校本教研活动组织ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,校本教研活动组织技巧,校本教研活动组织技巧,1,校本教研的分类,课堂教学的观察点,课后议课的技巧,校本教研的分类,2,校本教研的分类,个体教研,1、三次关注，两次反思,2、教学反思,3、理论研修,4、网络研修,校本教研的分类,3,群体教研,以骨干教师为主的教研活动：,1、点菜式教研活动,2、骨干教师示范性的教研活动,3、课题研究的教研活动,群体教研,4,以一般教师为主的教研活动：,4、同课异构教研活动,5、磨课教研活动,6、诊断实践研究,以一般教师为主的教研活动：,5,7、案例研究,8、录像研究,9、基于问题的课例研究,10、命题教研活动,7、案例研究,6,以新教师为主的教研活动：,11,、师带徒活动,以新教师为主的教研活动：,7,同课异构校本教研活动,“同课异构”教研活动的基本流程为：方案设计课堂行动评议反思方案修正再次反思撰写案例。,同课异构校本教研活动,8,一、方案设计,集体备课,包括两个阶段,个体设计,一、方案设计,9,二、课堂设计,1、分工安排,第一组任务：观察教师,第二组任务：观察学生,第三组任务：观察教学实施,二、课堂设计1、分工安排,10,2、课堂观察,3、课堂记录,观察教师,观察学生,观察教学实施,2、课堂观察,11,三、评议反思,四、方案修正,1、各自修正,2、合并修改,三、评议反思四、方案修正,12,五、再次反思 1、细节反思 2、后续反思六、撰写案例,五、再次反思 1、细节反思 2、后续反思六、撰写,13,课堂教学观察点,1.教学内容的确定容量大小是否适中？,2.教学目标的确定是否准确，简洁？指导性如何?,3.教学情境的创设是否新颖到位？,课堂教学观察点1.教学内容的确定容量大小是否适中？,14,4.教学过程的设计是否体现新课程教学理念？,5.信息技术资源的应用是否科学？,6.常规教学媒体运用是否恰当？,4.教学过程的设计是否体现新课程教学理念？,15,7.教师的启发、点拨、诱导是否积极有效？,8.学习方法的指导是否清楚明了？,9.教师的组织者、指导者、评价者等的角色是否到位？,7.教师的启发、点拨、诱导是否积极有效？,16,10,.学生自主学习、合作学习、探究学习的方式是否做到有效组织？,11.练习、作业的设计及组织、指导是否到位？,12.教学效果的反馈矫正是否及时实效？,10.学生自主学习、合作学习、探究学习的方式是否做到有效组织,17,13.学生参与课堂的表现是否积极主动，多边信息交流是否畅通？,14.课堂上学生板演、动手演示、单独朗读、板练、实验等的参与面达到了多少？,15.教师提出问题后，学生反映的准确率达到了多少？,13.学生参与课堂的表现是否积极主动，多边信息交流是否畅通？,18,16.教师组织课堂教学的多元评价是否真诚、由衷、贴切？,17.课堂教学常规是否有序、也有特色？,18.教师的亲和力是否增强？,16.教师组织课堂教学的多元评价是否真诚、由衷、贴切？,19,19.教师的语言基本功是否达到学科教学要求？,20.教师的板书是否科学、具有高度的概括性？,21.教师是否注重了每一个学生的发展，尤其是学困生及时帮扶？,19.教师的语言基本功是否达到学科教学要求？,20,22.课堂教学是否符合学科教学特点及技能训练？,23.学生在课堂上完成的作品以及预习成果能否得到及时检查、评价和应用？,24.学生参与教的次数和质量是否得到充分体现？,22.课堂教学是否符合学科教学特点及技能训练？,21,专题教研活动的观察需由教研组或者组织者围绕专题设计，以便增强观察的目的性和实效性,专题教研活动的观察需由教研组或者组织者围绕专题设计，以便增强,22,课后议课的技巧,互补完善,质疑问难,争议争辩,提出意见,提出建议,课后议课的技巧互补完善,23,谢谢,谢谢,24,