针灸经络学说详解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,针灸经络学说详解,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,针灸经络学说详解针灸经络学说详解6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯中医工入作,针灸学,主讲:针灸理疗科主任石珍,经络的概念,经络是人体气血运行的通道。以十,经脉为主,将人体内外连贯起来,成为,个有机整体,包括:十二经脉、奇经八脉、十二经别、,十五络脉、十二经筋、十二皮部,一、引言,随着遥测系统在部队相关武器装备的研制、抽检及训练各阶段的重要应用，在职干部对遥测专业知识的需求，部队对遥测专业的指挥和技术人才的需求也日益增多。前期的国防生遥测指挥专业人才任职前集训，以及后期的遥测技术人才任职岗位中培训，构成军校任职培训中遥测系统的两大主体。,目前，军内外高校各个培训层次中很少涉及到遥测专业，公开出版的关于遥测的教材也不多，如何构建课程体系需要认真考虑。同时，任职培训学员专业来源复杂，这对教学内容的选取，教学方法手段的选取都提出了较高的要求。针对这些问题，本文对军校任职培训遥测系统系列课程的教学改革进行了探索，以期对任职培训工作有所裨益。,二、任职培训对象特点分析,当前，我国高校国防生培养存在的突出问题是培养目标模糊、缺乏明确的目标支撑体系。同时，在国防生任职岗位分配上，专业匹配的问题依旧存在。即便是现有的?b测技术岗位，遥测专业的前期基础知识欠缺、缺乏系统化的问题仍旧比较突出。前述这些问题导致来参加同批次遥测系统任职培训的学员专业差异大，比如涉及电子信息、机械、自动控制等，学员的前期基础知识体系不一致，导致他们对遥测系统知识的接受能力、理解思维角度都有所不同。,另一方面，学员学历层次差异化也比较严重，同一批次的受训学员经常同时涵盖本科、硕士和博士等多个学历层次，学员在学习能力、研究能力、实践动手能力方面都有较大差别。因此，需要针对任职培训对象的这些特点有针对性地进行教学准备，以提升学员的岗位任职能力。,三、教学内容改革,从本质上来讲，遥测系统就是一个单向的通信系统。但是，如果单纯按照通信原理的系列知识来组织教学内容，一是知识点多而繁杂，二是通信原理课程对知识点难易程度的掌握要求与遥测系统还有较大的差异。同时，遥测系统作为一个相对独立的保障装备，采用模块化、分系统的学习介绍方式则更便于学员的学习理解。为此，我们对遥测系统的教学内容进行精心挑选和组织梳理，把该系列课程划分为3个部分：遥测原理、遥测系统、遥测设备。遥测原理侧重于遥测信号传输的一般原理，主要是基于通信原理的相关知识，有选择性地针对遥测系统里常用的调制、编码技术等内容进行阐述，而不盲目追求通信技术的全面性；同时，在阐述原理的过程中注意尽量避开繁杂的数学推导，而要将重点放在对数学概念的物理化解释；遥测系统主要从一般遥测系统的系统划分开始，对各个分系统的功能进行介绍，对遥测系统与一般通信系统的区别与不同之处重点阐述；遥测设备则是针对现有的遥测设备，具体地介绍其相关的性能指标、相关参数等内容。,四、教学方法手段改革,如前所述，军校任职培训学员专业、学历层次差异化问题比较突出，这些对如何进行理论授课、操作实践以及发挥学员专长，从而达到真正的因材施教都提出了较高的要求。经过数批次的教学实践，我们在教学方法手段上进行了多次的探索改革，总结了以下几方面的体会。,（一）理论教学中做到抽象概念可物理解释,遥测系统如同通信原理一样，其理论知识里面涉及的数学公式和抽象概念确实比较多，这给学员的知识理解带来了一定难度。然而，对于遥测系统这样的专业课，其好处就是如果能给学生找到抽象概念的一些专业背景或合理的物理解释，学员理解起来就很轻松。在课程的理论教学和实践教学中，应该注重将抽象概念物理化，以学员容易理解的日常物理现象予以解释。比如，在解释调制的概念时，可以用成语“如影相随”解释，可以用往飞机上搬运货物作比，学员听起来就很生活化和物理化；在解释多路复用的概念时，可以用高速公路的多车道、立交桥等大家普遍都非常熟悉的事物予以类比。从教学效果上看，将专业知识里的抽象概念物理化，这是面对不同专业学员进行同一内容授课的一个较好的教学手段，可以让学生明白学习并不仅仅是学习具体的一个公式和一种技术，更重要的是学习解决问题的思维角度和方法技巧。这样，学员不仅消化了知识点，而且在无形中提升了理论认知水平。,（二）实践教学中做到教学内容可动手实现,实践教学是学员把理论知识转化为解决问题能力的重要方法手段。为此，我们采取了两个方面的教学手段。,在仿真实践方面，按照遥测系统的信号流程，建设了“遥测信号采集多路复用帧结构信道编解码扩频调制与解扩载波调制与解调”整个遥测系统的仿真实践内容，使学员掌握了遥测系统的信号流程及各阶段的信号特点。同时，根据遥测装备的组成和学员的专业背景，充分发挥了学员的专长，建设了多路复用遥测帧结构、天线座、遥测天线、遥测接收处理软件等设计类实践内容。针对学员的专业和学历特点，教员指导每个学员选择其中的一个或多个内容作为仿真实践内容，有效地提高学员的理论知识转化水平。,在设备操作方面，利用现有的遥测设备、便携式天线，开展信号接收、跟踪与调试以及遥测指挥协同等实践教学，提高学员对遥测系统的整体认识，培养学员的指挥与创新能力。,（三）专题研讨中做到专业特长可充分发挥,鉴于任职培训学员专业差异，可以根据教学内容分组开展一些专题研讨课，便于不同专业的学员充分发挥其专业特长，挖掘出其隐性知识，比如机械类专业的学员可以安排专题讨论天线伺服分系统，自动控制专业学员可以专题讨论天线跟踪控制，电子信息类专业学员可以专题讨论信道编解码等。针对学员不同学历层次，可以设置不同的任务要求，比如信道编码的问题，对于本科学员可以要求掌握基本的信道编码方法；对于研究生学员则要求对信道编码方法进行梳理以总结出不同方法的优缺点，并进行仿真比对；对于博士学员，可以要求他们跟踪一些遥测中应用较新的信道编码方式，如Turbo码等。此外，可以以航天遥测为参考，鼓励学员搜集相关知识，开展一些诸如遥测站点如何布设、多站遥测数据如何整合等专题讨论课题，以此激发学员学习兴趣，提高学员搜集资料和解决问题的能力。,五、结语,本文针对军校任职培训遥测系统系列课程的教学效果提升问题，对培训对象特点进行了分析，并分别从教学内容改革和教学方法改革两方面进行了探索，以期对该任职培训教学效果的提升有所帮助。,“把学生当人看”的问题真是值得我们每个做教师的好好思考，我们要及时地发现学生身上的优缺点、长短处，知道他们的兴趣爱好，并适当地引导，努力让他们朝一个好的方向发展。在众多的学生当中，有着一些特殊的学生，他们的身心发展处于正常规律之外，即在生理或心理上有缺陷、智力超常或低常，他们也被称为有特殊需要的学生。其实，每个学生都有他可取之处，有一句话我觉得很有道理，“每个学生都有向上的潜能”，作为一名合格教师，我们必须要努力发掘学生这种潜能，多看到学生身上的闪光点，做好正确的引导，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源，既是资源，就该好好开发利用。,我在教学中就曾经碰到过这样一个“问题学生”。,晨光是我在原先学校教过的一个学生，学习成绩不太好，也从不把老师的劝导、教诲放在心上，成为很多任课老师头疼的对象。在学校举行的阅读竞赛报名时，学生以自愿为原则，然后在报名的学生中再选择几个参加兴趣小组，定期开展活动。我满以为学生报名后会有挑选的余地，谁知学生兴趣不浓，我就只好暂时将主动报名的刚好凑数的几位学生列入兴趣小组，其中就有晨光生。说实在的，我当时看到晨光报名时，也有些疑惑，但转而一想，既然名为兴趣小组，那么愿意参加并不是坏事，应该要鼓励，何况人不够，不如给个机会。虽然他成绩不理想，但经过一段时间的接触，我发现他对语文学科还是有些兴趣的，有时上课也会积极地回答问题，说不定他是一匹黑马呢。,于是无论在兴趣小组活动开展期间，还是平时上课过程中，我总会多留意他一些，也学着鼓励他，因为我相信“如果一个学生活在激励之中，他会学会自信”。慢慢地，我发现他能礼貌地对待我，但对其他老师依然如故，我知道人与人的交往是以真诚为基础的，师生间也是如此。兴趣小组活动开展一段时间后，学校想要进行一次模拟考试，然后从中再选出较好的一部分学生，作为下学期参赛的对象。结果出来后，晨光的成绩竟然考了第一。我在班上也适时地表扬了他。,问题学生是指学习成绩差、心理有问题的学生。通过调查、分析，发现绝大多数是由非智力因素所形成的。其中一些是受不良家庭、社会环境的影响。比如，有的父母对子女期望过高，教育方法简单，有的父母性格暴躁，教育子女没耐心，有的父母疏于管理、放任孩子，有的父母过分放纵、溺爱子女，有的父母热衷于赌博、酗酒，有的父母不和，整天争吵斗气，这些都是产生问题学生的诱因。此外，受金钱、享乐、读书无用等一些社会不良风气的影响，使学生迷失了方向。,此外，在学校教育中也产生了一些误区。第一，有的学校为了升学率，分重点班和非重点班，这种方式，从表面上看是分层教学，而实际是对非重点班学生心理的无形伤害，使得这些学生更加不想学习，破罐子破摔。第二，教学过程中的失误与偏差，有些教师不重视学科教学活动中的德育渗透，只管自己的学科教学。有些教师缺乏应有的耐心和爱心，学生学习受挫后，辅导少，挖苦、讥讽、责骂多，使其丧失了学习信心变为问题学生。,针对产生问题学生的诸多因素，作为教师，首先要本着不抛弃、不放弃的思想，在日常教学活动中给予正确引导，使这些学生早日回归到正确的人生轨道上，树立远大抱负，把自己培养成祖国建设的有用人才。,第一，教师要热爱学生，消除问题学生的戒备心理。陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有热爱问题学生，才能做好他们的行为矫正工作。实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，它可以温暖一颗冰冷的心，使浪子回头。当学生体验到老师的爱心和期望时，就会变得“亲其师而信其道”。,第二，教师要保护学生自尊，培养问题学生的自信心。心理学告诉我们：问题学生有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功，哪怕是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，都有一颗十分敏感脆弱的心。同时，他们经历了太多的失败，确实缺乏自信心。因此，教师应当尊重、信任问题学生，培养自信心。,第三，教师要晓之以理，增强问题学生分辨是非的能力。问题学生之所以有问题行为，是因为认识片面，辨别是非能力差。教师应动之以情，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识和分辨是非的能力,第四，教师要长善救失，挖掘问题学生的闪光点。俗话说：“善用物者无弃物，善用人者无弃人。”任何人身上总是有优点和缺点，只不过问题学生的优点被缺点掩盖。这就要求教师要细心发现，及时捕捉“闪光点”，尤其是那些被大量消极因素所掩盖的长处。,第五，教师要吸引问题学生参加各种活动，改变他们的参照群体。个性是在参照群体的影响下形成的。问题学生的参照群体都不是优秀生，而是一些精力旺盛且颇为聪明的学生。教师要发现问题学生的特长，组织他们参加各种活动，使学校生活变得对他们富有吸引力，使他们爱学校、爱班集体，融入整体。,第六，教师要因材施教，积极应用现代教学手段。不同的问题学生行为习惯各不相同，成因也不尽一致，做问题学生的教育工作，无规律可循