一对一数字化学习促进高阶思维发展课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,1:1,数字化学习促进高阶思维发展,2014.8.12,1:1数字化学习促进高阶思维发展2014.8.12,信息技术会不会让我们更有智慧？,信息技术会不会让我们更有智慧？,试为“愚笨教育”画像,凡是抹杀个人特性、拒绝因材施教的教育是愚笨教育,凡是以书本知识为上，忽视实践能力发展的教育是愚笨教育,凡是固步自封，不能与时俱进的教育是愚笨教育,凡是割断历史文化，不能继往开来的教育是愚笨教育,凡是自我封闭，不能主动面对国际挑战的教育是愚笨教育,试为“愚笨教育”画像凡是抹杀个人特性、拒绝因材施教的教育是愚,英国太阳报,2012,年,10,月公布,千年以后的人类,预测报告,你可别吓着了,教育改革的根本诉求到底是什么？,教育信息化的终极目标到底是什么？,英国太阳报2012年10月公布千年以后的人类预测报告你可,高阶思维：,发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,创新,评价,分析,运用,理解,记忆,低阶思维,高阶思维,高阶思维：发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知,灵活性,深刻性,敏捷性,独创性,批判性,创新,评价,分析,运用,理解,记忆,低阶思维,高阶思维,不可替代性,高阶思维,灵活性创新评价分析运用理解记忆低阶思维高阶思维不可替代性高阶,校校通,班班通,人人通,思维不通，则成教育信息化之痛,校校通班班通人人通思维不通，则成教育信息化之痛,当每个学生都拥有一台能提供丰富教学资源、具有强大的多媒体信息处理能力和实时交互功能的,学习设备,时（,One to One,，,1:1,，,一对一），我们的教学更会发生翻天覆地的变革,当每个学生都拥有一台能提供丰富教学资源、具有强大的多媒体信息,课堂,1:1,数字化学习,利用网络技术将若干台信息技术设备（例如多媒体计算机、,PAD,等）及相关的设备互联成小型的教学网络环境，每位学生都有一台信息技术设备可随时上网及共享丰富的学习资源与经验，,师生,亦可借助技术设备与软件进行互动、协作，以提高教学效果和学生的课堂体验。,课堂1:1数字化学习利用网络技术将若干台信息技术设备（例如多,小组,小组,小组,平板电脑,平板电脑,自主学习工具,情感激励工具,协作交流工具,学习评价工具,资源共享工具,及时反馈工具,1:1,互动课堂,小组小组小组平板电脑平板电脑自主学习工具1:1互动课堂,1:1,学什么,What,怎样学得更好,How1,学得怎样,How2,视频资源,同步资源,拓展资源,互动课件,游戏资源,互动平台,互动视频,图形计算器,互动游戏,错题好题本,成长轨迹,学习档案,口语评测,测试题库,统计分析,多样化作业,高效阅读,学习深度,学习广度,学习参与度,学习趣味性,评价内容个性化,评价方式多样化,评价主体多元化,在互动中学,在情景中学,在探究中学,在娱乐中学,在反思中学,学什么怎样学得更好学得怎样视频资源同步资源拓展资源互动课件游,小组,小组,小组,平板电脑,平板电脑,自主学习工具,情感激励工具,协作交流工具,学习评价工具,资源共享工具,及时反馈工具,促进学习者,主动建构,促进学习者,元认知发展,有助于降低,/,转移学习者的,认知负荷,有助于学习者的,认知拓展与深化,有助于培育学习者的,高阶思维,1:1,互动课堂,小组小组小组平板电脑平板电脑自主学习工具促进学习者主动建构1,1:1,环境下的高阶思维发展策略,（,1,）自主阅读（听读、听唱）策略,（,2,）个性化创作策略,（,3,）协作互动分享策略,（,4,）网络探究策略,（,5,）趣味化学习策略,（,6,）练习与反馈策略,（,7,）发展性评价策略,（,8,）头脑风暴策略,（,9,）多样化作业策略,（,10,）个性化辅导策略,（,11,）家校互联策略,（,12,）课外综合发展策略,1:1环境下的高阶思维发展策略（1）自主阅读（听读、听唱）策,（,1,）自主阅读（听读、听唱）策略,策略应用目的,学生利用平板电脑开展自主地、深入地阅读、听读、听唱等学习活动，拓宽和深化学生的视野与认知。,策略应用方法,教师选择或提供自主阅读、听读的学习资源，并提出明确的学习任务和要求,学生利用平板电脑开展阅读、听读、做笔记等自主学习活动,教师组织检测与反馈,策略应用所需支持,同步资源和拓展资源,阅读笔记、阅读标注的学习工具,网络教学互动平台,湖南项目校,山西项目校,武汉项目校,（1）自主阅读（听读、听唱）策略策略应用目的湖南项目校山西项,（,2,）个性化创作策略,策略应用目的,学生利用平板电脑的个性化创作，增加并提升学习者灵活运用所学知识、进行创意表达的机会和能力。,策略应用方法,教师基于课程目标和学生特征设计个性化创作的任务，并提供相应的示范和支架,学习者利用平板电脑进行个性化创作，并将成果上传网络教学,教师组织检测、分享与评价,策略应用所需支持,网络互动教学平台（支持网络共享、网络评价等）,多媒体创作工具（例如写作软件，论坛发言区，,ppt,，,word,，画板，,moviemaker,等）,（2）个性化创作策略策略应用目的,（,3,）协作互动分享策略,策略应用目的,为学习者的协作学习提供交流分享平台、过程记录、成果的整理与展示的工具，既发散思维，又聚集体智慧，,更培养合作意识和能力、,拓展协作学习的深度与广度。,。,策略应用方法,教师基于课程目标和学生特征设计协作学习的任务，明确协作学习的要求和分工,学习者利用平板电脑对协作学习的过程和成果进行记录，并将成果上传网络教学,教师组织展示、分享与评价,策略应用所需支持,网络互动教学平台（支持网络共享、网络评价等）,通讯交流工具,成果制作工具,探究学习工具,（3）协作互动分享策略策略应用目的,（,4,）网络探究策略,策略应用目的,学生利用平板电脑进行网络探究式学习，培养学习者搜集信息、加工信息、利用信息进行推理、解决问题等能力。,策略应用方法,教师提出明确的网络探究学习主题和要求，并提供相应的提示和帮助,学生利用平板电脑进行网络探究，并制作与上传学习成果,教师组织检测、分享与评价,策略应用所需支持,平板电脑联通互联网,成果制作工具,（4）网络探究策略策略应用目的,（,5,）趣味化学习策略,策略应用目的：,增加学习的趣味性，提升学习生的学习兴趣和动机。,策略应用方法：,教师根据教学目标，选择相关的趣味化学习资源，例如教育游戏、动漫、影视、音乐、图片等，提出明确的学习任务,学生进行趣味化的学习（例如赏析、学习、讨论、竞赛等）,教师组织互动与反馈,策略应用所需支持：,与教学内容与教学目标相符的趣味化学习资源,（5）趣味化学习策略策略应用目的：,（,6,）练习与反馈策略,策略应用目的,利用平板电脑开展课堂练习和即时反馈，即有助于教师和学习者全面地、真实地了解学习者学习现状的数据，以便于有针对性地进行教学和学习改进。,策略应用方法,教师编制练习题目或从题库中抽取相应知识点的试题,学生利用平板电脑进行解答,网络评价系统即时统计学习者的学习数据（时间、正确率等）,教师组织反馈和互动,策略应用所需支持,互动试题,互动课堂,统计分析,（6）练习与反馈策略策略应用目的,（,7,）发展性评价策略,策略应用目的：,利用网络教学平台和档案袋等的学习数据开展发展性评价，有助于学习者关注学习过程，认清学习优缺，并有针对性的进行改进。,策略应用方法：,网络教学平台或专门的档案袋工具记录学习者平时利用平板电脑进行学习的过程性材料和学习成果。,教师定期组织学习者进行定性的、定量的、自主的、学生之间的、教师针对学生的评价。,学习者个人利用这些评价进行反思与改进。,策略应用所需支持：,能够支持网络共享的档案袋工具,好题本、错题本,个人学习空间,（7）发展性评价策略策略应用目的：,（,8,）头脑风暴策略,策略应用目的：,头脑风暴有助于学习者展开自己的想象思维、大胆发表自己的见解、创意性地寻求问题解决。,策略应用方法：,教师根据教学目标设计一个开放的主题或问题,教师组织全班或者小组的方式开展头脑风暴,利用概念图工具即时整理头脑风暴的成果,共享头脑风暴概念图，提出问题解决最佳方法。,策略应用所需支持：,概念图工具,/,拍照功能,网络共享平台,（8）头脑风暴策略策略应用目的：,（,9,）多样化作业策略,策略应用目的：,提高学生做作业的兴趣，满足不同层次学习者发展的需求，提供作业反馈与共享的新机制等,策略应用方法：,教师可根据教学内容的特点和教学目标，设置多样化的作业，不同层次的学生可设置不同难度等级的作业。,学习者利用平板电脑进行做作业，并上传至网络教学平台。,教师组织作业共享、互评等活动,策略应用所需支持：,网络教学平台,互动试题,各种多媒体学习工具（画板、录音、,word,、,ppt,等）,（9）多样化作业策略策略应用目的：,（,10,）个性化辅导策略,策略应用目的：,师生利用网络教学平台进行个别化辅导有助于学生与教师之间针对学习问题的及时沟通、帮助与反馈,策略应用方法：,教师在网络教学平台上上传学习资源及要求,学生在网络教学平台上学习并提出自己的学习问题,教师远程进行解答、提供个性化的辅导资源等,教师可引导其他学习者进行互助性解答,策略应用所需支持：,网络教学平台,互动视频,（10）个性化辅导策略策略应用目的：,（,11,）家校互联策略,策略应用目的：,有助于学校与家长及时地沟通，家长能及时地了解学习者的学习过程，以提供相应的家庭帮助。,策略应用方法：,家长可登陆网络教学平台，查看学习者的成长档案袋内的各种学习信息和成果。,家长和教师在网络教学平台上或利用通