老化资历料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,【精品】老化资历料,【精品】老化资历料36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。【精品】老化资历料新人训练课程数材,BCTR,化增浏欲物题,1.公司简介,2.流程描迷,3.老化目的,4.现有老化方式简介,5.产品烈号定义,6.员工如何看指导书,7.欧姆定律及电压电流,8.串联与并联电路的区别,备注:该数材适用于老化新人培训使用,BCT公司筒介(1),北京迪狠奇正科技有限公司是1984年成立。是国内电源领域,中的领先者.也是最早自主研发设计,规模生产与工程服务的,电源公司。曾为工业控制.邮电通信.数据传輸.测量.铁路,航空和军工等行业容户提供高频开关电源的设计和服务,具,有二十多年的设计制造经验,我公司产品包括DCDC变换,器,DC-AC铃流发生器和ACDC电源,我公司不仅为提供标准,设计和定制产品.还可以针对怒的卿求进行修改.满足怒的设,计规范和认证要求.北京迪寥昋正科技有限公司通过,IS09001:2000的国际质量体系标准.产品经过严格的设计验,证和测试,满足国际安全标准,阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。什么是阅读？什么是阅读教学？义务教育语文课程标准明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由这些描述可以看出，阅读教学承载着技术层面的信息输入工作，承载着发展学生智力水平的工作，同时还承载着学生精神世界层面的情感体验工作。而阅读教学不只是阅读的教学，更是一种教师介于学生与文本之间的、起着桥梁与纽带作用的、引领学生与文本之间进行灵魂碰撞的工作。本文就尝试对初中语文阅读教学的有关理念作更深一步的探究。,一、整体感知，由分析走向综合的教学取向,初中语文教师如果还记得自己当初接受的中学语文教育的话，会发现当时的语文学习总是从段落大意到中心思想的，这反映了当时语文教学包括阅读教学在内的一种价值取向。这种取向背后的含义是文本是其次的，学生个体的感受也是其次的，只有标准的、来自于他人思考的段落大意和中心思想才是文本价值的唯一储存仓库。课程改革以来，一个新的概念为一线教师所熟悉，那就是“整体感知”。事实上，整体感知早在上世纪九十年代初就已经被提出，但能够为诸多一线教师广泛接受还是因为课程改革的大环境影响。整体感知意味着什么呢？课程改革走到今天，这个概念还有哪些意义有待我们去发掘呢？,梳理整体感知出现的背景，会发现其实这是相对于传统语文教学中过于强调“分析”这一倾向而提出的，即传统语文教学对文本太强调解析了，结果原本具有整体意义的文本到了学生那里成了支离破碎的内容。在这种情况下，有识之士强调语文教学要注重学生对文本的整体把握。而这一认识显然得到了广大一线教师的认同，于是课堂上大量的讲授没有了，大量的记录没有了，代之以学生面对文本时的感知与把握。但问题也是显而易见的，不管学生基础，上课伊始就让学生面对文本进行感知的情形多了起来，而这种无基础、无情境的感知对于学生真正亲近语文而言基本上没有任何帮助，于是质疑声多了起来，整体感知成了普通一线语文教师手中的烫手山芋。怎么办？要解决这个问题，关键在于发掘整体感知的真实含义。,其一，从学习方式上来看，整体感知是学生的阅读方式之一，要义在于让学生在对文本的初步接触中获得对文本的整体的、初步的感觉。这是符合学生的认知规律的，因为研究表明人对事物的认识更倾向于从整体到局部；这也是符合汉语的表达特点的，汉语言文学强调从整体构建到部分意义，而经过了小学阶段的学习，学生无形当中已经习惯了这一特点，因而阅读教学也应当顺着这一顺序。,其二，整体感知可以让学生以螺旋式的方式前进。众所周知，对文本进行了第一次整体阅读之后，其中熟悉的内容会与思维当中已有的知识联系起来，而这些联结点可以在第二次阅读中发挥“触角”的作用，从而让一些原本陌生的问题迎刃而解。,二、阅读体验，由工具走向人文的教学取向,阅读不只是为了完成阅读的任务，阅读更应当是一种心灵的体验。这已经是课程改革背景下阅读教学的共识了，但在实际中做得不够，而做得不够的原因又在于理解不够。笔者试图从工具性与人文性两个角度来进行理解。,工具性视角下，阅读多是为了消除陌生字词，弄懂句篇意义，然后便于在练习与考试中面对某个文本时，能够准确而迅速地获得一个分数。作为应试体系中的教师，笔者不想否定这一努力的意义，但需要提醒的是这样的阅读教学是远远不够的，有时甚至是与学生的成长背道而驰的。阅读教学，更需要人文角度的营养培育。,人文性视角下，阅读教学的过程，成为教师引领学生与文本进行对话的过程。这种对话不仅是工具性意义上的陌生与熟悉之间的对话，更指文本能够引领学生进入一个精神世界，与一种新的精神进行对话，而对话的结果则是拓宽自己的视野，丰富自己的精神。值得强调的是，当下许多语文教学的流派其实在阅读教学中对此均有所体现，只是名称不同罢了。比如说在着重情境的教学中，教师会创设一个情境，以让学生在整体感知中、在细节揣摩中能够更迅速地与文本所蕴含的精神进行对话。,以苏教版语文九年级上册第四单元“学会读书”教学为例（之所以选择这一教学内容，是因为这部分内容本身就与阅读相关，具有一定的代表性），其内容为散文家谈散文，其又以晓雪的关于散文白鹭为例，如何引导学生阅读这样的文本呢？在笔者看来，这是一个有着循环嵌套意味的挑战，学生既需要感受散文，又要感受散文家眼中的散文。而学生在感受散文时，必须能对散文家所举的散文例子有所感受；学生在感受散文家眼中的散文时，又要以散文写作的有关眼光去读本文。因此，本文的阅读首先有工具性的意味，要让学生初步感知散文；而后就应当是人文性观照，要让学生最终知道散文妙在何处，知道何为随意性与多样性，知道什么是自由自在。当然必须提醒的是，工具性与人文性并不矛盾，切不可将两者截然分开。我们强调走工具性向人文性的阅读体验之路，是想给学生的阅读带来更有价值的体验过程，以便让阅读最终成为一种享受。,三、以生为本，由理念走向实践的教学态度,新课程着重强调以生为本的理念，这是一种教学理念的概括性描述，对初中语文教学而言，需要更精细地理解其含义，需要将其贯串到具体的教学细节中去理解其含义。比如说阅读教学，怎样才算是以生为本呢？,其实，以生为本作为一种教学理念，其应当是教学行为的力量源泉，而这正是我们在阅读教学中应当坚持的一种态度。而且，只有当这种态度成为一种教学习惯，那同一个文本在个体的不同解读下，才能绽放出意义不同的花朵。在教学中笔者常常与学生交流，而阅读总是交流得最多的内容之一。有学生会问：为什么作家笔下会有那么精彩的文字？笔者常常反问：文字都存在于字典当中，为什么那时并不精彩？学生似有所悟。文字的意义从不在文字本身，而在于文字组合成文后的力量。文字有婉约的，有豪放的，也有中性的，但力量只是内隐或外显而已。而这种力量在被包含进了文字之后，却需要学生通过阅读将其释放到自己的内心。这个释放的过程，正是阅读的关键所在。,这种关键体现在哪里？正体现在教师对阅读教学的组织上。学生初读某文，多如盲人摸象，这是因为学生个体的知识积累与生活体验均不够的缘故，因而学生需要教师的引领。不同的教学理念下，引领的策略是不一样的，以上所述是笔者浅薄经验的一点总结，水平有限，望不碍同行慧眼。,一种氛围是一种境界，一种境界孕育一种成果。良好的语文学习氛围，必定为学生语文学习提升兴趣，增添动力。高中的学习是紧张的，学生的时间绝大部分消耗在学校里，在这样的大背景下，语文教学显得拘束，但不论条件如何限制，我们仍需要为学生的语文学习创设良好的氛围。,语文是交通工具，所以听说读写的能力的培养，成为语文学习的首要任务。而课堂是所有学生的学习的重心，这注定我们要着力美化这个小环境。,一、在“听”的过程中创设自主的氛围,听老师的讲授的确是学生获得大量知识的捷径，但是老师毕竟是一个有限的个体，老师们不妨放出眼光、放手让学生课前自己针对课题预备相应的材料，课上再听听他们彼此的见解，把他们的生活与语文的学习密切地联系起来。让学生听到各种各样世界的声音。在这种广泛的听中真正听懂内容，听清观点，听通思路，更听出真理。,二、在“说”的过程中创设诗意的氛围,作为高中生做到语意畅通是最必要的。而老师的语言畅通流利，用词准确是最基本的。中国的语言历史悠久，如何让学生说出文明，道出历史，首先就要老师在课堂上运用优美的语言与学生对话。多讲讲我们的唐诗宋词，多读读我们的典故。这样“熏”也把学生的语言能力“熏”高了。,三、在“读”的过程中创设丰富的情感,早读是很好的培育读者情感的时间，受到时空时间的限制，学生们也许不能很深地体会一篇文章的情感。这就需要老师的范读，特别像诗歌这类情感充沛的文章。我曾经尝试把诗歌的朗诵方法简单地教给学生，然后逐句逐句教舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国，让学生先把这篇范文读透。再让他们读其他的诗歌，他们就很乐意把诗歌的感情与韵味读出来，这时候不失时机地播放朗诵表演。然后让学生自己组织朗诵比赛，学生情绪高涨，对诗歌的理解自然也更深入了。此外，像我与地坛这类情感浓郁，哲理深的文章，也可加强朗读，通过朗读，读出中国语言之美，读出情感之真挚。,四、在“写”的过程中创设公平的氛围,很多人对自己“写”的能力不敢肯定、不感兴趣，那是因为没人肯定。每个学生都有自己的特征，不可能个个当作家。这时候，我们的评价就要改变世俗观点，并不一定好文章就一定要特别地表扬，而应适当地考虑进取因子。有进步就给予肯定，这样学生的写作兴趣就会大大提高，另外利用学校提供的条件，通过打印或者复印，发表学生的文字。在这种公平合理的氛围中提高学生的写的积极性。,这种自主、诗意、情感丰富、公平合理的氛围为语文的学习提供了很好的条件。在此同时，我们又考虑到语文还具有文学性。并不是说，我们今天有了听说读写的能力就可以了，我们还要给语文创设一个艺术的氛围。例如鸿门宴，读通了故事的情节、掌握了文言知识点，讲出了项羽失败的原因时，可以鼓励学生更多地了解项羽、刘邦，乃至楚汉战争的历史，让学生在项羽刘邦这些名人身上折射出自身的优缺点以作及时的调节。然后搞个课本剧，在班内将简单的课文演绎出刻骨铭心的剧情。真正做到语文学习课内与课外的平衡，知识的横面与历史的纵面平衡。让故事不再单一，历史不再遥远。语文学习也就不再枯燥。,当然课堂小环境氛围再优美也要有课外语文大环境的扶持，比如在学校设置文学角等。让语文学习不再任务主义，更是责任主义，兴趣主义。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,新人训练课程数材,BCTR,化增浏欲物题,1.公司简介,2.流程描迷,3.老化目的,4.现有老化方式简介,5.产品烈号定义,6.员工如何看指导书,7.欧姆定律及电压电流,8.串联与并联电路的区别,备注:该数材适用于老化新人培训使用,新人训练课程