托物寄情1(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,托物寄情,美术作品与艺术家人生经历的关系,第三课,新洲三中 喻春兵,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,提问：,1,、传统上被称作,“,花中四君子,”,的是哪几种植物？,梅、兰、竹、菊,。,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,梅：,不畏严寒（已是悬崖百丈冰犹有花枝俏）,铁骨凝香,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,蘭,素雅、清香、高洁、孤傲。,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,竹,：,直立不弯、虚心、有节。,咬定青山不放松立根原在破岩中千磨万击还坚劲任尔东西南北风,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,菊,淡泊，傲霜，不屈不挠，甘于寂寞，有人淡如菊、菊残犹有傲霜枝之說,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,梅兰竹菊“四君子”的由来,梅兰竹菊，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征，这虽然是自身的本性使然；但也与历代的文人墨客、隐逸君子的赏识推崇有很大关系。而四君子之名的来源，是出于古代的贤人君子，而梅兰竹菊四者也一直被用之来美喻其高风亮节。基于这种内在的品德之喻，,“,四君子,”,之称，就确实恰如其分了。,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,问题：,1、为什么作者要画成墨梅？,2、是不是每个人都可以这样画？王冕这样称赞梅花具有什么样的特殊含义？,吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,1、水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法,2、梅花是一种通用的图式，但是每位画家的具体形态都不一样。,3、现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。里面的诗反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚。这首诗题为“墨梅”，表现了诗人在元朝独善其身，孤芳自赏的品格。此画意在述志，王冕将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。,植物的人格化,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,自主讨论：图中的兰花有什么特殊之处？是否具有人格象征的含义？,墨兰图 郑思肖（宋元）,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,他擅长象征君子的兰花，改字为“所南”，坐卧必面向南因国土为元人所夺，故喜作“无根兰”，此图用淡墨描绘兰花高洁、潇洒的姿态,南宋已亡了,30,年，而郑思肖也垂垂老矣。他在画上自题诗：“向来俯首问羲皇，汝是何人到此乡？未有画前开鼻孔，满天浮动古馨香。所南翁。,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,此画的主题是大树和老人,荆棘杂草丛生。一棵枝干粗壮的参天大树，虽树叶尽脱,却显得气势非凡。在视觉上故意营造一种既苍劲又独立不移的稳定感。流露出艺术家作为遗民的内心痛苦和抑郁，表达了对旧王室的怀念和敬意。,本幅画家题诗,:,风号大树中天立,日薄西山四海孤。短策且随时旦莫,不堪回首望菰蒲。,大树风号图（中国画 纸本）（明）项圣谟,现藏于北京故宫博物院,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,徐渭（,15211593,），汉族，绍兴府山阴（今浙江绍兴）人。初字文清，后改字文长，号天池山人。中国明代文学家、书画家、军事家。民间也普遍流传他的故事传说，关于他年轻时如何聪明，后来如何捉弄官宦等。,此画构图奇特，信笔挥洒，似不经意；藤条错落低垂，枝叶纷披，以豪放泼辣的水墨技巧造成动人的气势和葡萄晶莹欲滴的效果。画上有自提诗，其书为行草，令人联想其画家的不平经历。自宋元以来，写意花鸟画就有一定的发展，但真正能够发挥中国画笔墨纸张特殊效果而创立了水墨大写意画法的，应该归功于徐渭，他开启了明清以来水墨写意法的新途径。,墨葡萄图,明 徐渭 纸本水墨 北京故宫博物院藏,半身落魄已成翁，独立书斋啸晚风，笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中,。,五十八年贫贱身，,何曾妄念洛阳春？,不然岂少胭脂在，,富贵花将墨写神。,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,徐渭 墨牡丹,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,朱耷（约,1626,年,约,1705,年）明末清初画家，明朝宗室。号八大山人，又号雪个、个山、入屋、驴屋等，汉族，南昌（今属江西）人。明亡后削发为僧，后改信道教。绘画以大笔水墨写意著称，并善于泼墨，尤花鸟画著称。在创作上取法自然，笔墨简炼，大气磅礴，独具新意，创造了高旷纵横的风格。他的大写意花鸟画受徐渭影响，以简洁孤冷的画风，而自成一代宗师。,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,安晚贴（之一 中国画 纸本）清 朱耷,画中的诗是：“左右此何水，名之曰曲阿。更求渊注处，料得晚霞多。”,本画暗示的意思：,朱耷自己如此鱼一样处于一潭死水中，复明的希望渺茫，今后只有独善其身，保持崇高的气节。,动物的人格化,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,任仁发,(12541327),，字子明，号月山道人，松江青龙镇,(,今上海市青浦县,),人。元初著名水利家，擅画人物，尤长画马。此图画肥瘦不同的两匹马：其一为膘满肉肥的花斑马，曳缰昂首，神气十足；其二为瘦骨嶙峋的棕色马，垂首而立，疲惫不堪。作品以对比手法讽谕那些“苛肥一己而瘠万民”的贪官污吏，而赞颂那些“瘠一身而肥一国”的廉洁者。画面简洁,马的造型准确逼真，用笔劲健，设色清雅。,二马图,（中国画 绢本）（元）任仁发,动物的人格化,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,骏骨图（中国画）（南宋）龚开 现藏于大阪博物馆,动物的人格化,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,徐悲鸿,奔马,上海,)2012,春季拍卖会“以,580,万起拍，竞争相当激烈，很快突破了,2000,万大关，最终以,2300,万的价格成交，场内响起掌声。拍，尺寸为,78.847.5cm,约,3.4,平尺,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,托物寄情的表现手法之一,创作的形象一般比较传统、委婉,追求了人格的完美，完善表达作者的思想,大多数作品在一定程度上比较消极,遗民艺术家大多对前朝抱着敬重和怀念之心，尤其在外族人入主中原的元朝和清朝尤为明显。同学们可以发现在这两个朝代，文人从音乐、美术方面有诸多的作品出现，艺术形式上表达人格的高尚和对当时的社会的厌倦和忧愁。他们的作品大多是抒发情怀，所以我们看到上面的作品基本都体现了，自由、放松、无拘无束的笔墨情趣。,小结（一）,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,讨论问题：,1,、它描绘了什么场景？,2,、画中的物品跟画家是什么关系？,3,、表现了作者什么样的心情？,梵高的卧室,梵高 油画风景 现收藏于阿姆斯特丹国立梵高博物馆,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,凡,高的,艺术家的卧室,床头的墙上挂着一幅自然风景画,与之相连的另一面墙上挂着两排画,:,下面一排是一张模糊难辨的肖像和一张风景画,上面一排是两张肖像。窗户的另一旁一对带有性色彩的人物,另一幅自画像和一位无法辨认的年轻女子的画像。这两者合在一起,则可以说是处在装饰得很宁静的空间里的一对现代人物。,成对的椅子和枕头暗示他对高更的盼望。，凡,高采用了平面化的手法，使人感到紧张和焦虑。画面上稚拙的表现手法上也可以看出他顽强孤僻的个性。,两件油画作品表现的都是艺术家的身边之物，也是他们非常熟悉、抱有深厚感情的东西。他了表现自己特殊的心情。,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,剪花娘子库淑兰（现代）,怒吼吧 中国李桦（现代）,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,集体讨论,1,它们和前面的作品有什么样的区别？,2,作者们想要表达的是什么样的思想感情？,3,这种感情的特点和社会意义：,有积极意义，产生了良好的社会效果，我们要积极面对生活，面对社会以积极饱满的心态迎接明天。,都是人物画，情感披露的比较直接,体现作者希望全国人民奋起抗争的爱国情感,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,小结（二）,托物寄情的表现手法之二,创作直接的视觉形象,有较强的视觉冲击力,作品积极向上，振奋人心,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,托物寄情的表现手法,情感的表现特点,对社会的社会意义,第一小结内容,传统的视觉符号,比较隐晦、委婉,行动上比较消极,第二小节内容,直接的事物形象,直接明显对比,具有积极的意义,课后总结,两种形式的托物寄情表达方式的区别,本节课，我们通过学习发现，艺术家在创作时会把自己的情绪、情感投入进去，而情感又通过作品达到了新的升华，从而成为了全人类可以共享的精神。所以我们要掌握艺术家常用的象征或隐喻手法，并在欣赏时结合作者的生平和思想去理解作者的情绪和情感，这样我们既提高自己的审美情趣、审美能力的同时，又丰富自己的情感世界，使我们的生活更加完善充实。,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,喻春兵国色天香（中国画）,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,黄山松云图 （中国画）喻春兵,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,查阅相关资料，运用本堂课所学内容，创作托物言情主题作品,创作手法不限,通过作品的，运用恰当的托物寄情表达方式与个人作品联系，充分体现自己的个人情感和审美价值。,课后作业,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,居室设计 小饰品选择与摆设反映主人的品味和追求,湘版教材高中美术鉴赏第三单元,托物寄情,敬请批评指正 谢谢,