穴位注射疗法在慢阻肺的应用39张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,穴位注射疗法在慢阻肺的应用,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,穴位注射疗法在慢阻肺的应用穴位注射疗法在慢阻肺的应用56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗穴位注射疗法,在肺胀(慢阻肺)的应用,主要内肉容,、肺胀的定义及辨证要点,二、喘可治的作用特点,穴位注射在肺胀治疗的作用,四、小结,初中语文 写作 学讲方式,纵观近几年农村中学写作教学的发展，不难发现，农村中学生的语文写作已经取得了较好的成绩，尤其在学讲方式的帮助下，写作教学更是发生了翻天覆地的变化。但是仍然有一些问题等待我们去发现和解决，如以话题作文为主的命题形式虽然给学生提供了更为广阔的发挥空间，但是常年如一日的作文题目已经很难激发学生的写作兴趣；再如农村初中生阅读视野较为狭窄，他们很难写出具有丰富素材的好作文等等，这些问题的存在严重阻碍着现阶段初中语文写作教学的发展。那么教师如何通过学讲方式来提升学生的写作技巧和写作能力呢？下面就从三个方面分别进行阐述。,一、精心设计学生喜欢的作文题目,一个优秀的作文必然有一个夺人眼球的作文题目，可以说要想抓住读者的心，让读者产生阅读的欲望，就要在作文题目上下一番功夫。目前初中语文写作多以话题作文为主，教师给学生提供一个话题参考，让学生结合自己的想象自由发挥，但是这个时候学生往往很难在众多作文题目中选?褚桓龆崛搜矍虻淖魑奶饽浚?因此我认为教师可以先将作文题目定好，让学生在既定的作文题目下展开有关的写作活动。学讲写作教学下，如何通过一个有趣的作文题目来吸引学生的眼球，让学生产生想要写作的欲望，成了教师肩负的重任。我常常会看到这样的课堂写作局面，教师为学生设计好了一个作文题目，但是学生在台下拿着笔不知道该如何下手，同时有些学生会抱怨：“我不喜欢这样的作文题目，这样的作文我从来没有接触过。”可以看出这部分学生对命题作文的题目非常反感，那么可以见得学生此次的写作一定是失败的。,精心设计学生喜欢的作文题目，要学会从学生的生活角度入手，看一看学生的学习和生活环境，看一看学生心里在想些什么，学生喜欢看漫画，就和学生一起看漫画；学生喜欢打篮球，就和学生一起打篮球；学生喜欢周杰伦，就和学生一起听周杰伦的歌教师只有真正走进学生的生活，才能走进学生的内心，才能知道学生喜欢什么，什么样的题材才能激发学生的写作兴趣。如在和学生交流后发现学生是一个体彩迷，那么教师就可以给学生布置“体彩在我身边”“缘分在我身边”等作文题目，让学生从感兴趣的作文题目着手展开有关的写作，我相信学生对这样的作文题目一定是非常感兴趣的，学生也必定会写出具有真挚情感的作文。,二、通过课外阅读给作文“施肥”,在学讲写作教学背景下，我常常反思学生在写作中存在的一些问题，为什么面对写作，学生常常表现的愁眉苦脸？为什么学生写出来的作文没有“营养”？为什么一到作文课，学生就会感觉到恐慌？为什么学生常常写不出有价值的作文？这些都是作为中学语文教师应该思考的问题，在对问题的思考和探究中我发现农村学生课外阅读量实在太少了，不管是在课堂上教师的课外阅读扩充还是学生在课外对自己的阅读“充电”都是远远不够的。为此，我提出通过课外阅读给农村中学生的作文“施肥”。,在课堂教学中，教师经常将课外阅读知识穿插于语文课堂中，让学生在课堂上一点一滴地积累语文素材。在学习鲁迅先生的社戏时，引导学生：“同学们，你们还记得那个从百草园到三味书屋中的鲁迅吗？今天我们再来学习他的另一篇文章社戏好吗？”在学习完本节课内容后引导学生：“鲁迅先生一生留下了数量极大的文学经典，其中狂人日记就是一本较为经典的白话文小说，它指出了半封建半殖民地中的封建主义吃人的弊害，表现了鲁迅对半封建半殖民地旧社会的深恶痛绝，同学们不妨利用课余时间读一读这本书，丰富一下你们的语文素材。”在课堂外，积极为学生推荐一些优秀的文学作品，让学生利用课余时间进行大量的阅读。如此，当学生的阅读量达到了一定程度，在遇到不同的作文题目时，都能够找到对应的写作素材，这样学生才能写出有营养的作文。,三、实施开放式作文评价,评价是写作中的一个非常重要的环节，尤其是对于农村初中生来说，他们对事物的认识在很大程度上来源于教师的灌输，所以教师首先应该对学生的写作进行一个全面的评价。教师对学生的评价不能以只言片语和日期标注为主，应该对学生的细节描写进行对应的评价，即使是一个小小的标点符号，如果教师能够用心去阅读，去观察，去评价，将一个小小标点符号的错误使用标注出来，我相信学生一定会对教师的评价另眼相待，这时哪怕教师对学生的某一句话评价上几个字，学生都会认真品读，作为以后写作的参考。,除了教师的全面评价，写作评价不能仅限于教师对学生的评价，学生之间和学生自己也可以实现有效的开放式评价模式。每一次在学生写完一篇作文时，教师可以要求学生同桌之间再进行一次评价，让同桌将评语写在教师评语的下面，接着也让学生对自己的作文进行公正的评价，让学生结合教师和其他学生的评价来重新审视自己的作文，发现作文的闪光点和不足之处，这样才能在开放式作文写作中实现学讲写作的目的。,综上所述，纵然现阶段农村初中生在写作教学方面存在很多问题，但是教师不能盲目追求高成绩而忽视了写作教学中的人文理念，写作教学仍然要借鉴学讲方式方法，无论在命题的选材上，还是在作文的评价上都遵循学讲计划的原则，从而使得农村初中作文教学为学生提供良好的写作条件，帮助学生更好地提高写作水平。,【,笔者是一位在农村任教的普通语文老师，对农村教育现状有着比较清晰的认识。虽然近些年农村的经济水平得到很大的提高，国家对基础教育很重视，教师的待遇也得到大幅的提高，九年业务教育的开展让农村不再有失学儿童，但是农村的教学质量相比城市还有着很大的差距，其中在作文教学上、农村中学生作为写作上差距尤为明显。针对这一点，笔者从农村中学作文教学的实际出发，结合自己的教学经验，提几点自己的见解。,一、农村中学生的作文现状,在农村作文教学中，经常可以看到这样的情况：每周的作文课，还没等老师布置作文题目，下面的学生就已经叫苦连天，之后交上来的作文，有的明显就是东拼西凑、语句不通，有的是文不对题、乱写一通，有的干脆就抄袭别人的、应付了事结果一个班上五六十人，批改下来，好文章屈指可数，面对这样的情况，老师也咳声叹气，批改吧，看得头直疼，不批改吧，又怕积压的时间长了学生有意见。于是很多教师批改作文，都形成了定律：看见写得通顺的、不跑题的就视工整给一个分数；写得实在是没法看的，就写一个“阅”字对付了事。这样长久下去，学生越来越不愿意写作文，老师也对批改作文产生了厌烦，形成了恶性循环，需要我们从事教育的所有人认真思考。,二、农村中学生写作水平低下的原因,造成农村中学生作文水平低下的原因是多方面的，既有地域的原因，又有教育资源的原因，还有教师自身素质的原因及中学生自己与自身家庭的原因。,1.地域原因。农村地处偏僻，交通不便，信息闭塞，虽然现在城里的很多先进的学习设施也进入到农村，比如多媒体教学、网络授课等，但是相对于城里，农村依然是落后的，农村的中学生生活接触面少，写作的素材积累也少，而农村又没有城里先进的阅读环境，能阅读的书籍也有限，这就造成农村中学生知识容量的不足，结果写出来的作文翻来覆去就那几句话、几个词，显得空洞、干巴，这样的作文缺乏亲身体验，没有真情实感，是无法打动别人的。,2.教育资源的原因。本身农村的教师数量就不多，优秀的教师也就那么几个，虽然老师极力去教学生，但是“师傅领进门，学艺在个人”，教师资源的匮乏还是阻碍了农村作文教学的开展。而且有的老师人在这里，心却不在这里，他们托人调动，目的就是离开农村去城里的学校，以这样的状态，他们哪里有心思好好教学生呢？,3.教师素质的原因。很多老师对作文教学不够重视，有的是只布置一下作文题目和要求就代表作文教学了；有的是每次作文课讲的内容都是照本宣科，大讲作文理论，没有一点创新，听得学生如坠云雾中，不知所云，等最后下课了才知道有作文题目，却不知道该如何写。长久下去，学生哪里还有兴趣上作文课。,4.中学生自身原因与家庭的原因。很多学生的家长文化水平低下，根本无法辅导孩子作文，而且学生自身也没有一个好的写作习惯，不知道写日记，也不增加自己的阅览量，结果一写作文就没词了。,三、农村中学作文教学的出路,新的课改精神要求我们重视学生的主体性，笔者认为，在农村中学的作文教学中我们应该将学生的主体性加以体现并开辟出一条属于农村中学教学的路子来。,1.积累写作素材，是成为“巧妇”的前提。通过多年在农村的教学发现，农村中学生之所以作文写得不好，很大原因就是积累的素材太少，使得写作文成了“无米之炊”，没有素材写作，那些技巧岂不是无本之木，无源之水吗？所以要解决农村中学生写作文难的问题首先就要解决他们写作素材少的问题，只有积累了素材，才能写出作文，标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”积累写作素材是能否写出作文的重要一环，语文老师要培养学生积累素材的好习惯。,2.增加学生阅读量，在阅读中积淀知识。“多阅读”是提高写作能力的基础，是积累写作素材的方式之一。虽然农村中学条件有限，没有图书馆或者书很少，但是教师还是应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读，实在不行，可以联系市内的书店，购买一些打折的书籍或者建议学生订阅一些作文类的杂志，增加学生的阅读量。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，我国很多的文学家，文化程度也不高，但是由于不断阅读，使写出很多高质量的文学作品，可见阅读对写作能产生多大的作用。培根曾说：“阅读使人充实，读史使人明智，诗歌使人巧慧，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”总之，只有想办法解决农村学生阅读量低的问题，才能使他们在写作文时真正做到“文思泉涌”“下笔如有神”。,3.用心观察生活，在生活中感悟人生。农村的环境不是枯燥的，甚至比城里的素材更多，只是“农村不是缺少美，而是缺少发现”，农村中学语文教师要教育学生学会观察、学会思考，记录下每天耳闻目睹的人和事。,教师可以把学生带出校园去进行观察训练，去目睹桃红柳绿的山间，欣赏黄花覆盖的田野、蜂飞蝶舞的枝头、鱼跃水欢的小溪，指导学生用敏锐的眼光去捕捉新奇有趣的事物，用细腻的心神去感受、触动情感的人事景物，长期坚持，养成习惯，观察能力、理解能力就会逐步增强。,4.指导学生动笔记录生活，养成写日记的好习惯。常言说得好“好记性不如烂笔头”，所以再好的观察能力，最终都要形成文字，教师应指导学生养成记日记的好习惯。比如将每天觉得有趣的有意思的事物和感受记下来；把自己亲身经历的事记录下来；将社会上发生的事情及自己的感悟记下来；指导学生将捕捉生活中转瞬即逝的感触，及时记下来。长期坚持不懈地积累素材，就能积水成渊，聚沙成塔，作文的素材自然就丰富了。,5.将积累的素材加以整理，恰当选用。生活素材积累多了，还要时时翻阅，不断回味那美好的时光，不断体会那动人心弦的时刻。还要