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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文学类文本阅读,散文阅读,阅读鉴赏,知识清单,清单,1,：文章构件的一般作用,1.,题目,写作对象；文章体裁；其它重要内容。,2.,开头,开篇点题；,总领全文；,引出下文；烘托渲染,3.,主体部分,过渡段：承上启下（过渡）作用；,段落总括句：总结上文；引出下文；表明观点态度,4.,结尾,卒章显志（点明,的中心），画龙点睛；,总结全文，深化（强调、升华）中心；,首尾呼应（照应开头，呼应题目）。,清单,2,：人称选用的效果作用,第一人称,以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的可信度、真实感；,第二人称,以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。,第三人称,以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表达感情。,1.,表达方式：,叙述顺序、描写方法,、抒情类型。,2.,表现手法：,悬念、铺垫、伏笔、烘托、渲染、衬托、对比、象征、想像、联想,3.,布局谋篇：,线索选择、顺序选用、过渡照应、伏笔铺垫、卒章显志、详略剪裁,4.,语言辞格：,描绘类：比喻、夸张、拟人、借代,生动 形象,结构类：对偶、排比、反复,强调突出,语气类：反问、设问,增强语气,特别注意：,散文的反衬手法。,清单,3,：常见表现手法与技巧,散文阅读指要,一、散文的基本类型,1.,叙事性散文,以小见大,写小事琐事凡事,小事见深意,取材于真人真事,不靠虚构,以多个片断剪影表达主题,少用单一故事,2.,哲理性散文,人人心中所有，人人笔下所无,抒写人生生活感悟小处着笔点到为止,3.,写景咏物散文,意蕴丰富，含意深远,借景抒情托物言志情景交融细腻描写,4.,抒情性散文,直抒胸臆，朴实自然,5.,文化散文,文化意象，文化韵味,文化视角人文情怀思想意蕴,二、散文读写基本规律,1.,散文写作的基本类型：,缘情（志、理）择景（物、事）,借景（物、事）抒情（志、理）,2.,散文阅读的基本要领：,写景（状物、叙事）是手段、是依凭，抒情（言志、析理）才是目的、是归宿。,对景、事、物的理解要归结至情、志、理的层面上分析。,三、散文写作技巧,1.,熔情、理、事于一炉,在叙述某一事件时，融进自己内心的感动、感想、感情，熔情、理、事于一炉，从而加强文章的感染力。,在这些日子里，在志愿军就要跟他们分手的日子，深深的离情却牵着他们的心。他们可以承担一个浩大的战争，可以承担重建家园的种种艰辛，可是却承担不了如此沉重的离情。志愿军也是这样。他们在远离祖国的八年中，时时想着祖国，念着祖国，可是当他们一旦要离开这结下生死之谊的人民，却是无限地依恋。,像议论，又像叙述，更似抒情。,在这有限的时刻里，战士们还多方寻思着，为当地的父老们尽一点力。他们思虑着：哪些溪涧在山洪到来时不好通过，就架起一座座石桥和板桥；哪些人家离河太远，就在散居的村舍挖下一口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了井盖。他们还挨家挨户去看，看谁家的房子漏雨，就苫上新草；谁家的灶台裂了缝，用泥灰把它抹好。,这些在敌人猛烈的炮火中滚、爬、拚搏，无所畏惧的战士，对朝鲜人民是多么体贴入微！怪不得朝鲜人民称颂他们,“,这些中国孩子的心，简直是金子一般的心，银子一般的心，水晶一般的晶莹玲珑的心！,”,有叙述，有抒情，更有议论。,小结：熔情、理、事于一炉,将叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起的表达技巧，关键在于：,抓好叙事,抓住那最能反映生活本质和内心深情的举止行为。,事件选得典型、感人，情缘事而发，议由感而生，文章就会显得自然而真切。,要使情、理、事融和在一起。,以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的效果。,三、散文写作技巧,2.,融情于叙,我看见,他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去,，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。,他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子,。这时,我看见他的背影，我的泪很快地流下来了,。,我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。,我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他,先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱着桔子走,。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是,扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的,，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”,等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了,。,小结：融情于叙,把浓郁的情感融于事件的叙述中,在传情处下重笔，写细节，使情感有依附，让人可触可感，产生共鸣。,三、散文写作特点,3.,形神俱备,“形”，就是描述对象的具体特征，即形象；,“神”，就是作者通过联想、寄寓等精神活动，移注到描述对象之中去的某种思想感情。,井冈山五百里林海里，最使人难忘的是茅竹。,从远处看，一片郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的峻峭挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（袁鹰,青山翠竹,）,“,形,”,的刻画：,生动地勾勒出苍山竹海的蓊郁气势。,“,神,”,的寄寓：,井冈山人民战斗风貌的剪影。,效果：,笔笔写“竹”而又笔笔见“人”,毛主席下山去了，红军北上抗日去了，井冈山的人，井冈山的茅竹，同样地坚贞不屈。血雨腥风里，茅竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。,竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。,野火烧不尽，春风吹又生。一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的青青翠竹。,触,“,竹,”,生情，既回顾了当年血雨腥风中的艰苦斗争情景，又使抽象的斗争历史，通过千枝万叶、错节盘根的,“,青青翠竹,”,，而变得有血有肉，可感可触了。,你看，你看，这不是又一批新砍的茅竹滑下山来了么？这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，,穿,云,钻,雾，呼啸而来。它们,下,了溪水，,转,入大河，,流,进赣江，,挤,上火车，,走,上迢迢的征途。去吧，去吧，多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们,井冈山的翠竹啊！快快地去吧，带去井冈山人的心愿，带去井冈山人的干劲，也带去井冈山人的风格吧。,一连串的动词，写活了竹子的形象，也表现了竹子急于投身社会主义建设的革命激情！没有真情融注，对竹子描写就可能变成客观死板的风景画；离开了各具神态的竹的形象，感情的抒发，就会因失去依托而成为无病呻吟！,小结：形神俱备,摹形要善于使用修辞手法，刻画丰满的形象。,在形象描摹中要融注激情，使,“,摹形,”,和,“,传神,”,有机结合。,解题指要,1.,通读全文，圈点勾画。,2.,审读题干，明确要求。,3.,圈定范围，筛取信息。,4.,综合分析，整合重组。,5.,根据赋分，分点答题。,6.,打好草稿，简洁通顺。,一、主观题基本解题思路,具体,步骤,审清题目要求，靠船下篙；根据语境，定位筛选，,根据题目要求把筛选的信息剥离整理，重组优化。区分主次，权衡轻重，或紧缩摘引，或添加补全。,根据题目要求，用自己的话把前面所作的分析或摘要组织成答案。,审题,筛选,分析,/,摘要,综合,表述,二、主观题解题过程,19.,俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会,“,万分地兴奋和感激,”,？,（知音故事）说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地吟咏着：,“,巍巍乎若泰山！,”,当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：,“,汤汤乎若江河！,”,对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。,这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？,因此当钟子期死去之后，他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹,“,恨无知音赏,”,和,“,知音世所稀,”,了。,六、解题过程示范,第一步：,审题,，找出与题干相关的内容，进行,筛选,。,第二步：,分析,筛选出的内容，进行,摘要,。,对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔。伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。,第三步：,综合,筛选摘要的信息，用自己的话组织转换成答案。,答案：因为俞伯牙的琴声变幻无穷和神秘莫测，钟子期却能够准确感应他的琴声，领悟他的情思。,（俞伯牙的）琴声变幻无穷和神秘莫测,（钟子期）能丝毫不差地感应他的琴声，神奇地领悟他弹奏出来的情思,21,愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要,“,唐突地劝慰他,”,？根据文意，简要回答。,多么想唐突地劝慰他，依旧要不断地奏出震撼人们灵魂的声音，,像这样美丽动人的乐曲，难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音？而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引出心心相印的知音呢？知音总是越多越好啊！,更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了,像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦。,1.,知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻找更多的新知音。,2.,千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。,审题,筛选,分析,/,摘要,综合,表述,高考散文阅读,常见题型解题思路,题型一：局部内容作用分析题,P2,第,14,题,P3,第,14,、,16,题,P4,第,17,题,P7,第,18,题第二问,P8,第,12,题,P9,第,14,题,P10,第,16,、,19,题,P11,第,11,题,P13,第,17,题,P14,第,17,题,P15,第,18,题第小题,泥泞,第,16,题,溜索,第,12,题,一朵午荷,第,17,题,题型一：,局部内容作用分析题解题思路,1.,明确所处位置：,审清题干，看所处位置（开头、结尾等），联系上下文思考。,2.,考虑在结构上的作用：,过渡、照应、伏笔、铺垫、线索等。,3.,考虑在内容上的作用：,对局部内容及全文主旨（或作者情感态度）表达上的作用。,有时要考虑语言运用本身产生的表达效果。,4.,分要点答题。,题型二：原因分析题,P5,第,16,题,P8,第,14,题,P9,第,16,题,P10,第,18,题,P11,第,12,题,P14,第,14,题,泥泞,第,17,题,1.,明确位置：,找出题干所述的观点、情感、现象等在文中的位置，做好圈画标记。,2.,圈定内容：,联系语境，追本溯源，圈定相关文本区域。,3.,筛选信息：,在圈定的文本范围内提取有效信息，筛选关键词句。,4.,整合重组：,将分散于各处的关键词句进行整合重组，形成答案。,题型二：,原因分析题解题思路,P2,第,16,题,P9,第,17,题,P8,第,15,题,P11,第,13,题,P16,第,20,题,溜索,第,11,题,题型三：手法技巧鉴赏题,答题两步走：,1.,表层意思：,揣摩、明确语言片断所,运用的手法技巧,及其所,表达出来的内容,。,2.,深层意蕴：,体味语言运用所,产生的效果,、所要,达到的目的,及对全文,主旨或作者情感态度表达所起的作用,。,题型三：,手法技巧鉴赏题解题思路,98,年高考,报秋,29,：作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了,6,个“便”字和,5,个“领取”，这样写在表达上有什么好处？,将一个个节气紧凑地衔接起来,，,强调时光的飞逝,；,层层铺开，逐步扩大,，,对点明本文主旨起到强化作用,。,一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆
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