《几何图形初》说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,几何图形初步,齐艳华,几何图形初步 齐艳华,教材分析,教材分析,教学目标分析,学情分析,教学方法及策略,说课程序,教材分析教材分析教学目标分析学情分析教学方法及策略说课程序,一、教材分析,本章教学内容是几何学中最基本的一些知识，教科书首先从大量的实例入手，让学生从生活中的物体中抽象出简单的几何体，认识立体图形、平面图形、点、线、面、体的概念以及直线、射线、线段和角的有关概念。,多从实物和模型出发，让学生感受到学习几何图形的重要性，培养学生的空间想象力。这一章既是初中几何的起始点，也是今后学习的重要基石。,一、教材分析,几何图形,立体图形,平面图形,从不同方向看立体图形,展开立体图形,平面图形,角的比较与运算,直线、射线、线段,角的度量,余角和补角,角,角的平分线,本章知识结构图,几何图形立体图形平面图形从不同方向看立体图形展开立体图形平面,本章的教学重点内容是几何与图形的基本概念和线段、角的基本知识。,概念的抽象性以及对几何语言的学习和运用是教学的主要难点。,教学重、难点,教学重、难点,（一）、,课程标准,在第三学段目标具体在本章中有以下几点：,1,、通过实物和具体模型，了解从物体抽象出来的几何体、平面、直线和点等。,2,、会比较线段的长短，理解线段的和、差，以及线段中点的意义。,3,、掌握基本事实：两点确定一条直线。,4,、掌握基本事实：两点之间线段最短。,5,、理解两点间距离的意义，能度量两点间的距离。,6,、理解角的概念，能比较角的大小。,7,、认识度、分、秒，会对度、分、秒进行简单的换算，并会计算角的和、差。,8,、理解余角、补角的概念，会利用余角和补角的性质计算或证明。,9,、会做一条线段等于已知线段。,二、教学目标分析,（一）、课程标准在第三学段目标具体在本章中有以下几点：二,（二）、本单元的教学目标：,知识与技能：,1,、通过从具体实物，了解几何图形、立体图形与平面图形以及点、线、面、体等概念。,2,、使学生能画出从不同方向看一些基本几何体得到的平面图形；了解棱柱、圆柱、圆锥等立体图形的展开图。在平面图形和立体图形相互转换的过程中，培养学生的空间观念和空间想象力。,3,、使学生掌握直线、射线、线段的有关概念、性质和表示方法，能够比较线段的长短，能够进行线段的和、差等简单计算，会画一条线段等于已知线段。,4,、使学生理解角的概念，掌握角的符号表示，会比较角的大小，认识度、分、秒，并能进行简单的计算，会计算角的和与差。让学生了解角平分线、余角、补角的概念，掌握补角和余角的性质。,过程与方法：,初步认识几何图形是描述现实世界的重要工具，应用几何知识解决一些简单的实际问题。,情感、态度与价值观：,培养学生学习图形与几何知识的兴趣，通过交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人交流的意识。,（二）、本单元的教学目标：,三、学情分析,1,、在小学阶段，学生学习几何知识以形象思维为主。在初中几何学习中，虽然直观图形对寻找解决方法有所启示，然而，单凭形象思维不能解决几何问题。,2,、学生对几何说理的过程普遍感到困难，不能准确根据条件解答题目。,3,、概念较多，学生记忆有困难。在平面几何概念的学习中，学生对自己学习知识的概念形成过程不了解，只能靠死记硬背和生搬硬套定义，结果是一知半解。,三、学情分析,四、教学方法及策略,1,、几何概念和性质，不要死记硬背，要通过熟悉的实例去理解和学习。,2,、多动手实践，培养学习几何的兴趣。,3,、几何语言的培养和训练。,四、教学方法及策略1、几何概念和性质，不要死记硬背，要通过熟,A,O,B,C,因为,OC,是,AOB,的平分线，,所以,AOB=2AOC=2BOC,因为,OC,是,AOB,的平分线，,所以,AOC=BOC=AOB,1,2,角的平分线,AOBC因为OC是AOB的平分线，因为OC是AOB的,几何图形初说课课件,初中阶段在本单元的,课程目标,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,初中阶段在本单元的知识技能 数学思考 问题解决 情,2021,2021,