主题班会奋斗与就业教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017/7/5 Wednesday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,主题班会奋斗与就业,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,主题班会奋斗与就业主题班会奋斗与就业36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生人生似旅途，每个阶段都只是暂时停留的地点。,有一天，大学是高中的终点，又将会成为毕业的起点。,毕业后，你又会将这旅途延伸至哪里,人生似旅途，每个阶段都只是暂时停留的地点。,有一天，大学是高中的终点，又将会成为另一个全新的起点。,毕业后，你又会将这旅途延伸至哪儿？Full Of Water,Junior high school chemistry new course teaching material development and application,Zhao Hui,【Abstract】The characteristics passing analysis science version,carry on the integration of teaching resources and make use of,from in development student of investigation ability,exaltation teaching performance.,我市于2005年被确定为福州市课改实验区。进入新课改后，化学学科沦为等级学科，在学校当中临“边缘化”的危险。需要对新课程教材和教材的实施做一番探讨。,1科学版教材的特点,教学实践证明,科学版是一本便教易学的教科书，它的体系做到了教材的逻辑顺序、学生的认识顺序和心理发展顺序的三序结合，因此是一部较为成功的教科书，但能体现新课程理念的教科书，不等于教师完全按照教科书来“照本宣科”。毕竟，新课程的基本理念是：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心;让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终生学习的意识和能力。,2教学资源的开发,教师在熟悉教材和新课标的基础上，深入了解学生，对教材内容进行删减、拓展、改进、重组、创造的过程，就是资源开发的过程。教材资源开发的目的是科学合理地设计教学过程，安排教学内容，提高教学效率，更好地达到所需的教学目标。并可以体现教师的教学理念与风格。,21教学资源开发的基本原则。,首先、教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展的特点，能反映社会、生活、科技与环境的发展要求。,其次、教材内容的拓展应以教材为基点、以学生已有的知识和经验为基础，不能随意拔高，违背教学规律。,第三、在对教材的开发过程中始终应有利激发学生学习化学的兴趣，培养学生对化学学科的情感、态度、价值观。在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观这三大课程目标的实现上，我认为做为一门启蒙学科，在平常的实验探究过程中形成对化学学科正确的情感态度与价值观对于学生的后续学习意义重大。,22教材内容的拓展。,221课本实验的拓展,化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是化学教学的生命线，没有它化学教学就会成为“无本之末，无源之水”。教材上的实验仅仅为我们提供了一个范例，一个知识点，需要我们去开发、应用。为了让学生“在做中学，在学中做”，真正符合新课程教学的需要，可以把教材上安排的实验进行拓展。,（1）拓展一：改进课本实验的不足，使之更明显，重现性及创新性更强,教材79页实验3-7中的“面粉爆炸”实验装置较复杂，操作中如果吹气与盖上塑料盖的同步性掌握不好，实际上很难观察到明显的现象，实验的成功率和效率都很低。通过不断地实验，并受到痱子粉盒子的启发，我进行如下的实验改进：取一次性纸饮水杯，在杯子底部用缝衣针扎出密集的小孔，然后倒置过来，在上面铺一层面粉或淀粉，再用透明胶布封死，形成夹层，并取2cm长的一根蜡烛，形成一套简易装置，每位学生人手一个，如上图所示。操作时，把蜡烛放在光滑平整的桌面上，小心地把装置对准蜡烛往下套，在轻微的振动中，装置上部的面粉充满了整个装置，从而引发爆炸，此装置重现性非常好，并且省略了旁边复杂的吹气装置，简单易行，如果没有发生爆炸，至少会观察到长长的火舌从杯口喷出，效果良好。课堂的气氛达到高潮并可以极大地提高学生的实验兴趣和动手能力。有的学生兴奋地说：“真没想到面粉会爆炸，化学实验真带劲”。,一节学生主动参与的实验课，一个简单易行的实验创新，带给学生的不仅是心灵的震撼，重要的是让学生真正体验到化学的简约之美。,（2）拓展二；在理解实验原理的基础上，对实验进行再创造，从中培养学生的创新能力和创新精神。,如教材26页测定空气成分的实验2-1中应用5等分的试剂瓶，此装置与旧教材使用钟罩相比简单、方便、可见度高、现象明显。实际上许多教师在使用旧教材时很少有人使用钟罩、但按照图2-1进行实验时多了一个燃烧匙穿出橡皮塞的漏气隐患，因此一种改进方法就按照拓展一的思路，用钳子把燃烧匙上端沿斜向剪去大约一半的长度，然后插入橡皮塞但不要穿出。但按此方法做实验略嫌单调，不会激起学生多少思维的波澜，此时可引导学生共同讨论，设计符合自己特色的实验方案，并且进行评价交流。实践表明，只要有学生主体参与的活动，必定会绽出创新思维的“火花”：,第1组学生设计用酒精灯放入水槽并在其上罩一有刻度的烧杯，水面上升（其中隐含本实验的一个注意点，为什么要用红磷，但体积难以测定）；受此启发。,第2组学生则干脆用一根5等分的试管加红磷，加热后马上塞好橡皮塞，实验完毕后倒置放入水槽，拔去橡皮塞，观察水面上升的体积，不过在实验过程中有的学生发现试管口好像有气泡冒出（这为后面讨论：整个实验过程中体积一定是变小的吗?埋下伏笔）。,第3组学生则考虑用5毫升的注射器，观察体积的压缩多少来测定氧气的含量；而平时最活跃的4组有一个同学“突发奇想”：用2组的方法，在橡皮塞上打一个小孔，连一导管并插入水中，加入红磷加热，实验后打开水夹，不是可以观察到喷泉了吗？在人人参与的“头脑风暴”中，不同同学的认知水平与创新能力一览无遗，对于实验教学来讲，这在旧教材实施中是不可想象的，它对于实现三维目标、培养学生的创新品质极其有利。,23教材内容的删减与替换。,新教材比旧教材多了两章，而初中化学课时紧，内容多，教材本身资源很丰富，但并不是适合每个学校，如网络资源，每一节课的内容都让学生上网查询资料不现实。特别是农村中学，实施的难度更大。可以让教师或组长把网络上相关的材料收集好，在班级中创建化学角或化学班刊，增加与课内知识的“增长点”，可以提高学生的科学素养，并提高了教学效率。,再如在探究金属铜的化学性质课中，学生对氧气的性质不了解且探究的思维要求较高，学生不看书难以提出猜想与预测，很多学生不知所云，实际上本节课重在认识物质性质的基础上明确探究的基本过程，可以进行大胆的删减，把它换成一个趣味性的实验：“魔壶”，在不同的杯子中可以一会倒出茶，一会倒出墨水，最后又倒出“茶水”，经过这一删减与替换，可以摄住学生的注意力，激起学生极其强烈的好奇心，完成观察与问题的步骤，之后学生大胆地猜想与我的壶无关，否定了我夸张的表演，并预测是我在烧杯中放了化学物质，此时我趁热打铁：“你们如何证明自己的结论?”从而引出实验与事实，虽然刚学化学，学生不懂内在本质的原因，但很多学生都会提出用干净的烧杯进行对比实验来证明变化的杯子中有我做的“手脚”，在我简单的解释之后，学生恍然大悟，窃窃私语之后，我不动声色说：“你们在生活中如何应用这一原理呢?”，从而最终完成拓展与迁移。(可以洗涤衣服上的墨水污渍)整个过程一气呵成，不用过多的讲解与说教。,24学习方式的拓展。,新课程环境下，教师与学生的角色应该发生本质的变化。传统教学中教师是“主角”，学生是被动接受的“观众”；新课程下学生应该成为“演员”，教师则应是那“导演”。在实际教学中，“角色扮演”是很受学生欢迎的一种学习方法。它是指在一定的教学内容下，由学生采集有关信息进行整理和分析，结合课本的知识点，然后分角色从不同角度进行探究。如第四章第一节我们的水资源，每一点的内容少而杂，不利教学。但每一点的知识中所含的内涵非常丰富，有的教师仅仅一做些介绍，学生留下的印象不深，此时可以通过“角色扮演法”进行学习。经过适当的准备，我开了一堂化学活动课来自水世界的报告，由不同小组的同学负责一个专题，有的扮成动物，有的俨然一位学者，有的则是一名洗车工，在一位“水博士”的穿针引线下，构成对水相关知识的多角度认识。(该活动课的文稿还被评为本市德育活动课一等奖)这样的活动不仅可以获得知识，更重要的是养成自主学习的习惯，同时张扬了学生的个性，提升对化学学科的情感、态度与价值观，利于保持长时的兴趣。,3对教材资源开发的反思,苏霍姆林斯基说过：“如果学生不越出教科书的范围，是不可能对知识有持久的兴趣的。”对于初中生如此，教师则亦如是。一名教师如果完全按照课本内容与形式来上课，则不啻是一场灾难，新课程环境下的化学教师心中应该始终把握“新课程标准、三维目标”，而任何一种版本的教材，仅仅是为了实现这目标而设置，我们不能成为僵化的唯教材论者。实际上，鉴于化学课程资源理念和课程实施要求的变化，教师可以根据日常教学的需要在课本原有的基础上开发新的教学“生长点”，从中探索一条创造性应用教材之路，以此来提高自身的业务水平。同时可以提高学生的稳定的学习兴趣，这对于现阶段化学做为一门等级学科来讲，也具有很重要的现时意义。对于初中化学教师来说，通过挖掘身边资源，因地制宜、就地取材，经济、高效地实施新课程有必要也完全可能。,当然，由于课程标准的约束和教材的开放性，教师在教学中拥有相对广阔的自由发挥的空间，毕竟初中化学重在启蒙，重在引发学生的兴趣，重在过程与方法，重在启迪思维与推理，重在培养学生的情感、态度与价值观，但要把握好教学的广度和深度，不能随意拓展，否则适得其反。,收稿日期：2011-06-21,兴趣是语言学习的关键。苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，要把小学生学习英语的兴趣培养起来，必需遵循小学生的心理特点。小学生具有好奇、好活动、坐不住、注意力不能长时间集中的特点，所以，记忆单词对他们来说相对困难，导致大部分的学生对单词比较陌生，有些只记得拼写而忘了其意义，有些颠倒其拼写，有些只会说单