagajijijiji miaomiaomiaomiao,双音节：,didadidadidadidapipapipapipapipa,拟声法单元音：a-u-,17,数数法,通过有节奏地移动步伐来控制呼吸，并在呼气的同时数数，从而促进生理呼吸方式向言语腹式呼吸过度。,也用于呼吸与发声不协调,数数法通过有节奏地移动步伐来控制呼吸，并在呼气的同时数数，从,18,数数法,1,、数一个数,2,、数两个数,3,、数多个数,注：吸气时感觉腹部隆起，呼气时感觉腹部回缩；一口气完成,数数法1、数一个数,19,二、呼吸支持不足,1,、快速用力呼吸法,2,、缓慢平稳呼气法,3,、逐字增加句长法,二、呼吸支持不足1、快速用力呼吸法,20,快速用力呼吸法,指首先尽量用鼻子深吸气，然后用力快速地将气流从口腔呼出，从而增加肺活量，提高言语呼吸支持能力。,快速用力呼吸法指首先尽量用鼻子深吸气，然后用力快速地将气流从,21,快速用力呼吸法,1,、动作要领的学习（深吸气，快速用力呼出）,2,、无意义音节的训练,ptk,，,p-pt-tk-k,3,、单音节词的训练,例：,p,开头的单音节词：怕、铺、跑,4,、双音节词的训练,例：,p,开头的双音节词：泡泡、葡萄、皮球,快速用力呼吸法1、动作要领的学习（深吸气，快速用力呼出）,22,缓慢平稳呼吸法,指让患者深吸气后缓慢、平稳、持续地发音，以提高患者的言语提供稳定、持久的呼吸支持。,也适用于呼吸与发声不协调,注：呼气时气流必须平缓、均匀，并注意声时的控制。,缓慢平稳呼吸法指让患者深吸气后缓慢、平稳、持续地发音，以提高,23,缓慢平稳呼吸法,1,、动作要领学习（吹蜡烛游戏）,2,、无意义音的训练（元音：,au,、擦音,:fhxssh,）,3,、单音节词的训练（擦音与元音的结合，例：腹、喝,）,缓慢平稳呼吸法1、动作要领学习（吹蜡烛游戏）,24,逐字增加句长法,指通过让患者一口气连贯地朗读语句，并循环渐进地增加句长，来增强患者的言语呼吸支持能力，提高其呼吸与发声的协调性。,一口气说完句子,逐字增加句长法指通过让患者一口气连贯地朗读语句，并循环渐进地,25,逐字增加句长法,1,、跟读句子,2,、快速跟读句子,3,、朗读句子,例：宝宝；大宝宝；大宝宝笑；大宝宝爱笑；大宝宝爱大笑；大宝宝很爱大笑。,注：根据情况选择句子及增加句子长度。,逐字增加句长法1、跟读句子,26,三、呼吸与发声不协调,指让患者连续地发长音、短音，或者交替发长音和短音，以提高患者言语呼吸支持能力，促进患者呼吸与发声的协调，提高其灵活控制气流的能力，从而轻松地进行发音活动。,也适用于呼吸支持不足,注：注意声时控制和起音控制；发长音时保持声音平稳；发短音时干脆利落,三、呼吸与发声不协调指让患者连续地发长音、短音，或者交替发长,27,唱音法,1,、长音训练（例：,a-ya-da-,记录发音时间并延长）,2,、短音训练（例：,a a a a,，不换气、漏气，干脆利落，可逐渐增加发音速度及发音个数）,3,、长短音结合训练（先长后短，先短后长；换音前一个音收尾要干脆）,唱音法1、长音训练（例：a-ya-da-,记,28,啭音法,1,、动作要领学习（,i,）,2,、快速啭音训练,3,、慢速啭音训练,4,、快慢交替训练,啭音法1、动作要领学习（i）,29,气息式发音法,指采用气息式的发音帮助放松声带和咽缩肌，从而建立正常的起音方式。,主要适用于硬起音，以及由硬起音导致的高音调。,气息式发音法指采用气息式的发音帮助放松声带和咽缩肌，从而建立,30,气息式发音法,1,、硬起音与软起音发音方式的比较,2,、以,h,开头的气息式发音练习,h,以,y,、,w,开头的词（鸭）鸭,3,、以,s,、,sh,开头的气息式发音练习,ssh+,以,i,、,u,开头的韵母 以,i,开头的词,例：四,-,鸭、笋,-,吻,气息式发音法1、硬起音与软起音发音方式的比较,31,甩臂后推法,1,、动作要领学习（紧握双拳，提至胸前，然后将手臂突然地向下、向后用力甩，手掌完全张开）,2,、减少软起音（,a,、,o,、,e,，声音尽可能大）,3,、减少软起音并逐渐建立正确的起音方式,1,）单音节词；,2,）双音节词,4,、建立正确的起音方式,甩臂后推法1、动作要领学习（紧握双拳，提至胸前，然后将手臂突,32,谢谢！,谢谢！,33,
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