幼儿的注意课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,数学说课,周洁蓉,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿的注意,幼儿的注意,幼儿的注意,一、重点与难点,重点：,难点：,1,、注意及注意的分类,2,、注意的规律与幼儿的活动,注意的规律与幼儿的活动,学生走迷宫,引出注意概念,以游戏方式吸引学生注意力，激发兴趣，调动积极性，也为下一步学习注意的种类提供了方便。,设计意图,注意是心理活动对一定对象的指向与集中。,哪,只,小,白,兔,吃,到,了,萝,卜,理解无意注意和有意注意,钥匙落地,走迷宫,无意注意,没有目的，也不需要作意志努力的注意。,有意注意,有目的，需要作意志努力的注意。,以学生身边的事例举例，符合从感性认识到理性认识的认识规律。,设计意图,合作探究 学习新知,创设情境,比较区分,归纳定义,有意后注意,是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。是个体的心理活动对有意义、有价值的事物的指向和集中，是在有意注意基础上发展起来的。,掌握注意的规律与幼儿的活动,合作探究 学习新知,四注意的规律,注意的稳定性,注意的转移,注意的分配,注意的广度,难点,掌握注意的稳定性与幼儿的活动,合作探究 学习新知,注意稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。,年龄,时间,3,5,岁幼儿,3,5,分钟,4,岁幼儿,10,分钟,5,6,岁幼儿,20,分钟,幼儿注意的稳定性比较,特点：年龄越小，注意的稳定性越差,给出概念,呈现表格,比较总结,难点,难点,怎样结合注意的稳定性组织幼儿的活动,?,情景：幼儿中午起床时或给幼儿讲故事时,.,教师提问,讨论发言,师生归纳,合作探究 学习新知,掌握注意的稳定性与幼儿的活动,再现见习场景，贴合学生实际，容易引起共鸣。,设计意图,活动的游戏化,与幼儿操作活动的结合,幼儿身体状况,难点,注意的转移是指有意识地调动注意，根据任务主动、及时地从一个对象转移到另一个对象上。,呈现概念,分析案例,师生解决,分析案例，发散思维，激发学生兴趣，调动学生参与的热情。,设计意图,掌握注意的转移与幼儿的活动,老师指着图问小朋友：“看！花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来两只蜜蜂（老师又拿出两只蜜蜂），小朋友看！花丛中现在有几只蜜蜂了？”一位小朋友说“老师我还捉过蜜蜂呢！”另一位小朋友说：“老师，我爸说蜜蜂还蜇人呢！”于是小朋友都说起蜜蜂来了,难点,左手画方，右手画圆,在幼儿活动中哪些是注意的分配？,给出游戏,呈现概念,学生讨论,以游戏的方式给出理论，便于引起学生的无意注意，把实践经验和注意分配理论相结合。,设计意图,合作探究 学习新知,掌握注意的分配与幼儿的活动,注意的分配是指在同一时间内，把注意,分配到两种或几种不同的活动与对象上。,难点,努力学习专业知识，以期达到熟练的程度。,师生总结,发出倡议,合作探究 学习新知,掌握注意的规律与幼儿的活动,注意分配的条件,如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么注意的分配就比较好,使同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系，注意的分配就比较好。,设计意图,使学生更热爱本专业的学习，符合教育教学相结合的规律。,难点,注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚地察觉和把握对象的数量。,呈现概念,小实验,合作探究 学习新知,掌握注意的广度与幼儿的活动,让学生在瞬间辨别圆点的数目。,注意的广度,（也叫注意的范围）,含义：指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。,成人一般能注意到,4-6,个。,幼儿注意的广度比较小，一般能辨认,2,个，但随着年龄的增长，幼儿注意的广度在不断扩大。,大部分,6,岁幼儿已能辨认,4,个。,小实验,:,请在瞬间内辨别出下面圆点的数目,并说出哪一种容易,为什么,?,想一想,幼儿教育活动中出示教具或图片时,应如何利用这一规律,?,A.,五个一组摆成两排,B.,五个一组，摆成两朵梅花形,C.,十个圆点任意分布,难点,注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚地察觉和把握对象的数量。,呈现概念,小实验,合作探究 学习新知,掌握注意的广度与幼儿的活动,让学生在瞬间辨别圆点的数目。,提出要求,幼儿注意的广度比较小。给幼儿呈现图片,或教具时要按一定的规律排列。,设计意图,生动直观，降低难度。,影响注意广度的因素,注意对象的特点：,1,、注意对象越集中，排列越整齐，越有规律，注意的广度就越大。,2,、注意对象有内在的意义联系，注意广度就大。,主体特点：,拥有相关的知识经验，注意的广度就大，个人的知识经验越丰富，就容易提高注意的广度。,思考与练习,“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，,对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？,2,幼儿正在听老师讲故事，突然,另一位老师进来找东西这时，幼儿的,眼 睛 一齐转向这位进来的老师,而老师,讲什么他们 都没 有听进去想 一想，,这是引起了幼儿的什么注意？,3,判断下列问题是否正确，并说明原因。,(1),幼儿画画时，突然又玩起了手中的彩笔。这是幼儿注意的转移。,(2),老师出示一张范图，让幼儿看着图听老师讲解。但有些小朋友一边听,一边照着老师的范图学着摆。这反映了这些幼儿注意不稳定、易分心。,（,3,）老师在班上用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在这说明这位老师注意分配的能力强,幼儿注意分散的原因及防止,原因,防止,1,、无关刺激过多,防止,干扰,2,、疲劳,制定合理作息制度,3,、缺乏兴趣和情感支持 根据兴趣和需要组织,4,、注意不善于转移,培养良好注意习惯,5,、两种注意没有并用 灵活交互使用,当,幼儿注意分散时，可以采用以下办法：,1,、给予信号。,2,、邻近控制。,3,、提出问题。,4,、特殊安排。,5,、提出批评。,学生归纳,教师补充,明确知识点，给学生创造自我评价和自我表现的机会，增强学生自信。,设计意图,1,什么是注意？,2,3,注意的种类？,注意的四个规律？,小结归纳 加深理解,教法与学法,设计意图,教学程序,教材与学情分析,条理清晰，重点突出。,设计意图,幼儿的注意,2,、注意,有意注意,无意注意,3,、注意的规律,注意的分配,注意的稳定性,注意的转移,板书设计,注意的广度,1,、什么是注意,