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,第十章 班级管理,教师资格认定考试,教育学,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,班级管理,班级管理,1,本章内容,第一节 班级管理的意义,第二节 班级管理的几种模式,第三节 当前班级管理中存在的问题,第四节 班集体的形成,第五节 班主任与班级管理,2,本章内容第一节 班级管理的意义2,2,第一节 班级管理的意义,一、班级的概念,班级是,学校教育活动的基本单位,，是学校行政体系中,最基层的行政组织,。,班级,萌芽,于,16,世纪,。,埃拉克莫斯,率先使用“班级”,17,世纪，夸美纽斯在,大教学论,中奠定班级组织的理论基础。,19,世纪，,“导生制”,发展班级教学。,19,世纪中期,，成为西方的主要教学组织形式。,中国最早始于,1862,年开办的,京师同文馆,，,废科举、兴学校,后，开始全国采用。,3,第一节 班级管理的意义一、班级的概念班级是学校教育活动的基,3,有利于引导班级发展方向，协调言行；,班主任是班级建设的主帅，是班集体的缔造者、设计者。,集体成员之间平等、心理相容的氛围,集体成员之间平等、心理相容的氛围,设计者、领导者、艺术家,班集体根据班级情况制定的班级规范。,第三节 当前班级管理中存在的问题,须做好两方面工作：一是组织全体学生参加班级全程管理；,有助于实现教学目标，提高学习效率。,中学班级学生交往的类型,确立学生在班级中的主体地位,有利于训练学生的自我教育能力,培养正确的舆论和良好的班风,班主任是班级建设的主帅，是班集体的缔造者、设计者。,第四节 班集体的形成,确立学生在班级中的主体地位,按数量：个个、个群、群群,二、班级管理,班级管理的主要对象是人（学生），即,班级管理主要是对学生的管理,。,班级管理必须遵循,人的心理活动规律,，处理,好人与人之间的关系,。,班级管理以,班主任,为主导。,4,有利于引导班级发展方向，协调言行；二、班级管理班级管理的主,4,班级管理的功能（作用）,有助于实现教学目标，提高学习效率。,主要功能,有助于维持班级秩序，形成良好班风。,基本功能,班级,是学生交往活动的,主要场所,有助于锻炼学生能力，学会自治自理。,5,班级管理的功能（作用）有助于实现教学目标，提高学习效率。5,5,第二节 班级管理的几种模式,一、班级常规管理,制定和执行,班级规章制度,（核心）管理经常性活动。,规章制度的三部分：,教育行政部门,统一规定的有关班集体与学生管理的制度；,学校,制定的常规制度；,班集体,根据班级情况制定的班级规范。,二、班级平行管理,既通过对集体的管理间接影响个人，又通过对个人的直接管理影响集体。,源于,马卡连柯,的,“平行影响”,的思想。重视集体的教育力量。,教师既要发挥班集体的教育功能，又要转化个别学生，促进班级进步。,6,第二节 班级管理的几种模式一、班级常规管理6,6,三、班级民主管理,班级成员服从班集体的决定并承担责任的前提下，参与班级管理。,须做好两方面工作：一是组织全体学生参加班级全程管理；二是建立班级民主管理制度。,四、班级目标管理,班主任与学生共同确定班级总目标，转化为小组目标和个人目标，形成目标体系。,德鲁克：,他控式,的管理,自控式,的管理,目标具有导向和激励作用。,7,三、班级民主管理7,7,五、其他班级管理模式,功能性取向,模式,行为改变取向,模式,人际互动取向,模式,8,五、其他班级管理模式8,8,小结,班级管理的功能,9,有助于实现教学目标，提高学习效率。,有助于维持班级秩序，形成良好班风。,有助于锻炼学生能力，学会自治自理。,班级管理的模式,常规管理,平行管理,民主管理,目标管理,其他模式：功能性取向、行为改变取向、人际互动取向。,小结班级管理的功能9有助于实现教学目标，提高学习效率。班级管,9,第三节 当前班级管理中存在的问题,一、主要问题,1.,受,分数压力,和,教师权威,的制约，班主任偏重于,专断型,班级管理。,2.,班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。,良好班集体的建立很大程度上取决于,班干部队伍的数量和质量,。,10,第三节 当前班级管理中存在的问题一、主要问题10,10,二、建立以学生为本的班级管理机制,1.,以满足学生的发展需要为目的,2.,确立学生在班级中的主体地位,人,-,人关系降低为人,-,物关系,3.,训练学生自我管理班级的能力,班集体,是学生形成集体意识，促进学生社会化的基地。,11,二、建立以学生为本的班级管理机制11,11,一、班主任在班级管理中的地位与作用,有利于培养学生的社会交往与适应能力,第三节 当前班级管理中存在的问题,一个班的学生群体还不能称为班集体。,班级是学生交往活动的主要场所,要善于发现和培养积极分子,班主任是班级建设的主帅，是班集体的缔造者、设计者。,设计内容充实、频率高的交往结构；,有助于锻炼学生能力，学会自治自理。,制定和执行班级规章制度（核心）管理经常性活动。,班主任是班级建设的设计者,有利于引导班级发展方向，协调言行；,组织形式多样的教育活动,方法：阅读、查访、观察,有利于激发班级成员努力进取的行为动机；,明确的共同目标（班集体形成的基础）,第四节 班集体的形成,一、班集体的教育价值,1.,班集体的基本特征,一个班的学生群体还不能称为班集体。,明确的,共同目标,（班集体形成的基础）,一定的,组织结构,一定的共同生活的,准则,集体成员之间平等、心理相容的,氛围,12,2.,班集体的教育作用,有利于形成学生的群体意识,有利于培养学生的社会交往与适应能力,有利于训练学生的自我教育能力,一、班主任在班级管理中的地位与作用第四节 班集体的形成一、,12,1.,确定班集体的发展目标,向和动力,远期、中期和近期,由易到难、由近到远，逐步提高。,基本要求,体现时代精神,有明确的指向性,注意目标的层次,可行性,13,二、班集体的形成与培养,1.确定班集体的发展目标13二、班集体的形成与培养,13,2.,建立班集体的核心队伍,要善于发现和培养积极分子,应将积极分子的使用与培养结合起来,14,3.,建立班集体的正常秩序,正常秩序,是维持和控制学生在校生活的,基本条件,。,4.,组织形式多样的教育活动,日常性教育活动与阶段性教育活动（时间分布）,主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动（内容）,5.,培养正确的舆论和良好的班风,班集体舆论,是班集体生活与成员意愿的反映。,2.建立班集体的核心队伍143.建立班集体的正常秩序4.组织,14,小结,班集体的特征,15,明确的,共同目标,（班集体形成的基础）,一定的,组织结构,一定的共同生活的,准则,集体成员之间平等、心理相容的,氛围,班集体的教育作用,有利于形成学生的群体意识,有利于培养学生的社会交往与适应能力,有利于训练学生的自我教育能力,班集体的形成与培养,确定班集体的发展目标,建立班集体的核心队伍,建立班集体的正常秩序,组织形式多样的教育活动,培养正确的舆论和良好的班风,小结班集体的特征15明确的共同目标（班集体形成的基础）班集体,15,第五节 班主任与班级管理,1.,班主任是班级建设的,设计者,班主任是班级建设的,主帅,，是班集体的,缔造者,、,设计者,。,班集体建设就是班主任工作的,重要任务,，也是班级工作开展的,基础,。,班级建设设计：,制定班级建设的目标,（,最重要,）、确定实现目标的途径、具体方法和工作程序。,16,一、班主任在班级管理中的地位与作用,班级目标设计的依据,：,国家的教育方针、政策；,班级群体现状。,班级目标的作用：,有利于获得学生对班级发展的认同与支持；,有利于引导班级发展方向，协调言行；,有利于激发班级成员努力进取的行为动机；,可作为设计与选择班级活动的依据以及班级考评的标准。,第五节 班主任与班级管理1.班主任是班级建设的设计者16一,16,2.,班主任是班级组织的,领导者,班主任的领导影响力：,职权影响力,与,个性影响力,三种班主任领导方式：,权威型,、,民主型,、,放任型,。,运用较多的两种方式：,“教学中心”,的领导方式与,“集体中心”,的领导方式。,17,实施职权影响力要：,依据国家教育政策、规范等；,依据班级目标、制度等。,个性影响力取决于：,对教育工作的情感体验；,产生积极影响的能力；,自控能力。,2.班主任是班级组织的领导者17实施职权影响力要：依据国,17,3.,班主任是班级人际关系的,艺术家,中学班级学生交往的类型,按角色：生生、师生、师师,按数量：个个、个群、群群,班主任对学生交往的指导,要把学生作为交往的主体，建立积极的交往环境；,设计内容充实、频率高的交往结构；,建立充满信任的关系。,18,3.班主任是班级人际关系的艺术家18,18,二、班主任管理班级的内容与方法,1.,了解学生，研究学生,内容：个人、群体关系、学习和生活环境,方法：阅读、查访、观察,19,2.,组织和培养班集体,三个阶段：组建（了解、建章、活动）、初步形成（集体舆论与凝聚力，,主要标志,领导核心,）、形成发展,3.,协调校内外各种教育力量,发挥任课教师作用,协助和指导班级团队活动,争取和运用家庭和社会教育力量,二、班主任管理班级的内容与方法1.了解学生，研究学生192,19,总结,班主任与班级管理,20,有助于实现教学目标，提高学习效率。,有助于维持班级秩序，形成良好班风。,有助于锻炼学生能力，学会自治自理。,班级管理的意义,班级管理的几种模式,常规管理,平行管理,民主管理,目标管理,当前班级管理中存在的问题,问题：专断型班级管理；缺乏活力，学生参与程度较低。,建立以学生为本的班级管理机制,班集体的形成与培养,确定班集体的发展目标,建立班集体的核心队伍,建立班集体的正常秩序,组织形式多样的教育活动,培养正确的舆论和良好的班风,设计者、领导者、艺术家,了解学生、建设班集体、调动各种力量,总结班主任与班级管理20有助于实现教学目标，提高学习效率。班,20,感谢观看,感谢观看,21,
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