教学活动的有效性2

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/7/18,#,教学活动的有效性,浙江 朱静怡,我,对教学活动的理解,教学活动的含义,教学活动就是指有目的、有计划、有组织的教学活动。这样的教学活动是由教师的教和幼儿的学组成的双边活动。这种活动应该在相应的自然和人文环境中学习，所以有其积极的互动性，有利于幼儿认知和社会行为能力的发展，也利于师生之间的相互作用和共同进步。虽说幼儿园各种活动都有教育因素，但是专门组织的教学活动，教和学的因素更为突出。,教学活动与课程的关系,教学活动在幼儿的一日活动之中，它是显现的实施课程的一个活动环节。,一日活动各活动的特点,：从,教育形态上分：学习性、知识性、生活性、游戏性,。从,学习者状态来分：自主性、自由性、受制性、规则性。,一日活动安排原则,一日活动是幼儿园课程基本特点，它是对幼儿完整教育（整合教育）的载体。,近一百年,“,课程,”,术语有四种较有代表性的课程定义：,课程即,“,学科或教材,”,。,布鲁纳为代表的结构主义者，主张知识学科化、结构化、专门化，提倡,“,探究式教学,”,，认为,“,教学,”,就是探究，甚至,“,科学,”,就是探究，注重学科要素之间和内在的结构关系，说明学科课程对课程把握的较大科学性。,教学活动与课程的关系,课程即,“,经验,”,。,杜威主张儿童的生活经验为课程。把课程看作为学生在教育环境中与教师、教材等相互作用的所有经验,。,课程即,“,计划,”,。,麦克唐纳等人视课程是,“,教育计划,”,或,“,学习计划,”,。计划包含：目标、内容、活动和评价等，这计划本质上是,“,静态的,”,。,课程即,“,目标,”,。,上世纪年代，泰勒、加涅等代表人物希望学习者通过学习而获得学习结果。教育目标的选择和指定成为核心任务。因为课程围绕教育目标选择和组织学习经验进行教育评价，强调教育的目的性和可操作性。,我们现在的幼儿园课程都在自然融合,教学活动的有效性,1,观念,儿童观即儿童,怎么,学,教育观,课程,观,2,组织,教学活动的技术,落点,（,1,）认定学科,熟悉学科的自身发展的主线及幼儿学科学习的身心特点,。,（,2,）选材,（季节、环境、节日）,各幼儿园有课程园本化的意识，梳理课程内容，重新整理和编制课程内容流程。,有,随时增优秀作品和时代信息的意识。,2,组织教学活动的技术落点,（,3,）,制定计划,教师分析教材，提升材料的理解能力。,A,查资料，明特点，找出教材的重点，思考交来内涵落于幼儿的策略即难点。,B,了解和预测幼儿原有相关经验，便于寻找教学活动的进入点、落脚点和教育价值呈现点。,选择相应的学具或教具，制作教具、学具时要有用好环境因素、家庭因素、同伴互动元素、一物多用元素，尽量做到多、快、好、省，生态学理念要植根教师自身的大脑中。,2,组织教学活动的技术落点,教案书写，思考重点活动环节程序：,A,利用幼儿活动开始的期待之心，要开门见山。,（可以原经验相互交流入手；可以马上操作尝试入手；可以直接出示认知材料入手）,B,学习新知识，幼儿在先。,C,交流、互学、实现知识技能的重点（即学习效果的最终表现）。,D,小结（可有可无），如果有一定要个性化的结果，不求背诵的完整叙述。,E,框架式表述和书写，据教师自身经验能力，确定提问等基本表述的程度。,2,组织教学活动的技术落点,（,4,）实施教学,教案是预测,、流程在心中，操作时面对幼儿学习情绪、学习现场的表现，“上山打虎”及时调整这是亮点，一位,6,年教龄的教师就要有追求教育亮点的意识。总之教育教学时一条长河，每个教学活动都是长河中一小段，关注每一段河流的通畅，又不必纠结在这一段上。,自我感悟：做好教学活动与做其他事一样，看做事人的心境，踏实才有真效，不求浮华、不求腾飞，但求平时有效。学者和教者都不浪费时间和生命。,各,学科活动的各自一般,规律,科学,：,求真,探究,操弄,据事实交流。,语言,：教材美感（语言元素）,幼儿自己解图,互相欣赏,教师提升。,数学：,内容整合,学具简单,重过程中个体学习的程度,重教师对每个孩子对数学的理解。,音乐：,作品美,技能、动作发展的有序性,自主创造与提升关系的处理,实与虚学习的关系。,各,学科活动的各自一般,规律,体育,：动作与体育品质的关系,器具、空间场景与学习兴趣的关系,复习与提升的关系。,美术：,工具材料与美术类型的关系,工具材料与年龄的关系,教学活动中教师指导与幼儿自主表现的关系,个性化指导与示范的关系,自评与互评的关系，评价应以建议的形式呈现。,角色游戏：,自主、自发与引导关系,游戏经验与生活经验的关系,游戏与各学科的关系,角色游戏与区角活动的关系。,总结,幼儿园,家破血活动是一日活动中一部分，是课程中的一部分，求它的有效性时切勿夸大它对幼儿发展的作用，要让它并列在日常生活与各类游戏活动之中。幼教者一定要明确幼儿教育价值的整合性特征。只有这样你才会像我一样的诠释课程：“一日活动当课上，把课当游戏做”，使教和学双赢。,