初中文言文教学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,探索文言文有效教学,西安市航天中学 闫英杰,课程标准和教材,浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文,80,篇。,初中人教版文言文篇目共,44,篇，其中七年级,13,篇，八年级,18,篇，九年级,13,篇。,包括诸子百家散文、史传类、游记类、寓言故事、文人随笔等。,文言文教学现状（一）,（一）串讲式：字字落实，句句落实，一讲到底。,教师传授语言知识，学生被动接受；,理解文意，忙于笔记，死记硬背，应付考试，缺失兴趣。,忽视了文言文的文学性、文化性、思想性和审美性。,文言文教学现状（二）,（二）自主、合作、探究：以学生为主体，活动开展热烈，课堂气氛活跃。,淡化了文言基础知识的巩固积累，部分优秀学生受益，大多数学生是观众，考试成绩整体不理想。,为高中语文学习形成隐患。,有效的文言文教学探索,正确看待文言文,语言学习和文学作品阅读,现实困难：远离现实，语言障碍。文言词汇、文言句式、文化常识和生活背景存在差异，使学生产生畏难情绪。,对策：化难为易，化繁为简，有目的、有计划的安排文言文教学内容。,实现课堂教学的有效性，一节课设计的教学内容不宜过多，应该把学习目标明确细化到每一节课，甚至每一个教学环节之中。,化难为易，化繁为简,疏通文意：趣讲故事，不求甚解，得过且过，重在激趣。,分解目标，循序渐进。,（,1,）生字词、通假字,（,2,）一词多义 古今异义 词类活用,（,3,）特殊句式 准确翻译,（,4,）疏通文意，熟读成诵,（,5,）美文赏析，学以致用,语言教学策略（一）,一、创设情景，激发兴趣，寓教于乐,（,1,）播放图片影像资料，讲述相关故事趣闻,三峡,口技,观潮,核舟记,隆中对,出师表,（,2,）知人论世，拓宽视野，有助于理解课文,陶渊明、韩愈、柳宗元、刘禹锡、苏轼、王安石、范仲淹,（,3,）“本末”倒置，消除障碍，文白沟通,庄子、蒲松龄、韩非子、列子,激发兴趣，消除畏难情绪,教学是教与学的互动过程，教是为了学，学是为了更好的教，所以在教学活动中，师生应该感到满足，享受教学给我们带来的快乐。创设良好的教学情境能起到活跃气氛的作用，使学生关系和谐，有利于教学活动的展开。,二、多管齐举，以读促学,旧书不厌百回读，熟读精思子自知。,苏轼,“把诵读放到文言文学习的首位上来”,张必锟,（,1,）第一步，读准字音、读清句读；,第二步，粗知大意，掌握思路；,第三步，读出语气，情感和语势；,第四步，读出韵味，读出美感。,（,2,）四结合：自读和范读、齐读和个读、讲前读和讲后读、朗读和背诵,辩日,劝学,邹忌,大道,孟子,关于诵读,诵读,目视其文，耳闻其音，心悟其情，意会其理；,从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义，从表面到深层含义，到潜在的情味的全面感知。,在反复诵读中，使人潜心涵泳，认知文字，感受声律，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，明悟作品语言艺术，通达作品的奥妙之处，化古人的神气为自己的神气。,诵读是学生的重要阅读实践，教师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对课文的体验、感受。,三、借助注释，自主合作，培养习惯,预习的重要资料，自主合作的基础,引导学生重视，培养学习习惯,借助注释理解文意，学会合理推断,合理恰当地补充，分类归纳整理,利用工具书，自主来探究，发挥学生的积极主动性，培养良好的学习习惯，减轻老师负担。,四、语法常识，讲清讲透,通假字 一词多义 古今异义、单音节和双音节、专用词,词类活用：词类和语法功能,特殊句式：省略句、判断句、倒装句、被动句、固定句式,虚词：用法灵活，突出重点，不宜贪多,大量积累，归纳总结，举一反三，变通迁移,文言文语法的一点建议,不可不讲，不可多讲，条理清晰，重点突出,词性分类，成分功用,结合课文，反复强化，重在积累,古今比较，前后比较，归纳异同,学会迁移，举一反三，触类旁通,结合语境，合理推断，积极联想,文言文之文学教学策略,一、引导学生感受文言文的美。,、引导学生体会精练、准确、传神的语言之美。,A,句式长短交错，骈散结合，富有变化。,B,音韵和谐，有诗歌一样的美感。,C,多种修辞手法、表达方式的综合运用。,、欣赏作品中形象的神韵之美。,记承天寺夜游,“,庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅，作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙意境。,、理解作品体现的思想之美。,文言文能体现古人思想的精华，在教学中理应引导学生感悟。,伤仲永,:,后天学习的必要性和重要；,论语十则,学习态度、方法和为人处世的道理；,岳阳楼记,“,先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”,醉翁亭记,与民同乐的政治抱负；,桃花源记,大道之行也,勾画了理想的社会蓝图,教学过程让学生讨论和感悟古人的这些思想精华以及在现实社会中的指导意义。,、揣摩作品的结构之美。,A,层次分明，详略得当。,B,描写方法多样。,C,布局巧妙，思路清晰。,2,、深入理解文章的方法：比较阅读。,比较阅读是文言文教学中培养学生的知识整合能力，内化能力的有效途径。要使学生对课文内容有深入的理解，教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，拓展延伸，组合积累，从而让学生牢牢掌握知识。,同一题材的不同文章进行比较。,湖心亭看雪,钱塘湖春行,、,饮湖上初晴后雨,同一作家的不同文章进行比较。,桃花源记,五柳先生传,饮酒,相关联的作家作品进行比较阅读。,岳阳楼记,和,醉翁亭记,伤仲永,送东阳马生序,经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古代诗歌），是诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以自豪的精神财富。,这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。,中学生，作为正在接受中等教育的现代人，适量多读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅近文言文的能力，对他们提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。,一个拒绝优秀文化传统熏陶的现代人，不是完全意义上的现代人，正如一件缺乏民族性的艺术品谈不上世界性一样。,略其所当略，详其所当详,由于教学中不是死抠词句，嚼得过细，这就留下了较多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟；有的地方老师又重点畅讲，并指导评点，这就突出了文章最精彩的部分，使学生印象更深。,教学中疏密相间，略其所当略，详其所当详的教法，是符合学生读文、认知的规律的；学生作为阅读的主体，在这样的教学过程中确实可以受到很好的锻炼。,重视诵读的指导，培养语感,重视诵读的指导，有利于学生形成对古汉语的语感；,熟读和背诵使学生逐步积累起比较丰富的感性材料，对古汉语的用词、造句以及某些特殊的表达习惯也逐渐熟悉，这就为提高文言文的阅读能力打下了比较坚实的基础。,因材施教（一）,初一学生喜欢表现，在教学生积累字词、翻译句子的环节时，可以小组为单位举行文言文知识（重点诗词、通假字、一词多义、古今异义以及难句翻译）的抢答赛，并且评出优胜组，课后给所有组员发一些如糖果之类的小奖品给予奖励。,抢答赛之前要事先告诉学生，并给学生小组合作学习的一定时间，这样做更容易激发学生自主学习的兴趣。,因材施教（二）,初二学生，同样重点指导朗读，让学生通过朗读，借助课文注释和工具书，把课文中重点的字词解释抄写在文字的缝隙间，以便复习巩固。,指导学生翻译句子的方法，让学生根据注释，同桌互相帮助，互译课文。,初二学生不甘落后，进行抽查以了解自主学习的情况，及时表扬认真学习且效率较高的学生，并指导学生积累重点的文言文字词句。,课堂上让学生互相挑战，出题目考查他所指定的同学，既能培养同学之间的培养合作精神，又能激发他们的竞争意识。,因材施教（三）,初三重在归类积累、归类复习，应对中考。,在初三的文言文课堂上，应把更多的时间还给学生，让学生运用初一初二所掌握的学习文言文的方法，自己结合注释和资料书积累字词，疏通文意，提出质疑。,引导学生由朗读课文跨越到品读课文，从而深入品味语言，领悟语感。文言文的词、句、段都可以进入品味的范畴。,事先布置学生预习，课题导入之后，直接检查学生的预习效果，进而纠正指导。,接着请学生自由朗读课文，读注释，疏通文句，不懂的字词用笔做记号，再提问。这一环节，既可以让学生发现问题，提出问题，并及时解决，长此以往，又可以让学生养成自主学习的习惯，掌握自主学习的方法。,特别是质疑释疑的环节，解答学生提出的质疑时或者检查学生掌握重点字词的情况。,再见,