园林景观专业毕业设计资料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,园林景观专业毕业设计资料,园林景观专业毕业设计资料园林景观专业毕业设计资料第三章居住区环境绿化的作用与功能,1.绿地的生态功能,2.绿地的心理功能,3.绿地的物理功能,4.绿地的经济效益,第四章居住区环境的规划设计,1.规划内容,2.国内居住区规划的发展,初中阶段是打下英语基础的黄金时期，作为英语教师要在总结自身教学经验的基础上，结合外来务工子女的实际情况，分析他们在英语学习上存在的问题和不足，因地制宜，因材施教，帮助他们爱上英语，学好英语。,一、金昌市外来务工子女就学情况,近年来，随着金昌市城镇化进程的加快，外来经商和务工人员逐年增加，随迁子女就学问题日益突出，原有教育资源难以满足需求。对此，金昌市政府把解决外来务工人员子女就学难问题作为一项重要的民生工程来抓，金昌市不仅投入巨资建设专门的外来务工人员子女学校，还出台了义务教育阶段公办学校接受外来务工人员子女入学管理办法，为外来务工人员子女的就学提供了保障。截至2014年，金昌市城市和城镇义务教育阶段学校接收进城务工人员子女有18987人，占全市义务教育阶段学生总数的40.78%，其中外省市来金从业人员随迁子女3049人。,二、当前外来务工子女英语学习之困境,1.外来务工家长及子女对英语学习不够重视,外来务工人员多来自贫困的山区和农村，由于环境和自身的局限性，他们对英语的重视程度非常低，认为这门功课即使学了将来也用不上，不必投入太多时间和精力，这种观点也会从小就影响到其子女，使他们缺乏了主动学习英语的内在动力。,2.外来务工子女英语基础较差,农村外来务工人员本身文化水平不高，且大多数母亲的受教育程度低于父亲，使得其子女从小就得不到较为全面的启蒙教育，这一点在英语上表现的尤为突出。外来务工人员本身英语知识的缺乏，使其无法在英语上给子女提供相应的指导和帮助。通过对外来务工子女英语基础的调查显示，约有5%的学生小学期间从未接触过英语，有50%的学生从小学三年级开始接触英语，不到30%的学生是从一年级开始学习英语的。由于基础的薄弱，使得外来务工子女跟不上课堂进度，从而害怕英语，逃避英语。,3.外来务工子女学习习惯不佳,由于英语有别于母语，外来务工人员子女初接触时总感觉无从下手，而形成了不良的学习习惯。在“读”上，发音不规范，如，用汉字标注英语发音，或者干脆用汉语念英语，这样会导致错误的发音，而且不利于英语思维的建立；在“写”上，不按照规范格式，如句首字母不大写或者标点符号与汉语混淆，喜欢把两个单词连起来写，或者把一个单词写成两个“单词”，甚至字迹潦草。还有的学生课前不预习，课上不做笔记，课后不复习，课堂上学到的一点英语转眼就忘了。,三、解决对策,1.搭建家校合作桥梁。外来务工人员由于生活的压力，整天忙于工作，对孩子的学习很少关心，觉得他们只要按时交学费，孩子按时上学，就不用操心了，教育孩子是学校的事情。作为教师应该开展定期家长会或是尽可能抽时间进行家访，将正确的教育理念和教育方法灌输给家长，使他们从内心深处真正认识到教育特别是英语教育的重要性，提高他们与孩子沟通的能力，指导他们做好家庭教育工作，督促他们监督好自己的子女在家的英语学习。通过搭建家长与学校之间的桥梁，共同担负起监督和引导子女提高英语成绩的责任，最终形成良好的家校合作教育环境，为孩子的英语学习提供强有力的支持。,2.规范英语学习习惯。一方面，教师可以以身作则，向学生示范正确的英语阅读、书写习惯，如板书时要做到整洁、美观，给学生树立书写规范；课堂讲课、与学生沟通时使用正确发音的英语，而且要尽量挖掘教材中的语言材料，使课堂教学内容生活化，激发大家学习英语兴趣和热情。另一方面，不同的学生学习和领悟的快慢不一样，好习惯的养成必须要由易到难，循序渐进，同时根据学生的水平，有计划地提出不同的要求。当发现学生进步时，要加以鼓励和表扬，使其始终保持在前进的状态。,3.加强师生之间交流。外来务工子女所处环境的不稳定性使他们性格上存在很多缺陷，这些缺陷阻碍了他们与老师之间的沟通。作为老师不了解学生，那么教学工作也就无从下手，缺乏针对性。因此我们要主动拉近与学生的距离，以满腔热情去关心爱护所有的外来务工人员的子女，理解他们在学习上所表现出来的畏惧和不自信，并耐心的向他们提供帮助，得到他们全身心的信任。在平时的研究和教学过程中，用真情实意点燃外来务工人员的子女心灵的火焰。从生活上关心他们，为他们排忧解难。路遥知马力，日久见人心，只要我们老师努力了，那些有自卑感、自我封闭的学生就会慢慢向我们靠近，并乐于接受老师的帮助和更高的学习要求。老师与学生之间能够互相理解，互相支持，才能在今后的英语学习中协同共进，事半功倍。,4.分析学情，分层教学。英语教学中，根据外来务工人员子女的实际情况对教学目标采取分层讲解和演练，采取不同的启发和引导方式，调动每一个外来务工人员子女的积极思维，逐步培养他们学英语的兴趣，从而使他们有更大的进步。给不同层次的学生分层次布置作业、辅导和测试。根据外来务工人员子女的英语知识水平和英语知识运用能力的高低，给他们布置不同于其他学生的作业和测试，并提出不同的要求，使他们各尽所能地感受到英语学习的收获。在课堂上分层评价，在评价过程中承认学生的个体差异，更多的关注那些英语学习滞后学生在学习过程中的情感、态度、方法等因素，鼓励他们多开口、多交流，进一步培养他们对英语学习的兴趣。,5.创设英语学习氛围。课程改革中通过对英语教材的分析我们可以发现，比起死记硬背，初中英语教学更为重视的是，结合初中阶段学生的身心特点，紧密联系其生活实际，多渠道、多任务地吸收英语知识，尽可能多的通过口语进行表达。然而农村外来务工人员子女在听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，即使听力材料中没有出现生词，也很难理解听力材料所要表达的意思。故而，在听力训练时可配置一定的情景，并在教学中进行文化背景的介绍，这样，在听力训练时就不会不知所措了。一般来说，听的训练包括听音会意和听音辨音两项。前者说的是：听到别人说英语，自己能听懂；后者说的是：听到别人说英语，自己能觉察出他在语音、语调上的特点，会听也就会说。因此，教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，以教材为本，辅之以课外拓展和补充。坚持经常听、反复听，进而达到听音会意和听音辨音的目的。学生接受系统的听力训练，是提高学生听说能力的重要途径。和听力一样，说的能力同属于口语能力。作为教学手段，口语训练是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲。朗读、背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划的布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。,初中阶段帮助学生打下牢固的英语基础任重而道远。我们这些工作在英语教学第一线的人民教师，必须准确把握时代脉搏，不断吸收最新最前沿的英语教学理念，针对课程改革中英语教学所出现的一系列问题和困难，要不断总结和研究造成这些问题的内因和外因，同时站在学校、家长、学生的角度看待问题、思考问题，制定行之有效的应对之策。要紧跟政府，落实好外来务工子女就学工作，积极探索外来务工子女英语教育的提升之路。通过广大英语教育者的协同努力，外来务工子女的英语教育现状将会得到很大的提升。,初中数学教学中，概念获得的方式有两种，一种以概念形成方式获得，另一种是以概念同化方式获得。由于初中生的年龄、认知水平的特点，数学认知结构比较简单而具体，数学知识比较贫乏，在学习新的数学知识时，能作为同化新知识的已有基本知识比较少或没有，因此在教学中，大部分概念是以概念形成方式进行教学的。所谓概念形成是指人们对同类事物中若干不同例子进行感知、分析、比较和抽象，以归纳方式概括出这类事物的本质属性从而获得概念的方式。函数概念是初中数学教学的重点和难点，是常量数学到变量数学的转折点，是学生学习变量数学的起点，是初中数学的核心概念之一。因和学生已有的常量数学知识不能直接相联系，因此函数概念的引入利用概念形成的方式进行，本文谈谈在这个过程中，如何提高函数概念教学的有效性。,一、正例的充分性,正例的充分性是指在函数概念的形成过程中，所举正例的个数、正例的类型满足什么条件，才能使学生形成正确的函数概念的表征。在函数概念的形成过程中，有很多因素需要考虑，其中主要应考虑以下几个方面的因素。,第一，从数学教学心理学对概念形成的要求，所举的正例要有利于学生通过观察、分析、比较、归纳、概括出这些例子的本质属性，从这个角度分析，所举正例的个数至少应在二个，才能进行比较、分析、归纳、概括例子共同的本质属性。,第二，从函数的表示方法上来分析。两个变量之间的对应关系可用解析式、列表法、图像法等三种方法表示，因此所举正例的个数至少应包括二种类型。不妨假设只举两个变量之间的关系用解析法表示的例子，这样会使学生认为函数解析式是函数概念的本质属性，从而扩大函数概念的内涵。例如，举如下问题1、问题2两个例子形成函数概念。,问题1.地球上的赤道是一个大圆，半径长r06.378106（米）。设想有一个飞行器环绕赤道飞行一周，其轨道是与赤道在同一平面且同圆心的圆E。如果圆E的周长比赤道的周长多a米，那么圆E的半径r是多少米？,问题2.一辆汽车行驶在国道上，汽车油箱里原有汽油120升，每行驶10千米耗油2升。,（1）填表：,（2）在汽车行驶过程中，汽车行驶的路程与油箱里剩余的油量都是变量吗？,（3）设汽车行驶的路程为x千米，油箱里剩余的油量为y升，用含x式子表示y。,显然上面两个例子两个变量之间的关系均可用解析式表示，而这并不是函数概念的本质属性，因此以这两个例子形成函数概念不能使学生正确表征函数概念，要有使学生舍弃这二个例子中非本质属性的例子（舍弃解析式），所以至少应包括用两种方法表示两个变量的对应关系，从这个角度分析至少二个例子。,第三，从学生的气质类型上来分析，至少应有四个例子。因为有的学生是代数气质类型，很容易理解代数方面的例子；有的学生是几何气质类型，很容易理解几何方面的例子。故这些例子应包括几何与代数类型的例子，而几何与代数方面的例子要分别举二个例子，以使学生概括出例子的本质属性。,综上分析，可知，在函数概念的形成过程中，至少应有四个例子，这四例子是两个几何方面的例子，两个代数方面的列子，应包括三种表示变量之间对应关系的方法。一个代数例子和一个几何例子，变量之间的关系用解析式表示的，用表格法、图像法表示两个变量之间的关系，舍弃代数例子、几何例子中的解析式这个非本质属性。这样才能有利于学生充分感知素材，正确形成函数概念的表征。,二、经验的紧密性,经验的紧密性是指在函数概念的形成过程中所举例子要和学生的生活经验紧密联系。一是心理学研究表明：对初中学生而言，形成抽象概念的能力不强，对抽象的概念还把握不了本质属性，虽然函数概念是在初二年级进行学习，但初二只是学生理解抽象概念转折点，还不具备理解抽象概念的真正能力。二是研究表明：从智力与经验对概念学习的影响程度来看，经验的作用更大，丰富的经验背景是理解概念本质的前提，否则将容易导致死记硬背概念的字面定义而不能领会概念的内涵。三是学生在函数概念学习之前，所掌握的是常量数学知识，主要是代数式的恒等变形和方程、不等式等，以通过运算结果为目的，主要目的是计算。而函数是研究变量与变量之间关系的数学，这些知识不能与学生现有的数学认知结构直接相联系，所以学生要重建数学认知结构，以顺应新知识的学习，对原有的数学认知结构进行调整和改造，以适应函数知识的学习，因此所举的例子要联系学生的生活实际。学生的生活经验经过内化也是学生认知结构的一部分，可以成为同化新知识的固着点，这样学生能够利用已有的经验来理解所举的例子，同时所举的例子又能够在学生已有的经验基础上