在品味情感中成长说课ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,在,品,味,情,感,中,成长,在品味情感中成长,学会培养、传递美好的情感；正确对待负面情感,情感态度价值观,增强传递情感正能量的能力；提高转化负面情感能力,能力目标,了解,美好情感的产生、获得途径；,理解,美好情感、负面情感的作用；,知道,如何传递情感正能量,知识目标,三维目标,一、说教材,学会培养、传递美好的情感；正确对待负面情感情感态度价值观增强,难点,如何传递情感正能量,重点,知道美好情感、负面情感的作用,重点、难点,社会热点,学情,难点如何传递情感正能量重点知道美好情感、负面情感的作用重点、,初一学生对生活中的美好、负面情感有着深刻的体验,，能够切身体,会,美好情感的作用，懂得在社会生活中传递一些情感正能量，,但对于负面情感的认识存在偏颇，容易忽视给身边的人传递美好情感,，有待加强情感价值观教育。,二、说学情,初一学生对生活中的美好、负面情感有着深刻的体验，能够,教法：,对比教学、案例教学法、实践活动法,（根据,“,情感,”,需要体验、需要传递的要求确定）,学法：,合作讨论法、实践探究法,（体现学生为主体、充分发挥学生的作用、生成可利用课堂资源的的理念）,三、说教法学法,教法：对比教学、案例教学法、实践活动法（根据“情感”,七年级下册 第二单元 第五课 第二框,2018.3.14,在品味情感中成长,说课者：黄思丽,南宁市第十八中学,七年级下册 第二单元 第五课 第二框2018.3.14在品味,交流分享,生活中，有哪些美好的人和事物让你获得美好的情感体验？,交流分享生活中，有哪些美好的人和事物让你获得美好的情感体验？,活 动,获得情感,获得途径,产 生,图书馆看书,朋友叙旧,无偿献血,.,.,.,.,.,情由心生,阅读,与人交往,社会活动,填一填,充实感,友情,满足感,篇1：寻情感,活 动获得情感获得途径产 生图书馆看书朋友叙旧无偿,情由心生,，它是在人的社会交往、互动中,自然,引发的，不能强迫。,我们可以通过,阅读、与人交往、参与有意义的社会活动,等方式获得美好情感。,（一）美好情感是如何产生的？,（二）如何获得美好情感？,情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能,2.,结合自身经历谈谈这些情感会对我们产生哪些积极的影响？,1.,看了以上场景，你感受到什么情感？,生活中，美好的情感存在于社会的方方面面，这些情感是如此的丰富多彩，它让我们觉得生活更加美好，生命也因此更为丰厚饱满。,篇2：析情感,2.结合自身经历谈谈这些情感会对我们产生哪些积极的影,1.,生活中美好的,人和事物,，让我们,身心愉悦,，逐渐,丰富,我们对生活、对人生的美好情感。,2.,这些情感表达着我们的愿望，,促进,我们的,精神发展,。,（三）体味美好情感的作用？,篇2：析情感,1.生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们,文字,文字,文字,文字,文字,小梅：这次期考成绩特别差，感觉特别难受、懊恼、沮丧，都是因为自己笨。,小东：这次考试没考好，很难受、羞愧。但我不会被打败的，我要好好努力，争取下次更好！,议一议,1.,面对相同的遭遇，两人产生了哪些相同的感受？这是什么性质的情感？,2.,体验负面情感必然是坏事吗？为什么,?,篇,2,：析情感,文字文字文字文字文字 小梅：这次期考成绩特别差，感觉特别难,1.,体验负面感受,对于我们成长也有意义,，,未必是件坏事,，它可以,丰富,我们的,人生阅历,，是我们的,生命,变得,更加饱满丰盈,。,2.,学会将负面情感转变为成长的助力,，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。,（四）体味负面情感的意义,篇,2,：析情感,1.体验负面感受对于我们成长也有意义，未必是件坏事，,汶川地震灾后场景,1.,从两组对比图片，你感受到了什么？,2.,全国人民抗震救灾爱心行动对灾后重建有什么影响？,汶川地震抗震救灾,篇,3,：递情感,汶川地震灾后场景 1.从两组对比图片，你感受到了什么？2.,（五）如何传递情感正能量？,1.,主动影响环境。,在情感体验中，我们,并不总是被动,地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。,2.,传递美好情感。,在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。,（五）如何传递情感正能量？1.主动影响环境。在情感体验,你是否为你认为重要的人（父母、老师或朋友）创造过难忘的、愉悦的经历？,岁月静好，现世安稳。我们希望社会永远和谐美好，我们愿意给予陌生人一些帮助和善意，我们常常传递着我们身上的正能量。,正能量传递,你是否为陌生人做过好事（如公交车让座、给人指路等）？,你是否为你认为重要的人（父母、老师或朋友）创造过难忘的、愉悦,（五）如何传递情感正能量？,1.,主动影响环境。,在情感体验中，我们,并不总是被动地,接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。,2.,传递美好情感。,在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。,3.,创造美好体验。,在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量。,（五）如何传递情感正能量？1.主动影响环境。在情感体验,1.,饿汉为什么不接受黔敖的食物？,篇,3,：递情感,小故 事,大道理,齐国有严重的饥荒。黔敖在路边准备好饭食，以供路过饥饿的人来吃。,一天，有个饥饿的人用衣袖蒙着脸，脚步拖拉，两眼昏昏无神地走来。黔敖左手端着食物，右手端着汤，说道：,“,喂！来吃吧！,”,那个饥民抬起头看着他，说：,“,我正因为,不吃别人施舍,的食物，才落得这个地步！,”,黔敖追上前去向他道歉，他仍然不吃，最终饿死了。,2.,结合生活经验谈谈，我们应如何关心他人？,1.饿汉为什么不接受黔敖的食物？篇3：递情感小故 事 齐,（六）关心他人的方法有哪些？,01,没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察,02,适时运用可能被接受的方式向对方表示关心。,03,关注对方的态度和反应,04,确认对方是否接受自己的关心,04,如果没有被接受，则调整方式，以对方能够接纳的方式来表达。,（六）关心他人的方法有哪些？01没有偏见，以接纳的姿态认真倾,观看视频：留一盏灯温暖,他人,观看视频：留一盏灯温暖他人,知识小结,在品味情感中成长,美好情感的产生、获得,美好情感和负面情感的作用,美好情感传递,寻情感,析情感,递情感,知识小结在品味情感中成长美好情感的产生、获得美好情感和负面情,随堂演练,1.,生活中我们有时候也会产生挫败感、羞耻感等这些负面的情感体验。对于这些情感体验理解正确的是（）,尽管不太美好，但对我们的成长也有意义,要善于将负面的情感转变为成长的动力,人人都会经历，我们只能顺其自然,能够让我们战胜前进中的一切困难,A.,B.C.,D.,A,随堂演练 1.生活中我们有时候也会产生挫败感、羞耻感等这些,2.,微尘，是青岛的一位普通的市民，她数次不留名向灾区大额捐款；微尘是一个充满爱心的群体，频繁出现在青岛市各种公益活动中；微尘，是一个关爱他人的符号，以它命名的募捐箱、徽章，走进青岛的大街小巷。微尘的事例告诉我们（）,我们可以用自己的热情和行动来影响环境在与他人的交流中，我们可以传递美好情感，传递生命的正能量,我们在不断创造和传递美好情感的过程中，不断获得新的感受,爱心传递是我们的生命更有力量,A.,B.C.,D.,D,2.微尘，是青岛的一位普通的市民，她数次不留名向灾区大额捐,感谢聆听 欢迎批评指导！,感谢聆听 欢迎批评指导！,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述,一、说教材,1、教材的地位：,从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。,2、教学目标：,根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。,3、教学重点、难点：,从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。,二、说教法,依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：,1、参与式,2、讨论式,3、互动式,4、体验式,5、研究性学习,6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等,三、说学法,依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。,四、说教学程序,主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。,五、说板书,一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的,说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。,说课的基本步骤,一、说教材说课的基本步骤,一、科学性原则说课活动的前提,科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。,1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。,二、理论联系实际原则说课活动的灵魂,说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。,1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。,说课应遵循的四个原则,一、科学性原则说课活动的前提说课应遵循的四个原则,三、实效性原则说课活动的核心,任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。,1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。,四、创新性原则说课活动的生命线,说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。,三、实效性原则说课活动的核心,